Главный редактор - А.В. Черняк, профессор, доктор исторических наук, За-

служенный работник культуры РФ (Журналистика)

Экспертный совет журнала

Богданович Галина Юрьевна – профессор, доктор филологических наук, де-

кан факультета славянской филологии и журналистики Таврической академии

Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского.

Валовая Мария Дмитриевна – профессор, доктор экономических наук, про-

фессор, кандидат филологических наук, советник ректора Российского экономи-

ческого университета имени Г.В. Плеханова.

Ванев Георгий Станев – профессор, доктор политических наук, главный редак-

тор газеты «Работнически вестник» (Республика Болгария).

Вартанова Елена Леонидовна – профессор, доктор филологических наук, де-

кан факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова.

Гавра Дмитрий Петрович – профессор, доктор социологических наук, заведу-

ющий кафедрой связей с общественностью Высшей школы журналистики и мас-

совых коммуникаций Санкт-Петербургского государственного университета.

Гариффулин Васил Загитович – профессор, доктор филологических наук,

руководитель Высшей школы журналистики и медиакоммуникаций Казанского

(Приволжского) федерального университета.

Доктороу Гилберт – доктор философии (США).

Дугин Евгений Яковлевич – профессор, доктор социологических наук, заве-

дующий кафедрой тележурналистики ФБГОУ ДПО «Академия медиаиндустрии».

Иванищева Ольга Николаевна – профессор, доктор филологических наук, за-

ведующая кафедрой культурологии и межкультурных коммуникаций, теории язы-

ка и журналистики ФБГУ ВО Мурманского арктического университета.

Ибраева Галлия Джумсудовна – доктор филологических наук, профессор фа-

культета журналистики Казахского национального педуниверситета имени Абая

(Республика Казахстан, Астана).

Коновалова Ольга Васильевна – профессор, доктор филологических наук,

профессор кафедры политологии и этнополитики Южно-Российского института-

ПЕРИОДИЧЕСКОЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ

издается с 2011 г.

включен в Перечень рецензируемых научных изданий ВАК по отраслям науки

и группам специальностей научных работников:

22.00.00 – социологические науки; 23.00.00 – политология;

10.01.00 – литературоведение

журнал входит в систему РИНЦ

СОЦИАЛЬНЫЕ

КОММУНИКАЦИИ

№ 3 (39) 2020

Редакционный совет журнала

филиала РАНХ и ГС при Президенте Российской Федерации (Ростов на Дону).

Клинцевич Франц Адамович – кандидат психологических наук, первый заме-

ститель председателя Комитета по обороне и безопасности Совета Федерации Феде-

рального собрания Российской Федерации.

Лозовский Борис Николаевич – профессор, доктор филологических наук, ди-

ректор департамента «Факультет журналистики» Уральского федерального универ-

ситета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина.

Маркин Валерий Васильевич – профессор, доктор социологических наук, ру-

ководитель Центра региональной социологии и конфликтологии ФГБУН Института

социологии РАН.

Пую Анатолий Степанович – профессор, доктор социологических наук, дирек-

тор Института «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» СПбГУ.

Самусевич Ольга Михайловна – доцент, кандидат филологических наук, декан

факультета журналистики Белорусского государственного университета.

Саринжинов Аслан Бакенович – ассоциированный профессор Школы образова-

ния «Назарбаев Университет», министр образования и науки Республики Казахстан.

Скворцов Ярослав Львович – доцент, кандидат социологических наук, декан

факультета международной журналистики Московского государственного институ-

та международных отношений (университет).

Тарасов Илья Николаевич – профессор, доктор политических наук, заведую-

щий кафедрой политики, социальных технологий и массовых коммуникаций Бал-

тийского федерального университета имени Иммануила Канта.

Умановский Вячеслав Владленович – кандидат педагогических наук, ректор

ФБГОУ ДПО «Академия медиаиндустрии», секретарь Союза журналистов России.

Усвяцов Борис Михайлович – профессор, доктор политических наук, руководи-

тель Экспертного совета по обороне Государственной думы Российской Федерации

Чумиков Александр Николаевич – профессор, доктор политических наук, гене-

ральный директор ЗАО «Международный пресс-клуб. Чумиков ПР и консалтинг».

Шабров Олег Федорович – профессор, доктор политических наук, заведующий

кафедрой политологии и политического управления Российской академии народно-

го хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Шапиро Брюс – профессор коммуникации Йельского университета (США).

Шкондин Михаил Васильевич – профессор, доктор филологических наук, веду-

щий научный сотрудник Проблемной научно-исследовательской лаборатории по из-

учению актуальных проблем журналистики факультета журналистики МГУ имени

М.В. Ломоносова.

Шомова Светлана Андреевна – доктор политических наук, профессор Высшей

школы экономики

Редакционный совет

Головко Сергей Бориэльевич – кандидат филологических наук, доцент Учебно-

научного центра экономики и социологии медиарынка Института массмедиа Рос-

сийского государственного гуманитарного университета.

Дзялошинский Иосиф Михайлович – профессор, доктор филологических наук,

руководитель образовательный программы Медиакоммуникации факультета ком-

муникаций, медиа и дизайна НИУ «Высшая школа экономики».

Редакционный совет журнала

Играев Борис Анатольевич – доцент, кандидат филологических наук, заведу-

ющий кафедрой журналистики Тульского госуларственного университета.

Коханова Людмила Александровна – профессор, доктор филологических

наук, профессор кафедры периодической печати факультета журналистики МГУ

имени М.В. Ломоносова.

Мальцев Геннадий Петрович – член-корреспондент РАЕН, генеральный ди-

ректор Издательского дома «Журналист».

Речицкий Леонид Антонович – доцент, кандидат исторических наук, замести-

тель главного редактора журнала «Журналист. Социальные коммуникации».

Тулупов Владимир Васильевич – профессор, доктор филологических наук,

декан факультета журналистики Воронежского государственного университета.

Хелемендик Виктор Сергеевич – профессор, доктор исторических наук, член-

корреспондент Академии образования Российской Федерации.

Содержание

4 Журналист. Социальные коммуникации

Теория и практика современных СМИ

П.Н. Киричёк

Фрагмент теории: новое о категориях прессы..............................................................5

О.Р. Самарцев, В.М. Латенкова, К.А. Онуприенко

Специфика отражения пандемии covid-19 в новых медиаформатах.......................17

Н.В. Тингаева

Научно-теоретические аспекты развития информационно-коммуникативных

технологий в СМИ и их значение в интеграции ЕАЭС.............................................30

СМИ и общество

Е.Я. Дугин

Экспертное знание в условиях цифровых

трансформаций медиаиндустрии.......................................................................................42

Н.В. Куницына

Ток-шоу в формате «Радио России» (научно-просветительская

программа «Российский радиоуниверситет»).................................................................53

Социология массовых коммуникаций

М.И. Жабский

Социология и государственная политика в сфере киноиндустрии.....................65

К.А. Тарасов

Поклонники развлекательного насилия

на киноэкране: штрихи к социологическому портрету.........................................71

Политология

Ю.Д. Гранин

Цивилизация модерна. Анализ концепций формирования

«национальных государств» в Европе....................................................................77

Е.С. Ларина

Главное (и при этом не замеченное) событие лета..................................................94

Гилберт Доктороу

Конец Истории............................................................................................................107

Памяти Стивена Ф. Коэна.........................................................................................110

Медиаобразование

И.В. Жилавская, Т.Н. Владимирова

Элементы медийно-информационного образования

в системе Российской высшей школы....................................................................113

Л.А. Коханова, Т.С. Алексеева, Ю.Е. Черешнева

Цифровая культура в восприятии будущих журналистов..................................126

Программа повышения квалификации специалистов

«Цифровой маркетинг и медиа»..............................................................................140

Аннотации к статьям номера (на английском языке)......................................161

Теория и практика современных СМИ

УДК 070

Фрагмент теории: новое о категориях прессы

П.Н. Киричёк, доктор социологических наук, профессор кафедры журналистики факульте-

та рекламы, журналистики, дизайна Московского гуманитарного университета, Москва;

e-mail: kpn54@yandex.ru

В статье рассматриваются новые концепты в теории прессы в связи

с её переходом из медийного режима в медийный рынок. Обозначается

взаимосвязь знания теории журналистики и уровня её практики. Пока

зывается движение прессы в границах опорных её категорий. Даются

модернизированные определения факта, понятия, образа в журналисти

ке. Приводятся аргументы в необходимости корректировок устоявших-

ся в теории прессы дефиниций. Категория «факт» характеризуется в

двойственном – реальном и описательном – измерении. Категория «по-

нятие» выражается в симбиозе факта и смысла (смыслофакта). Кате-

гория «образ» представляется символом в субстрате с фактом и по-

нятием. Фиксируются адекватные названным категориям фактурный,

понятийный, образный ряды духовно-практического продукта журнали-

стики. Прослеживается процесс прямого и обратного превращения фак-

тов, понятий, образов в медийном тексте.

Ключевые слова: журналистика, пресса, теория, концепт, факт, понятие,

образ, превращение.

Известный скепсис журналистов-практиков в отношении теории прес-

сы нередко оборачивается против них самих, а именно: низким качеством

медийной продукции, которую отторгает массовая аудитория. Конечно,

бесталанность многих людей, случайно оказавшихся в журналистике,

что сегодня, в условиях рыночного (за деньги) образования, происходит

довольно часто, является первопричиной заметного снижения качества

прессы, её семантики и стилистики. Но ещё хуже на качественный уро-

вень прессы действует забвение высокой теории со стороны неслучайно

пришедших в медиасферу журналистов, которые по этой причине неред-

ко превращаются из мастеров своего дела в заурядных подмастерьев.

На самом деле, знание теории расширяет кругозор творческой лично-

сти, повышает эрудицию автора, увеличивает объём его компетентности,

продвигает уровень его умелости, избавляет от склонности к повторе-

нию пройденного, способствует непрерывному профессиональному ро-

сту. Знание теории постоянно обновляет горизонт креативных исканий

журналиста, если он, конечно, сам стремится к такому продвижению.

Знание теории своего дела превращает хорошего ремесленника в высо-

коклассного профессионала. Наконец, знание теории является хорошим

противоядием от возможных штампов и трюизмов, готовых уйти с «язы-

Теория и практика современных СМИ

ка» журналиста в публичную сферу при возрастающей скорости про-

текания творческого процесса.

Последнее явление стало негативным маркером сегодняшней жур-

налистики: газетную площадь и телерадиоэфир заполонило, помимо

«тройной ухи (чернухи, мокрухи, порнухи)», вязкое мелкотемье тре-

тьесортного содержания. О сползании прессы, особенно региональной,

на банальный уровень самовыражения, к примеру, свидетельствует це-

лый набор примитивных заголовков из одного номера республиканской

общественно-политической газеты, который иллюстрирует крайне низ-

кий уровень творческого мышления и воображения многих порефор-

менных летописцев: «Соглашение для эффективного сотрудничества»,

«Экзамен сдан успешно!», «Глава Мордовии принял участие в заседа-

нии Государственного Совета РФ», «Елочка, гори!», «Вручены высо-

кие награды депутатам Госдумы», «В Мордовии подвели итоги журна-

листских конкурсов», «Мария Антонова – врио ректора пединститута»,

«Прокурор Мордовии провёл первую пресс-конференцию», «Депутаты

Саранского горсовета приняли бюджет на 2019 год», «Грантовую рабо-

ту – на новый уровень», «Цель нацпроектов – улучшение жизни»

Засилье в прессе ремесла (в плохом смысле) требует качественной

её метаморфозы в сторону резкого улучшения с помощью теории, но

при соблюдении обязательного условия: если теория не стоит на ме-

сте, если она не стагнирует, не отгораживается от практики, находится

в постоянном движении и в целом модернизируется в превращениях

и приращениях парадигм, понятий и категорий. Иного не дано: «Как

и сама жизнь, пресса находится всегда в становлении, и ничто в ней

никогда не закончено»

. Эта потребность в инновации касается и на-

учного постулата о трёх опорных категориях журналистики, в число

которых входят факт, понятие, образ. Если прибегнуть к тройственной

космической аналогии, то работа журналиста в пределах факта – это

уровень тропосферы, в пределах понятия – уровень стратосферы, а в

пределах образа – уровень ионосферы.

1. Факт – он подобен отдельной клетке в живом организме и является ос-

новной структурно-функциональной единицей журналистики как деятель-

ности и её продукции. Бесфактурной журналистики вообще не существу-

ет в природе, ибо факт выступает в качестве первотолчка для творческого

процесса. Факт становится источником любой журналистской темы, за-

мысла, сюжета. В чистом виде факт встречается в хроникальной информа-

ции, конкретно – в заметке, где ему обеспечивается наиболее комфортное

местобытование: «К 2030 году объём вредных веществ в воздухе столицы

планируется снизить на 30 процентов – будут реконструированы предприя-

Ефремов А. Соглашение для эффективного сотрудничества // Известия Мордовии.

2018. 28 декабря.

Маркс К. Запрещение «Leipziger Allgemeine Zeitung» // Маркс К., Энгельс Ф. Собр.

соч. 2-е изд. Т. 1. С. 166.

Теория и практика современных СМИ

тия, которые могут оказывать негативное воздействие на воздух»

. Но даже

самый аморфный по содержанию журналистский жанр – эссе, представ-

ляющий вольное свободное описание автором собственного впечатления

от чего-либо, произошедшего в действительности, не может обойтись без

опоры на факт, зацепивший воображение мастера слова, кадра, звука, но

спрятанный им в импрессионистском подтексте.

В трактовке категории «факт» изначально наблюдается семантиче-

ское раздвоение, не преодолённое в многолетнем научном дискурсе до

настоящего времени. В периметре означенной дискуссии факт в онто-

логии (мини–макси–фрагмент действительности) противостоит факту

в гносеологии (медиаописание этого фрагмента). Для аксиологическо-

го примирения обоих методологических подходов нередко использует-

ся синтетический вариант, когда материал, взятый в разработку журна-

листом из повседневной жизни, относят к «фактам первого порядка», а

тот же самый материал, уже прошедший сквозь творческий процесс и

отображённый в прессе, – к «фактам второго порядка».

При таком подходе один-единственный факт, оказавшийся в двойном

измерении – реальном и описательном, логично получает двумерный

статус:

а) в реальном измерении используемый в прессе факт становится

результатом интеллектуально-эмоциональной операции в пределах

мироощущения и миросозерцания человека (журналиста). Эта более

простая операция относится к начальному этапу процесса отражения

действительности в познавательных целях. Здесь, при выборе реаль-

ного факта, решающее значение имеют рабочая интуиция и професси-

ональный опыт креативной личности, которые приобретаются со вре-

менем. Неслучайно мэтры отечественной публицистики считали, что

настоящим журналистом становятся после тридцати лет;

б) в описательном измерении используемый в прессе факт становит-

ся результатом интеллектуально-эмоциональной операции в пределах

миропредставления и мировоззрения человека (журналиста). Эта более

сложная операция относится к итоговому этапу процесса отражения

действительности, но уже в преобразовательных целях. Здесь, при опи-

сании факта, решающее значение имеют социально-нравственная зре-

лость, эрудиция, мастерство креативной личности, которые тоже при-

обретаются со временем путём непрерывного совершенствования всех

слагаемых индивидуальной творческой лаборатории.

В практике журналистики, наряду с юриспруденцией, «факт» – са-

мое употребляемое слово в рабочем лексиконе, звучащее не только на

планёрках и летучках, но и в межличностном профессиональном обще-

нии, когда говорят о сборе и обработке фактов или о фактурном дефи-

ците и профиците в представленном материале. Для служителя пера,

Кирсанова А. Столичный воздух становится чище // Вечерняя Москва. 2020. №

15(945). 13 февраля.

Теория и практика современных СМИ

камеры, микрофона, онлайн-сети факт есть простой (единичный) или

сложный (составной) фрагмент окружающей действительности, попа-

дающий на журналистский карандаш, диктофон, фотоаппарат, камеру.

При этом повседневная жизнь как объект отражения в прессе склады-

вается в динамическую цепочку происходящего на глазах журналиста

по вектору от простого (единичного) к сложному (составному), а имен-

но: факт – событие – процесс – явление – тенденция. На основе при-

чинно-следственных связей, наличествующих в общественной жизни,

факты сцепляются в события, события разворачиваются в процессы,

процессы образуют явления, а явления складываются в тенденции.

Главными источниками эмпирического материала (хранилищами

фактов) для журналиста являются три сферы окружающей действи-

тельности, естественные и искусственные, к которым он прибегает в

ходе работы:

– во-первых, общественная среда, её институты и структуры, их при-

знаки и свойства, действие и взаимодействие, что рождает события,

даёт темы и ставит проблемы перед журналистом;

– во-вторых, сам человек как личность, его труд, быт, досуг, а также

характер и интеллект, что помогает журналисту в ходе бесед и опросов

получать живые сведения, оценки, комментарии, прогнозы;

– в-третьих, арсенал различных документов, от управленческих до

археологических, что позволяет журналисту усиливать доводы (аргу-

менты) и опираться на социально-практический опыт прошлого и на-

стоящего.

По традиции факты классифицируются на несколько типичных

групп, находящих применение в процессе создания журналистского

произведения, – это социальные, исторические, юридические, стати-

стические, научные, обыденные и другие. Умение искать, находить,

использовать факты в творческом процессе являет собой важную ком-

поненту профессиональной культуры журналиста. К сожалению, кре-

ативная реконструкция факта как фрагмента действительности в жур-

налистском произведении, связанная с субъективной оценкой объекта

отражения, может оборачиваться диаметрально противоположными

итогами – от полной аутентичности до абсолютной искажённости в ре-

зультате авторского «сокрытия, утаивания информации»

Действительно, при различных подходах журналиста одну и ту же

фактуру в тексте произведения можно трактовать как угодно, при этом

набор результатов возможен троякий, например:

а) либо правда (с указанием всех составляющих): «На дистанции со-

ревновались два спортсмена. Иванов финишировал первым, а Петров

– вторым», – за этим подходом стоит необходимое для профессионала

качество – журналистский педантизм;

б) либо ложь (с переиначиванием итогов): «На дистанции соревно-

Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. С. 17.

Теория и практика современных СМИ

вались два спортсмена. Петров финишировал первым, а Иванов – вто-

рым», – за этим подходом скрывается журналистский аморализм;

в) либо статистика (с умолчанием одной составляющей – обще-

го числа участников и акцентуацией итогов в пользу одного из них):

«Борьбы на дистанции не получилось. Иванов финишировал первым, а

Петров – последним», или наоборот: «Петров финишировал вторым, а

Иванов – предпоследним», – за этим подходом скрывается журналист-

ский манипулизм.

Как видно, здесь ситуацию с превращением фактуры в новостной

заметке решают честность и порядочность журналиста, но если у него

с моралью не всё в порядке, то он придумает «свою» фактуру, отвечаю-

щую его политическим, клановым, групповым и иным предубеждени-

ям. Из многолетнего опыта духовно-творческой деятельности следует,

что, по выражению Л. Леонова, самые изысканные блюда лжи изготав-

ливаются из полуправды.

В дальнейшем, по ходу журналистского процесса, при переводе фак-

та с первого этажа здания прессы (тропосферы) на второй этаж (стра-

тосферу) происходит его соединение с авторской рефлексией: «Глав-

ный парадокс публицистики – взаимодействие факта и мысли. Важно

понять, что осмысление факта требует выхода за его пределы. Опора

на фактографичность не исчерпывает познавательных возможностей

публицистики»

. Чисто фактические рамки для журналистики оказы-

ваются тесными, и она стремится к выходу за пределы факта, при этом

онтологический аспект творческой деятельности дополняется аксиоло-

гическим аналогом, за которым уже следует рождение второй опорной

категории – понятия.

2. Понятие – в отличие от факта, представляет собой уже не отдель-

ную единицу (клетку), а органичную сумму (блок) подобных клеток,

объединённых структурно-функциональным единством, свойствен-

ным для составляющих живой организм частей (органов), от которых

прямо зависит его самосохранение и развитие. Понятие образуется

в результате соединения факта с мыслью (неслучайно некоторые ис-

следователи прессы вместо термина «понятия» используют другой

– «смыслофакт») в качестве духовно-практического продукта креа-

тивной нейрохимии журналистского процесса. В самом общем виде,

понятие есть «форма мышления, отражающая существенные свойства,

связи, отношения предметов и явлений; мысль, в которой обобщаются

и выделяются предметы некоторого класса по определённым общим и

в совокупности специфическим для них признакам»

Это общее представление о феномене понятия при экстраполяции

в пространство журналистики обретает конкретные признаки и свой-

Поелуева Л.А. Факт в публицистике. Автореф. дис... канд. филол. наук. М., 1988. С. 10.

Новый иллюстрированный энциклопедический словарь. М.: Большая Российская

энциклопедия, 1999. С. 575.

Теория и практика современных СМИ

ства. Если факт выступает в качестве первотолчка для профессиональ-

ных размышлений, то понятие уже означает их начало, продолжение

и окончание. Если факт становится источником любой журналистской

темы, замысла, сюжета, то понятие фиксирует их творческую разра-

ботку и семантико-стилистическое оформление. Если факт может ав-

тономно существовать и даже являть на свет хотя и простой, но целый

жанр (заметка, расширенная заметка), то понятие без опоры на факт

или группу фактов превращается в размытую абстракцию. Если факт

– ключевая категория для жанров информационной группы, то поня-

тие – аналогичная по значимости категория для жанров аналитической

группы.

В чистом виде понятие обычно встречается в текстах корреспонден-

ции, статьи, рецензии, письма, обзора, обозрения, где ему обеспечива-

ется наиболее комфортное местобытование: «Почему ожирение стало

массовым? Потому что в непрестанном жевании заинтересованы мощ-

ные корпорации по производству еды. Им нужно, чтобы люди непре-

станно жевали. Отсюда – усилители вкуса, много сахара и жира. Дру-

гие корпорации, фармацевтические – заинтересованы в производстве

лекарств от болезней, вызванных перееданием. Но главная причина

заключается в отсутствии жизненной цели. Когда у человека нет обя-

занностей, которые умри, но выполни, или нет увлекательного занятия,

которое даёт неизменный интерес и сильные эмоции, – вот тогда «на

помощь» и приходит еда. Особенно это проявляется в пожилом воз-

расте. Едой развлекаются, о ней думают, её непрестанно обсуждают:

вон сколько передач о еде на ТВ! Но, к сожалению, слишком многим

заместить жвачные интересы решительно нечем»

Итак, понятие в журналистике – это симбиоз реального факта и его

описания с авторской мыслью и установкой на предполагаемую реак-

цию потребителя информации. В основе конструирования понятия ле-

жит метод обобщения, причём производный его результат способен до-

ходить до столь высокого уровня убеждения (внушения), что выданная

автором установка претендует на место среди крылатых выражений,

афоризмов, пословиц и поговорок, например: «Патриотизм доказыва-

ется не словом, а делом» (В. Белинский); «Убеждения внушаются те-

орией, а поведение формируется примером» (А. Герцен); «Мечты не

спорят с деловитостью, ей противостоит безделье» (А. Аграновский);

«Людям, занимающимся умственным трудом, не зря рекомендуют для

отдыха труд физический» (В. Аграновский); «Человечество готово всю

природу занести в Красную книгу, но некому занести в Красную кни-

гу само человечество» (Л. Аннинский); «Самой хорошей власти люди

доверяют меньше, чем самой плохой прессе» (В. Третьяков); «Добро-

совестный труд даёт человеку всё, кроме свободного времени» (Ю. По-

ляков) и другие.

Воеводина Т. Медицинский факт // Завтра. 2019. Июнь. № 22(1329).

Теория и практика современных СМИ

Под обобщением в прессе понимают интеллектуальную операцию

по созданию целостной вербально-визуальной картины фрагментов

действительности с расставленными журналистом ценностно-смысло-

выми акцентами. Здесь обобщение признаков и свойств жизненных яв-

лений производится теми же способами, что и в философии (от менее

общего и менее широкого по объёму понятия к более общему и более

широкому), но специфика обобщений и их иерархия носят конкрет-

но-предметный характер. По структурной разновидности обобщения

(установки) в журналистике подразделяются на констатацию, прогноз,

гипотезу, императив.

Исходной посылкой любого обобщения выступает фиксация вполне

определившегося жизненного явления, сущность которого раскрыва-

ется в статическом или динамическом состоянии в данном простран-

ственно-временном контексте. Основной признак обобщения – ис-

пользование заимствованной из той же области знания парадигмы с

экстраполяцией её содержания на современный факт, событие, явление,

тенденцию общественной жизни, а также перечисление зафиксирован-

ных свойств и признаков с узкой или подробной их расшифровкой. При

этом над журналистом может довлеть неизбывный груз прежних ме-

дийных традиций, когда в социальной, политической, экономической

рубриках в печати, радио, телевидении требовалось больше констати-

ровать и агитировать, чем делать прогнозы и выстраивать гипотезы о

последующем развитии общественных процессов.

Итак, журналист при подготовке текста аналитического жанра осу-

ществляет постепенный переход от тропосферы факта к стратосфере

понятия – от вербально-визуальной констатации и описания фрагмента

действительности к его анализу и интерпретации, что означает интел-

лектуальное приближение продукта прессы к сфере знания. В науке зна-

ние трактуется как «селективная, упорядоченная, определённым спосо-

бом (методом) полученная, в соответствии с какими-либо критериями

(нормами) оформленная информация, имеющая социальное значение и

признаваемая в качестве именно знания определёнными социальными

субъектами и обществом в целом… Знание разделяется на два типа по

уровню его функционирования: обыденное и специализированное»

Разумеется, журналистика не претендует на производство научно-

го, или специализированного (теоретического и прикладного), знания,

хотя в газетах и журналах, на радио и телевидении существуют специ-

альные рубрики, программы, передачи, в которых выступают с матери-

алами деятели науки. Тем не менее, в пространстве журналистики рож-

дается в основном знание эмпирическое (обыденное), которое носит

поверхностный и дискретный характер, что нисколько не умаляет его

практической значимости и массовой востребованности. Такое знание

Абушенко В.Л. Знание // Новейший философский словарь. Минск: Книжный Дом,

2003. С. 392.

Теория и практика современных СМИ

не ставит и, тем более, не решает фундаментальных задач обществен-

ного устройства. Оно просто ориентирует группы и слои населения в

повседневной жизни и снабжает их хроникальной, аналитической, ху-

дожественно-публицистической информацией с целью самосохране-

ния и развития социума.

Впрочем, в истории общества бывают кризисные периоды, когда по

целеполаганию журналистика превышает свои социально-природные

полномочия, вознамерившись стать выше власти или наравне с ней, а

по контенту она переполняется многочисленными текстами, претенду-

ющими на статус научного знания о путях коренного переустройства

общества и перспективах его развития. Естественно, не всегда акту-

альных и разумных, но заманчивых и популярных, которые возбужда-

ют толпу и толкают её на неправедные действия. Например, в феврале

1917 года активная масса людей, в том числе с помощью прессы, разру-

шала свою страну, её структуры и институты, утвердившись во мнении

(понятии), что «Россия – тюрьма народов», а в августе 1991 года иная

толпа делала то же самое под аналогичным посылом «СССР – красная

империя». Истории, как известно, свойственно повторяться…

Обычно в переломные эпохи происходит самый настоящий бум яр-

кой публицистики, овладевающей умами больших масс людей, причём

тиражи газет и журналов и рейтинги радиопередач и телепрограмм за-

шкаливают за немыслимые раньше пределы. Так было в знаменитую

«пятилетку гласности» (1986-1990 гг.), объявленную сверху решени-

ем верховного органа власти страны, когда на самом деле произошло

тотальное замещение научного и художественного родов литературы

разнопрофильной публицистикой, а наиболее популярные печатные

издания того времени – газеты «Аргументы и факты» и «Комсомоль-

ская правда», достигнув многомиллионных тиражей, попали в Книгу

рекордов Гиннеса.

Образ – в отличие от понятия, является журналистской категорией

не только синтетической (смыслофактом), но и символической, которая

связывается с эстетикой творческой деятельности, предполагающей

подключение к авторскому воображению художественного мышления.

Образ в журналистском процессе становится продуктом тройственно-

го органичного соединения: факт + мысль + символ. Если с помощью

факта и понятия журналист в своём произведении обращается к рацио-

нальной сфере человека (потребителя информации), то с помощью об-

раза он апеллирует к эмоциональной сфере личности. Здесь в процесс

восприятия журналистской информации синхронно включаются и раз-

ум, и чувства читателя, слушателя, зрителя, пользователя, что придаёт

этой интеллектуально-эмоциональной операции наибольший рецеп-

тивный эффект с последующими изменениями в сознании и поведении

массовой аудитории.

Далее, если факт и понятие придают журналистскому произведению

Теория и практика современных СМИ

необходимую основательность и прочность, то образ – привлекатель-

ную символичность и изящность: «Народная память – это не лубок, ко-

торый может намалевать торопливый придворный художник. Народная

память подобна звёздному небу, в котором загоревшаяся звезда больше

никогда не погаснет. Мы смотрим в русское небо и видим, как драго-

ценно сверкает бриллиантовая звезда Победы»

. Оба качества нужны,

оба качества важны, однако шедевров по части основательности и из-

ящности в сегодняшней федеральной и региональной журналистике

– раз-два и обчёлся, причём с первым качеством немного лучше, а со

вторым – намного хуже.

Симптом тревожный, ведь мысль в пределах понятия, какой бы глу-

бокой и интересной по содержанию она ни была, без образной (сим-

волической) оправы теряет добрую половину своей интеллектуальной

ценности и, тем самым, заметно ослабляет проникающую в массовое

сознание силу медийного влияния. В информационном пространстве

понятие без образа (мысль без символа) вяло движется, слабо искрится,

плохо доходит до адресата и неэффективно воздействует на сознание и

поведение граждан. Да и рабочий контакт журналистики с обществен-

ным мнением в этом случае заведомо ослабевает, порой до полного ис-

чезновения.

Стоит оговориться, во избежание терминологической путаницы, что

образ в журналистике принципиально отличается от образа в художе-

ственной литературе, хотя исток их происхождения один и тот же – ав-

торское воображение и образное (символическое) мышление, которое

прилагается к мировоззрению писателя, поэта, драматурга. Как гово-

рил по этому поводу В. Маяковский, «вижу облако, похожее на рояль»,

когда призывал начинающих поэтов и писателей тренировать в себе

способность символически воспринимать окружающую действитель-

ность. В жанрах изящной словесности (романе, повести, рассказе, но-

велле, поэме, стихотворении, пьесе) образ являет собой генеральную

категорию вербального артефакта, которая определяет все семантиче-

ские узлы и стилистические черты художественного произведения.

В классической литературе совершённое автором отражение соци-

альной реальности, как правило, оборачивается художественной кар-

тиной отдельного исторического периода и даже целой эпохи, а образ

главного героя произведения становится доминирующим человече-

ским типом того времени (к примеру, «лишнего человека» – дворянина

или интеллигента и «нового человека» – разночинца или пролетария).

Более того, с помощью художественного образа, как считают исследо-

ватели литературы, создаётся тот особый мир, который нередко назы-

вают эстетической реальностью или художественной моделью окружа-

ющей действительности.

За этим образом обычно стоит отражённое средствами изящной сло-

Проханов А. Вождь земной и небесный // Завтра. 2019. Декабрь, № 50 (1357).

Теория и практика современных СМИ

весности эпохальное явление или ведущая в разных конкретно-истори-

ческих периодах тенденция общественной жизни (например, «пугачёв-

щина» у А. Пушкина, «обломовщина» у И. Гончарова, «базаровщина» у

И. Тургенева, «смердяковщина» у Ф. Достоевского). В литературоведе-

нии художественный образ трактуется как «форма отражения действи-

тельности искусством, конкретная и вместе с тем обобщённая картина

человеческой жизни, преображаемой в свете эстетического идеала ху-

дожника, созданная при помощи творческой фантазии»

В отличие от художественного образа публицистический его аналог

не обладает свойствами масштабной обобщённости и сквозной везде-

сущности. Если первый представляет мощный дальний прожектор, ко-

торый освещает и общий замысел произведения, и подчинённые ему

семантико-стилистические частности текста, то второй напоминает

электрическую лампочку, которая высвечивает локальными вспышка-

ми отдельные факты и мысли в медиатексте с целью эмоционально-

го их усиления: «В мире огнеупоров есть истины, которые обжигают

своей мудростью. Одна из них гласит: чем горячее слог Приказа, тем

прохладнее оргвыводы. Очередной Приказ, подписанный в главке «Со-

юзогнеупор», был длинен, как обжиговая печь, и увесистый, как огне-

упорный кирпич. Три страницы предписывали немедленно устранить,

две – безоговорочно обеспечить, остальные подробно излагали содер-

жание предыдущих шести Приказов, которые были бы обязательно вы-

полнены, если бы были выполнимы»

Итак, образ в журналистике – это символ в субстрате с фактом и по-

нятием как элемент творческого процесса и его конечного продукта на

эстетико-прагматическом уровне освоения действительности. Образ в

журналистике не играет самодовлеющей роли, он носит вспомогатель-

ный характер, потому что обслуживает изобразительными средствами

(сравнение, олицетворение, антитеза, анафора, метафора, гипербола,

каламбур, гротеск, синтагма, синекдоха и др.) в тексте произведения

используемый факт и сформулированное понятие. Однако это «обслу-

живание» сродни высшему креативному пилотажу, поскольку оно вен-

чает журналистский процесс и при условии значительного авторского

мастерства сообщает фактам и понятиям максимальную проникающую

способность, гармоничную цельность и творческую завершённость.

По словам одного мудреца, без эмоций не существует поиска исти-

ны. Между тем эмоции есть первоисток образного мышления, из чего

следует обязательность его присутствия в журналистском процессе.

Выходит, осваивать не только фактурный и понятийный, но и образный

ряд духовно-практического продукта прессы журналисту всё равно

придётся – причём сразу по всей публицистической палитре, объемлю-

Мясников А. Образ // Словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение,

1974. C. 241.

Надеин В. Для чего жарят глину // Известия. 1982. 6 октября.

Теория и практика современных СМИ

щей все «структурно-стилистические разновидности образа в тексте»

В силу потребностей аудитории журналист обязан отдавать должное

психологии читателя, зрителя, слушателя, пользователя, которого мало

удовлетворяют чётко изложенные факты и сформулированные понятия

без эмоционально-образной оправы, с чьей помощью взятый за осно-

ву фрагмент действительности в тексте вдруг обнаруживает скрытый

символический смысл.

Дальше – больше: вербально-визуальный материал в журналистике

обладает свойством диффузии (по аналогии с физическим явлением):

по мере функциональной необходимости факт переходит в понятие, а

понятие – в образ. Вполне возможен в журналистском тексте и обрат-

ный вариант, когда, соответственно, образ мутирует в понятие, а поня-

тие – в факт. Всё зависит от особенностей творческого процесса на эта-

пе написания (монтажа) жанрового текста произведения, постепенно

приближающегося к конечному продукту. При этом момент превраще-

ния трудно улавливается, но вполне объясняется: социальная природа

действительного события или явления неизменна, однако в понятии и

факте она обозначается реально (прагматически), а в образе – идеально

(символически).

И, наконец, наглядный пример органичного синтеза понятия и обра-

за в журналистике: «Наука – это будущее страны. Всё, чем живёт совре-

менная цивилизация, дала обществу наука. Наука действительно стала

производительной силой в обществе. Интеллектуальная рента – это са-

мая высокая рента в мире… Сырьевая экономика формирует и сырье-

вую психологию у чиновников. Если мы и дальше будем исповедовать

сырьевой принцип – на свою нефть выменяем всё, что захотим, то уже

через несколько лет все разговоры о создании у нас оружия четвёртого

и пятого поколений останутся пустой болтовнёй. Наши самолёты ока-

жутся слепыми и глухими, их будут видеть все, а они – ничего»

Здесь самый резон сказать, что прямое и обратное превращение по-

нятий и образов, осуществлённое большим мастером от прессы, при-

водит к появлению в тексте символов самой высокой пробы, которые

не только интеллектуально, но и эмоционально закрепляют в памяти

потребителей информации высказанную автором мысль и придают ей

семантико-стилистический лоск.

Литература:

• Абушенко А.Л. Знание // Новейший философский словарь. Минск:

Книжный Дом, 2003. С. 392-394.

• Алфёров Ж. Урок памяти // Советская Россия. 2020. 12 марта.

• Воеводина Т. Медицинский факт // Завтра. 2019. Июнь. № 22

(1329).

Стюфляева М.И. Образные ресурсы публицистики. М.: Мысль, 1982. С. 176.

Алфёров Ж. Урок памяти // Советская Россия. 2020. 12 марта.

Теория и практика современных СМИ

• Ефремов А. Соглашение для эффективного сотрудничества (и др.)

// Известия Мордовии. 2018. 28 декабря.

• Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М.: Изд-во ЭКСМО-

Пресс, 2001.

• Кирсанова А. Столичный воздух становится чище // Вечерняя

Москва. 2020. № 15(945). 13 февраля.

• Маркс К., Энгельс Ф. Запрещение «Leipziger Allgemeine Zeitung»

/ Собр. соч. 2-е изд. Т. 1. С. 165-186.

• Мясников А. Образ / Словарь литературоведческих терминов. М.:

Просвещение, 1974. С. 241-248.

• Надеин В. Для чего жарят глину // Известия. 1982. 6 октября.

• Новый иллюстрированный энциклопедический словарь. М.:

Большая Российская энциклопедия, 1999.

• Поелуева Л.А. Факт в публицистике. Автореф. дис. канд. филол.

наук. Москва, 1988.

• Стюфляева М.И. Образные ресурсы публицистики. М.: Мысль,

1982.

Поступила в редакцию 1 сентября 2020 года

Теория и практика современных СМИ

УДК 070:004.738.5+316.42

Специфика отражения пандемии covid-19

в новых медиаформатах

О.Р. Самарцев, доктор филологических наук, профессор кафедры телевидения и радио-

вещания ФГБОУ ДПО «Академия медиаиндустрии»;e-mail: olegsamar@rambler.ru;

В.М. Латенкова, кандидат филологических наук, ученый секретарь, доцент кафе-

дры телевидения и радиовещания ФГБОУ ДПО «Академия медиаиндустрии»; e-mail:

latenkova@gmail.com;

К.А.

Онуприенко, старший преподаватель кафедры журналистики, филологии, доку-

ментоведения и библиотековедения Ульяновского государственного университета; e-

mail: simbushka@mail.ru.

Новые медиаформаты (устойчиво сложившиеся в последние годы фор-

мы предоставления контента, репрезентирующие различные жанры

в новых технологических платформах, но не имеющие устойчивых

жанровых признаков), основанные на мультимедийных, интерактив-

ных и визуальных технологиях, сформировавшиеся в последние годы

в практике конвергентных СМИ, во время пандемии коронавирусной

инфекции стали применяться сетевыми изданиями особо активно и

разнообразно. COVID-19 ускорил мировые тенденции развития масс-

медиа, катализировал реализацию латентных медиатрендов. Увели-

чение времени, которое люди проводят в сетевых информационных

ресурсах во время самоизоляции, создало благоприятные условия для

расширения охвата и повышения вовлеченности аудитории наиболее

современными форматами представления медиаконтента и создало

особые условия для выработки эффективных и технологичных меди-

астратегий. Ситуация вынужденной самоизоляции заставила многие

медиа переосмыслить творческие и технологические форматы соз-

дания контента. В данной статье рассматриваются особенности

применения новых медиаформатов для репрезентации тематики ко-

ронавируса, раскрываются и описываются преимущества цифровых

платформ как площадок создания и дистрибуции наиболее востребо-

ванного контента.

Ключевые слова: журналистика, медиаконтент, новые медиа, коро-

навирус, пандемия, цифровизация, мультимедиатизация.

Введение

Коронавирус стал главной информационной темой 2020 года для

всех мировых массмедиа, которые в условиях вынужденного карантина

стали практически единственным источником достоверных сведений о

Теория и практика современных СМИ

ситуации с пандемией. При этом, оперативно принятые в России за-

коны о предотвращении распространения ложной информации в опре-

деленной степени обеспечили «чистоту» информационного потока, а

насущная и актуальная потребность аудитории в знании всех аспектов,

связанных с заболеванием – разнообразие тем и медийных форматов.

По сути дела, аналогов подобной информационной ситуации в новей-

шей истории нет, поскольку она возникла на стыке развития новейших

цифровых медийных технологий с одной стороны и особых условий

информационного потребления (самоизоляции) с другой. Виртуализа-

ция социальной среды, в которой функционируют массмедиа быстро

перешла из разряда теоретической концепцией в медиареальность.

СМИ вынуждены стали не просто осваивать новые форматы, чтобы

обеспечить эффективное восприятие информации о коронавирусе и

оставаться в рамках правового поля, но и модернизировать существую-

щие стратегии взаимодействия с аудиторией. Все виды аналитической

мультимедиа-журналистики, многообразные способы визуализации,

инфографика, интерактивные и иммерсивные форматы предоставле-

ния контента оказались максимально востребованы для репрезентации

множества научных, медицинских, социальных, экономических, психо-

логических, утилитарных и прочих аспектов, связанных с пандемией,

изоляцией и ее социальными последствиями. Представляется важным

проанализировать, какие же именно медиаформаты активно использо-

вались в этот период СМИ, какова их эффективность и сфера примене-

ния. Среди отечественных исследователей, в той или иной степени за-

нимавшихся изучением освещения темы коронавируса в СМИ, можно

назвать А. А. Самойленко, С. В. Серебрякову, А. И. Милостивую, М. Е.

Пестову, Е. А. Сафонова, Д. И. Садыкова, Н. А. Ахметьянову. В работах

зарубежных авторов (D. Radclie, A. Gupta, A. Hutchinson, J. Loucks, E.

Arens) COVID-19 рассматривается в качестве катализатора изменений

в медиамаркетинге

Самойленко А.А. COVID-19 как вызов современности. Информационные технологии

и их роль в минимизации негативных последствий от распространения коронавирусной

инфекции COVID-19 // Постсоветские исследования. Т. 3. № 4 (2020). С. 336-341;

Серебрякова С.В., Милостивая А.И. Лингвистическое портретирование пандемии COV-

ID-19 в прессе России и Германии // Гуманитарные и юридические исследования. № 2.

2020. С. 202-209; Пестова М.Е., Сафонов Е.А. Пандемия нового десятилетия: освещение

темы коронавируса в СМИ // Медиасреда. 2020. № 17. С. 166-172; Садыков Д. И.,

Ахметьянова Н.А. Распространение фейковых новостей во время пандемии COVID-19 //

Colloquium-journal, 2020. № 8(60). С. 78-79; Radclie D. COVID-19’s impact on the media

in 8 charts. – 2020. Available at: https://whatsnewinpublishing.com/covid-19s-impact-on-

the-media-in-8-charts; Gupta A. Social Media Trends During COVID-19 and What They

Mean for Brands in Asia. – 2020. Available at: https://www.brandinginasia.com/social-me-

dia-trends-during-covid-19-and-what-they-means-for-brands-in-asia; Hutchinso A. Search

Trends During COVID-19 and the Exit Phase [Infographic]. – 2020. Available at: https://

www.socialmediatoday.com/news/search-trends-during-covid-19-and-the-exit-phase-in-

fographic/579763; Loucks J. Digital media trends survey, 14th edition. – 2020. Available

at: https://www2.deloitte.com/us/en/insights/industry/technology/digital-media-trends-

Теория и практика современных СМИ

Целью предлагаемой статьи является комплексный анализ использо-

вания новых медиаформатов для отражения тематики коронавируса в

современных сетевых СМИ и трансформации создания медиаконтента.

Основная часть

Новые медиаформаты, появившиеся в ответ на вызовы, возникаю-

щие перед изданиями с развитием сетевых технологий, быстро вошли

в журналистский обиход, подменяя традиционные жанры и сложивши-

еся в классической журналистике формы представления информации.

По сути дела, перманентный межжанровый синтез, основой которого

стали технологии WEB 2.0 – интерактивные и мультимедийные по сво-

ей сути заставили журналистику искать не новые жанровые призна-

ки в новых способах создания контента, а адаптировать классические

жанры под новые технологии. Примером может служить популярный

формат мультимедийного «лонгрида» – способ представления боль-

ших текстов в привлекательной для аудитории форме, основой кото-

рого служит широкий диапазон жанров от фоторепортажа, до репор-

тажа, очерка и интервью. В практическом пособии О. Силантьевой

«92 мультимедийных формата

медиаисследователь формализует не

все существующие способы предоставления информации в новых ме-

диа, а констатирует только те, которые соответствовали времени на-

писания пособия. Сколь-нибудь определенного определения термина

«новые медиаформаты», которое было бы закреплено как официальная

трактовка и являлось бы определяющим его суть пока не существует.

Ситуация усложняется тем, что эти форматы развиваются гораздо бы-

стрее, чем их успевают описать в научной литературе, то есть являются

объектом динамичным, во многом зависящим от технологии, реальных

медиа-практик и даже типа издания. Однако, исходя из значения по-

нятия «формата» как внешней структуры медиапродукта, устойчивой

совокупности составляющих его элементов, составляющих контент и

определяющих особенности его подачи

, под новыми медиаформата-

ми возможно понимать определённые формы представления контен-

та, появляющиеся на стыке журналистики, маркетинга, PR и цифро-

вых технологий, которые не обладают устойчивыми жанровыми при-

знаками, но отвечают потребностям современного пользователя. Все

многообразие новых медиаформатов можно разделить на следующие

группы: 1) визуальные и аудиовизуальные, 2) текстовые, 3) интертек-

стуальные и интерактивные, 4) иммерсивные, 5) форматы социаль-

consumption-habits-survey/summary.html; Arens E. How COVID-19 has changed social

media engagement. – 2020. Available at: https://sproutsocial.com/insights/covid19-social-

media-changes/?am.

Силантьева О. 92 мультимедийных формата. ISBN 978-5-4493-3934-8 Создано в

интеллектуальной издательской системе Ridero, 2018.

Лащук О.Р. Термин «формат» в массовой коммуникации // Вестник Московского

университета. Серия 10. Журналистика. 2010. № 6. С. 36-41.

Теория и практика современных СМИ

ных медиа.

В отражении ситуации с коронавирусом наибольшее распростране-

ние получает ежедневный мониторинг, представленный инфографикой,

карточками и визуализацией информационно-аналитического типа.

В самом начале пандемии явственно наблюдался спонтанный рост

упоминаемости тематики практически во всех СМИ. Так, по состоя-

нию на 20 марта (первая фаза пандемии в РФ), средняя упоминаемость

коронавируса в российских СМИ превышала 114 тысяч раз в сутки –

таким образом, каждая третья новость посвящена инфекции

. Развива-

ющаяся тема порождает облако связанных коннотаций (коронавирус,

эпидемия, антисептик, пандемия, карантин, удаленка, вакцина), кото-

рые влияют на поисковую оптимизацию контента и становятся осно-

вой для создания выбора редакционных стратегий.

Практически сразу в сети обосабливаются (перепрофилируются или

создаются с нуля) отдельные сайты, порталы и ресурсы посвященные

исключительно пандемии и связанными с ней аспектами. Характерным

примером может служить ресурс coronavirus-monitir.ru, созданный опе-

ративно с единственной целью – мониторинга состояния пандемии в

России, публикации статистики, новостей, информации об инфекции

в России, в Москве, в российских регионах. На главную страницу ре-

сурса выносится интерактивная карта с актуальной, постоянно обнов-

ляющейся информацией – классический пример нового медиаформата,

основанного исключительно на новых технологиях. Здесь всё интерак-

тивно и взаимодействует с аудиторией – каждый регион маркирован

знаком, в котором отражается в реальном времени количество заражен-

ных, при взаимодействии с маркером (индексом) всплывает дополни-

тельное окно, где указано название региона, число заражений, смертей,

выздоровлений. Новая семиотическая система выстраивается автома-

тически, делая ресурс доступным для постоянного взаимодействия с

потребителем.

Поисковая система Google описывает симптомы, профилактику и

возможные способы лечения непосредственно в поисковой строке, что

является существенным изменением алгоритма. В свою очередь, «Ян-

декс» на главной странице использует плашки с информацией о новых

случаях заражения за сутки и приводит «индекс самоизоляции», в за-

висимости от которого предупреждает об опасности и рекомендует не

выходить из дома. На «Яндекс Дзен» в оперативном порядке формиру-

ется множество каналов и статей в каналах уже существующих, так или

иначе связанных с тематикой коронавируса.

Несмотря на формальное блокирование мессенджера Telegram Ро-

скомнадзором (ограничения были сняты только 18 июня 2020 года)

наблюдается рост Telegram-каналов, содержащих официальную и не-

Interfax.ru. Число заболевших коронавирусом в России достигло 114. – 17.03.2020.

URL: https://www.interfax.ru/russia/699591.

Теория и практика современных СМИ

официальную информацию о распространении инфекции, вывозных

рейсах для российских граждан, профилактических мерах и мето-

дах борьбы с заболеванием: @koronovirus, @corona, @COVID2019_

ocial, @coronavirusrussia2020, @vezemdomoy_rf @meandcovid19, @

koronavirusspb, аудитория которых исчисляется десятками и сотнями

тысяч подписчиков. Адаптированные под мобильные гаджеты облег-

ченные статьи дают возможность изучать материалы без обращения к

первоисточникам.

Такие визуальные форматы, как фоторепортаж, слайдшоу, коллаж,

комикс, панорама, пошаговая фотоинструкция, скриншот, слайдер

было/стало активно используются даже традиционными медиа. По-

зволяют расширить зрительные возможности фото 360° и гигапиксе-

ли – изображения очень высокого разрешения. К примеру, панорамы

опустевших из-за пандемии мегаполисов. Звуковое сопровождение

фотографий (аудиослайдшоу) усиливает эффект присутствия, что ста-

новится особенно важным во время самоизоляции. При освещении

темы коронавируса, в основном, применяются такие аудиоформаты,

как подкаст (разговорные передачи и блоги в виде аудиофайлов), ау-

диоверсия текста (начитанный диктором или электронным диктором

текст сообщения) и аудиофрагмент – отрывок записи, относящийся к

определенной части текста (например, советы врача).

Подъем переживает аудиовизуальный контент, связанный с обучени-

ем и информацией (вебинары, видеоуроки и новости), а также развле-

кательные ролики. В связи с переходом на дистанционное обучение по-

пулярностью пользуется видеозапись действий на экране компьютера

– скринкаст. Чаще всего его создают, чтобы научить зрителя работать с

сайтом или программой.

Пандемия коронавируса стала драйвером роста стриминга и потоко-

вых сервисов и открыла дверь нетрадиционным форматам, таким как

онлайн-концерты и киберспортивные состязания. Просмотр телевизи-

онных передач также растет благодаря круглосуточному освещению

вспышки вируса. Кроме того, повышается интерес к работе блогеров.

Порой они становятся «экспертами» для своей аудитории просто в силу

доверия к ним. Например, автор канала «Умный медик», развивавший

сюжет о выдуманности пандемии, но впоследствии признавший оши-

бочность своей позиции. Характерными для сети стали так называе-

мые «конспирологические» видео, возникающие в противовес СМИ и

официальной власти. Самый яркий пример – интервью отставного пол-

ковника ГРУ В.В. Квачкова, в котором он рассказывает ведущему свою

версию происхождения вируса, сообщает о причинах экономического

кризиса и рисует картину мирового устройства.

Оказалась востребованной в этот период и анимация. Например, ка-

лининградские санитарные врачи показали мультфильм «Коронавирус

2019_nCoV». Под напряженную музыку герой демонстрирует пути за-

Теория и практика современных СМИ

ражения (через воздух и грязные руки), симптомы (жар, кашель, чиха-

ние, насморк, затруднённое дыхание), а затем переключается на профи-

лактику (моет руку, надевает маску, ограничивает контакты и путеше-

ствия). Также в сети появилось видео «Будь, как Петя!» о том, почему

важно соблюдать режим самоизоляции и как именно распространяется

вирус.

Визуализация призвана сделать трудно понимаемое наглядным. Так,

в российском документальном фильме «Коронавирус. Все, что нужно

знать»

мутация вируса и происходящие в организме в момент зара-

жения процессы визуализированы компьютерной графикой. В интер-

нет-издании «Медуза» опубликован материал «Теперь коронавирус

можно рассмотреть со всех сторон – даже без микроскопа…», в кото-

ром представлена детальная трехмерная модель и анимация корона-

вируса SARS-CoV-2

. Другие примеры: новость на сайте «Российской

газеты» под названием «Ученые с помощью 3D-модели показали, как

распространяется коронавирус в помещении»

, а также визуализация

распространения воздушных потоков шлирен-методом во время разго-

вора, кашля и чихания

. Много моделей компьютерной графики в этот

период создается силами непрофессионалов. Так, признание получила

3D-модель коронавируса, составленная башкирским школьником.

Передача сообщений исключительно с помощью образных форм

становится самостоятельной. В связи с этим бурно развивается инфо-

графика – диаграммы, таблицы, графики и схемы во всем их многооб-

разии. Инструмент помогает наглядно показать ответы на актуальные

вопросы, объяснить причины различных явлений и процессов. С по-

мощью блок-схем журналисты показывают, как правильно мыть руки,

надевать и снимать маску, что делать при возникновении симптомов

ОРВИ. Схемы демонстрируют, чем отличаются разные анализы на ко-

ронавирус, столбчатые диаграммы – как относятся к проблеме в разных

странах. Для сравнения относительных величин (опасность инфекций,

скорость распространения) используются таблицы и древовидные кар-

ты. Маршруты позволяют показать передвижение вируса по земному

шару. На тепловых картах индивидуальные значения отображаются

при помощи цвета. Иногда используется функция увеличения или раз-

бивки по сегментам, данные визуализируются в виде прямой или пере-

Первый канал. Коронавирус. Все, что нужно знать. Документальный фильм от

15.02.2020. URL: https://www.1tv.ru/doc/pro-zdorove/koronavirus-vse-chto-nuzhno-znat-

dokumentalnyy-lm.

Meduza.io. Теперь коронавирус можно рассмотреть со всех сторон – даже без

микроскопа. И все благодаря детальной 3D-модели, над которой работали три месяца.

Российская газета. Ученые с помощью 3D-модели показали, как распространяется

коронавирус в помещении. – 09.04.2020. URL: https://rg.ru/2020/04/09/uchenye-s-po-

moshchiu-3d-modeli-pokazali-kak-rasprostraniaetsia-koronavirus-v-pomeshchenii.html.

Habr.com. Передается ли коронавирус по воздуху? Что известно на данный

момент. 31.03.2020. URL: https://habr.com/ru/post/492450.

Теория и практика современных СМИ

вернутой пирамиды (воронки).

Вид инфографики зависит от типа издания, его задач и функций. Из-

дание РИА новости в материале «Карта распространения нового ко-

ронавируса в России»

использует статистику, графики, списки, кар-

ты с интерактивными элементами. При наведении курсора на регион

всплывает окно с информацией о числе заболевших, умерших и выздо-

ровевших жителей. Дополнительно можно посмотреть, в каких регио-

нах больше всего заболевших и как меняется их число.

«Аргументы и факты» опубликовали иллюстративную инфографику

«Как выглядит коронавирус?»

, рассказав читателю о структуре вируса

и его действии на организм. Поле инфографики делится на две части. В

первой представлено изображение вируса с описанием его составляю-

щих, вторая часть – четыре текстовых блока с заголовком «Воздействие

коронавируса на организм человека», у каждого блока стоит иллюстра-

ция-описание.

На веб-сайте ТАСС размещена инфографика-статистика «Леталь-

ность от коронавируса и других инфекций»

. Данные сравниваются по

таким направлениям, как летальность, количество заболевших и погиб-

ших, а также число стран, в которых распространилось заболевание.

Ситуация с коронавирусом нашла отражение в большинстве ин-

тертекстуальных и интерактивных форматов, к которым относятся

конкурсы, викторины и тесты, голосования и опросы, пошаговые ин-

струкции, карточки-перевертыши, формы обратной связи, навигаторы

и карты и т.п. Например, на сайте стопкоронавирус.рф пользователем

предлагают проверить знания о новой инфекции и мерах ее профилак-

тики. Масштабным проектом стало создание краудсорсной базы дан-

ных погибших от COVID-19 в Казахстане.

В период пандемии появляется множество чат-ботов для информи-

рования населения, помощи пациентам и предпринимателям в режиме

24/7. Такие виртуальные собеседники есть у ВОЗ, федеральных и ре-

гиональных ведомств, телемедицинская компания «Доктис» запустила

бота для оценки вероятности заражения.

Новости о коронавирусе, репортажи, интервью и методические ре-

комендации врачей выходят в формате PDF-листалки (например, мате-

риалы «Новой газеты» с шелестом страниц). Мультимедийные кален-

дари помогают пользователю структурировать материалы (перейти к

подборке на определенную дату) или распланировать будущее с уче-

том нерабочих дней и снятия ограничений. Формат калькулятора по-

РИА Новости. Карта распространения нового коронавируса в России. URL: htt-

ps://ria.ru/20200320/1568864012.html (Дата обращения 11.08.2020).

АиФ-Новосибирск. Как выглядит коронавирус? – 07.04.2020. URL: https://nsk.aif.

ru/incidents/musorovoz_nasmert_sbil_zhenshchinu_v_berdske.

ТАСС. Летальность от коронавируса и других вирусов. – 12.03.2020. URL: https://

tass.ru/infographics/8857.

Теория и практика современных СМИ

зволяет автоматически подсчитать любые цифры (на сколько дней хва-

тит запаса медицинских масок, какова вероятность заражения и риск

летального исхода). Популярностью пользуются встроенные посты с

высказываниями известных личностей о пандемии, истории врачей и

пациентов, столкнувшихся с заболеванием.

Емкий формат подачи информации таймлайн делит пространство на

слайды с описанием и шкалу времени. История дополняется различ-

ным контентом и интерактивом. Наглядный пример – материал на сайте

Esquire «Человек в бумажной маске: хроника эпидемии коронавируса»

Сторимэп – интерактивная карта с мультимедийным контентом – по-

могает наглядно показать направленное движение от одной точки к

другой, создать историю с эффектом присутствия. Так, компания GIM

International представила серию карт storymaps.arcgis.com, иллюстри-

рующую распространение коронавируса.

Наметившийся поворот к иммерсивным технологиям требует созда-

ния все более ресурсоемких форматов с функцией глубокого погруже-

ния. Как показывает медиааналитика, именно ситуация вынужденной

самоизоляции привела к росту популярности такого контента – вирту-

альных туров и экскурсий по всему миру (Revne), музейных экспо-

зиций («Эрмитаж»), приложений для макияжа (Cosmia AR), пример-

ки одежды (Lamoda) и занятий спортом (VR Sport). Следует отметить,

что иммерсивные форматы, основанные на технологиях VR и AR, не

получили значительного роста популярности в связи с тематикой ко-

ронавируса, однако показали свою эффективность. Наиболее доступно

для аудитории видео 360° (с круговым обзором). Есть два типа такого

видео

: 1) моноскопическое – 2D-рендеринг настоящих съемок 360°

(можно смотреть через десктоп с помощью стрелок и компьютерной

мыши и через мобильные устройства, наклоняя и поворачивая девайс),

2) стереоскопическое – элемент виртуальной реальности (можно смо-

треть в VR-шлемах). Использовались и технологии классических AR

и VR. Так, врачи из Университетской клиники Джорджа Вашингтона с

помощью виртуальной реальности показали, как COVID-19 поражает

легкие. В Великобритании была изобретена VR-гарнитура HoloLens,

которая обеспечивает безопасность врачей при лечении пациентов, ин-

фицированных коронавирусом.

Активно развиваются форматы социальных медиа, создаются сооб-

щества, группы, паблики и чаты для помощи населению во время пан-

демии, проводятся акции и флешмобы (например, #StayHome со сло-

ганом «Я работаю ради тебя, останься дома ради меня», который под-

держали врачи по всему миру). Ситуация с коронавирусом побуждает

Esquire. Человек в бумажной маске: хроника эпидемии коронавируса. –

12.03.2020. URL: https://esquire.ru/articles/159773-chelovek-v-bumazhnoy-maske-hron-

ika-epidemii-koronavirusa.

Renderforest.com. Все о видео 360 градусов. URL: https://www.renderforest.com/ru/

blog/everything-about-360-degree-videos.

Теория и практика современных СМИ

к сетевому творчеству: интернет изобилует посвященными пандемии

коллажами по мотивам знаменитых произведений искусства, получают

распространение селфи в масках, GIF-изображения, комиксы, мемы и

фотожабы, ставшие своеобразными «артефактами» времен пандемии.

Так, посвященный художественной жизни России интернет-ресурс

«Артид» проводит конкурс фотожаб, противодействующих корона-

вирусу и привлекающих внимание к смежным проблемам. Ученые из

Нидерландов и Бельгии собирают коллекцию мемов о пандемии коро-

навируса, чтобы выяснить, как юмор помогает обществу справляться с

кризисными ситуациями.

Особую роль в сети играют микроформаты: короткий факт, коуб

(короткое зацикленное видео), цифра, цитата, которые говорят сами за

себя. Каждый из них может стать отдельной рубрикой со своей ауди-

торией: «Цифра дня» («Более 10 тыс. исследований на коронавирус в

сутки проводится в Москве»

). «Интересные факты о коронавирусе» и

т.д. Дополненные фоновым фото, привлекающим внимание цветовым

решением, они приковывают взгляд и способствуют запоминанию ин-

формации.

Среди текстовых медиаформатов можно выделить карточки, ко-

лонки, блоги, скриншоты переписок и словари, помогающие читателю

разобраться в терминах, профессионализмах и неологизмах, которые

принес коронавирус. Популярностью пользуются листы и списки, под-

борки ссылок и цитат – форматы, в которых авторы проделывают за

подписчика всю работу по отбору информации. В большинстве случаев

они дополняются картинками, видео, инфографикой, интерактивными

элементами. Это касается даже текстовых трансляций (например, «Са-

мое важное о коронавирусе. Онлайн-трансляция РИАМО»

Длинные материалы обретают обязательную «карточную» струк-

туру. Карточки позволяют пользователю выбирать нужную тематику,

разворачивая и сворачивая текстовые блоки с дополнительной инфор-

мацией, и усиливают вовлечение. Ярким примером являются статьи

«Медузы». Однако издание не ограничивается одним приемом и в пол-

ной мере использует возможности онлайн-пространства. Например, в

статье «Мы изучили 858 ваших вопросов про коронавирус – и (нако-

нец) отвечаем на самые популярные и важные из них»

представлены

Агентство городских новостей «Москва». Цифра дня 3 апреля: Более 10 тыс.

исследований на коронавирус в сутки проводится в Москве. URL: https://www.mska-

gency.ru/materials/2989893.

РИАМО. Самое важное о коронавирусе. Онлайн-трансляция РИАМО. –

07.08.2020. URL: https://riamo.ru/article/419499/samoe-vazhnoe-o-koronaviruse.-onlajn-

translyatsiya-riamo.xl.

Meduza.io. Мы изучили 858 ваших вопросов про коронавирус – и (наконец)

отвечаем на самые популярные и важные из них. – 13.05.2020. URL: https://medu-

za.io/feature/2020/05/13/my-izuchili-858-vashih-voprosov-pro-koronavirus-i-nakonets-

otvechaem-na-samye-populyarnye-i-vazhnye-iz-nih.

Теория и практика современных СМИ

фотоиллюстрации, графики, карты, таблицы, видео, карточки, ссылки

на другие источники и дополнительную информацию, доступна функ-

ция скачивания.

Новые медиаформаты тем и хороши, что их можно скрещивать, пере-

плавлять, совмещать, получая интересные комбинации. В данном кон-

тексте внимания заслуживают интерактивные презентации в режиме

онлайн, мультимедийный лонгрид, сториз, компиляция постов из соци-

альных сетей – фотографии и тексты пользователей (лидеров мнений,

очевидцев событий), связанные авторскими комментариями.

По данным WAN-IFRA, более половины редакций выпустили новые

продукты в результате пандемии: информационные бюллетени, подка-

сты о коронавирусе, инфографику, видео и живые блоги. Характерным

явлением стали фотографии сотрудников, работающих дома (обычно

с собаками и кошками) с хэштегами #лучшедома или #яостаюсьдома.

Стирание границ повысило лояльность к СМИ.

На большинстве медийных ресурсов вводится специальный раздел

о коронавирусе. Это коснулось не только СМИ и информационных

агентств, но и сайтов образовательных организаций, магазинов, соци-

альных сетей. Отдельного внимания заслуживает журнал «Сноб», за-

пустивший спецпроект «Коронавирус», на главную страницу которого

вынесены две карты с актуальной статистикой по России и миру, корот-

кая информация с гиперссылками и разделы: «Новости», «Гипотезы»

(например, «Вирус и концлагеря. Какие изменения ждут Россию и мир

после пандемии»), «Говорят врачи» (интервью с медицинскими работ-

никами, «Хроники отмены: как жить» (где публикуются статьи читате-

лей), «Дневник из карантина» (рассказы из «неблагополучных» регио-

нов и стран), «Жизнь online» (предлагающий читателю разнообразные

виды досуга). Другой проект – «Прорвемся» (посвященный «корона-

кризису») – «Сноб» реализует совместно с Ассоциацией независимых

директоров. В материалах эксперты говорят о проблемах, с которыми

столкнулись разные отрасли во время пандемии, рассказывают об опы-

те переориентации бизнеса и перспективах развития в нынешней си-

туации. СМИ активно используют новые медиаформаты: статичную и

интерактивную инфографику, приемы сторителлинга, тэги и ключевые

слова (#коронавирус, #covid-19, #новости коронавируса), ведет колон-

ки и блоги по теме, а также подкаст «Слышь, вирус, а корона не жмет?»

(выпуски можно послушать на популярных подкаст-платформах и с по-

мощью плеера на официальном сайте журнала). Посетители приглаша-

ются к обсуждению материалов, для которого требуется регистрация

на сайте.

С началом пандемии вводит раздел «Коронавирус» и журнал Esquire.

В него входят главные новости и слайдер с популярными материалами,

большинство из которых содержат статистику, гиперссылки, опросы

(например, «Собираетесь ли вы ехать куда-то в отпуск, несмотря на

Теория и практика современных СМИ

коронавирус?»), многие тексты написаны в формате лонгрида и вклю-

чают встроенные посты, скриншоты и видео. Сайт снабжен интерак-

тивными элементами навигации, кликабельными тегами, возможно-

стью подписки на новости по e-mail. Кроме того, реализуется проект

«Москва после пандемии», в рамках которого современные писатели

обрисовывают посткоронавирусный мир специально для Esquire. Рас-

сказы можно прочитать на сайте и прослушать в авторском исполнении

через приложение Storytel.

Кроме того, журналы «Сноб» и Esquire используют QR-коды. Во вре-

мя самоизоляции технология вышла на новый этап развития благодаря

применению для отслеживания перемещений населения. Инструмент

дает возможность перейти в цифровую плоскость и открыть расширен-

ный контент. Более того, QR-коды могут выступать в качестве меток

для привязки объектов дополненной реальности.

Выводы

«Коронакризис» активизировал медиапроцессы, которые стреми-

лись к изменениям «планово» и системно, проявил скрытые в медиа

тенденции, дал возможность вывести новые форматы предоставления

контента на новый уровень востребованности. Ситуация вынужденно-

го карантина (особенно в Москве и крупных городах России) открыла

новые возможности для новых и технологичных изданий, и привела к

возросшей и ускорившейся потребности востребованности в профес-

сиональных инновациях, которым раньше могли сопротивляться как

производители, так и потребители медиаконтента.

Пока еще рано говорить о последствиях пандемии для СМИ. Учиты-

вая нестабильную ситуацию вокруг COVID-19, единственная уверен-

ность заключается в том, что поведение аудитории продолжит менять-

ся, а медиа будут и впредь сталкиваться с необходимостью постоянного

пересмотра и переориентации своей стратегии, во все большей степени

стандартизируя в своей редакционной стратегии то, что можно назвать

новыми медиаформатами.

Литература:

• Агентство городских новостей «Москва». Цифра дня 3 апреля:

Более 10 тыс. исследований на коронавирус в сутки проводится в

Москве. – 2020. URL: https://www.mskagency.ru/materials/2989893.

• АиФ-Новосибирск. Как выглядит коронавирус? – 07.04.2020. URL:

https://nsk.aif.ru/incidents/musorovoz_nasmert_sbil_zhenshchinu_v_

berdske.

• Arens E. How COVID-19 has changed social media engagement. –

2020. URL: https://sproutsocial.com/insights/covid19-social-media-

changes/?am.

• Gupta A. Social Media Trends During COVID-19 and What They

Теория и практика современных СМИ

Mean for Brands in Asia. – 2020. URL: https://www.brandinginasia.

com/social-media-trends-during-covid-19-and-what-they-means-for-

brands-in-asia.

• Esquire. Человек в бумажной маске: хроника эпидемии коронави-

руса. – 12.03.2020. URL: https://esquire.ru/articles/159773-chelovek-

v-bumazhnoy-maske-hronika-epidemii-koronavirusa.

• Interfax.ru. Число заболевших коронавирусом в России достигло

114. – 17.03.2020. URL: https://www.interfax.ru/russia/699591.

• Лащук О.Р. Термин «формат» в массовой коммуникации // Вест-

ник Московского университета. Серия 10. Журналистика, 2010.

№6. С. 36-41.

• Loucks J. Digital media trends survey, 14th edition. – 2020. URL:

https://www2.deloitte.com/us/en/insights/industry/technology/

digital-media-trends-consumption-habits-survey/summary.html.

• Meduza.io. Мы изучили 858 ваших вопросов про коронавирус –

и (наконец) отвечаем на самые популярные и важные из них. –

13.05.2020. URL: https://meduza.io/feature/2020/05/13/my-izuchili-

858-vashih-voprosov-pro-koronavirus-i-nakonets-otvechaem-na-

samye-populyarnye-i-vazhnye-iz-nih.

• Meduza.io. Теперь коронавирус можно рассмотреть со всех сторон

– даже без микроскопа. И все благодаря детальной 3D-модели, над

которой работали три месяца. – 14.05.2020. URL: https://meduza.

io/feature/2020/05/14/teper-koronavirus-mozhno-rassmotret-so-vseh-

storon-dazhe-bez-mikroskopa-i-vse-blagodarya-detalnoy-3d-modeli-

nad-kotoroy-rabotali-tri-mesyatsa.

• Первый канал. Коронавирус. Все, что нужно знать. Докумен-

тальный фильм от 15.02.2020. URL: https://www.1tv.ru/doc/pro-

zdorove/koronavirus-vse-chto-nuzhno-znat-dokumentalnyy-lm.

• Пестова М.Е., Сафонов Е.А. Пандемия нового десятилетия: ос-

вещение темы коронавируса в СМИ // Медиасреда, 2020. №17. С.

166-172.

• Radclie D. COVID-19’s impact on the media in 8 charts. – 2020.

URL: https://whatsnewinpublishing.com/covid-19s-impact-on-the-

media-in-8-charts.

• Renderforest.com. Все о видео 360 градусов. URL: https://www.

renderforest.com/ru/blog/everything-about-360-degree-videos.

• РИА Новости. Карта распространения нового коронавируса в

России. URL: https://ria.ru/20200320/1568864012.html (Дата об-

ращения 11.08.2020).

• РИАМО. Самое важное о коронавирусе. Онлайн-трансляция РИ-

АМО. – 07.08.2020. URL: https://riamo.ru/article/419499/samoe-

vazhnoe-o-koronaviruse.-onlajn-translyatsiya-riamo.xl.

• • Российская газета. Ученые с помощью 3D-модели показали, как

распространяется коронавирус в помещении. – 09.04.2020. URL:

Теория и практика современных СМИ

https://rg.ru/2020/04/09/uchenye-s-pomoshchiu-3d-modeli-pokazali-

kak-rasprostraniaetsia-koronavirus-v-pomeshchenii.html.

• Садыков Д. И., Ахметьянова Н.А. Распространение фейковых но-

востей во время пандемии COVID-19 // Colloquium-journal, 2020.

№8(60). С. 78-79.

• Самарцев О.Р. Цифровая реальность: Журналистика информаци-

онной эпохи: факторы трансформации, проблемы и перспективы.

2017.

• Самойленко А.А. COVID-19 как вызов современности. Инфор-

мационные технологии и их роль в минимизации негативных

последствий от распространения коронавирусной инфекции

COVID-19 // Постсоветские исследования. Т.3. № 4 (2020).

• Серебрякова С.В., Милостивая А.И. Лингвистическое портрети-

рование пандемии COVID-19 в прессе России и Германии // Гума-

нитарные и юридические исследования. № 2. 2020.

• Силантьева О. 92 мультимедийных формата. Екатеринбург: Из-

дательские решения, 2018.

• ТАСС. Летальность от коронавируса и других вирусов. –

12.03.2020. URL: https://tass.ru/infographics/8857.

• Habr.com. Передается ли коронавирус по воздуху? Что известно на

данный момент. 31.03.2020. URL: https://habr.com/ru/post/492450.

• Hutchinso A. Search Trends During COVID-19 and the Exit Phase

[Infographic]. – 2020. URL: https://www.socialmediatoday.com/

news/search-trends-during-covid-19-and-the-exit-phase-infograph-

ic/579763.

Поступила в редакцию 16 сентября 2020 года.

Теория и практика современных СМИ

УДК 070.054

Научно-теоретические аспекты развития

информационно-коммуникативных технологий

в СМИ и их значение в интеграции ЕАЭС

Н.В. Тингаева, аспирантка кафедры печати и новых медиа ФГБОУ «Академия

медиаиндустрии», генеральный директор ООО «Служба внутреннего контроля

«Стимул»; e-mail:79039614622@ya.ru.

Статья посвящена анализу научно-теоретических аспектов развития

информационно-коммуникативных технологий в СМИ в условиях

интеграции ЕАЭС. В работе анализируется типология интеграционных

моделей СМИ, их отличия и возможности практического использования.

Изучаются наиболее популярные источники СМИ в странах ЕАЭС,

оценивается их влияние на аудиторию и перспективы развития в

рамках евразийского блока. Анализируется долевое распределение

каналов СМИ по жанровому составу, типу аудитории и уровню контроля

со стороны государства. Полученные результаты позволяют

формализовать задачи по созданию евразийского информационного

пространства и определению вектора для его развития.

Ключевые слова: Средства массовой информации (СМИ);

информационно-коммуникативные технологии (ИКТ); Евразийский

экономический союз (ЕАЭС); информационное пространство; инте-

грация.

На сегодняшний день важной геополитической и геоэкономической

задачей выступает поиск новых форматов для создания единого инфор-

мационного пространства, объединяющего национальные традиции,

социально-культурное, религиозное и экономическое развитие терри-

торий стран Евразии.

Идея создания нового союза европейских и азиатских народов от-

нюдь не нова, а продиктована историческими реалиями еще со времен

Киевской Руси, Московского царства, затем Романовской России и в

конечном итоге Союзом Советских Социалистических Республик –

СССР

. Формат «нового евразийства» актуален и на сегодняшний день

в условиях поиска «путеводной нити» единой межнациональной поли-

тики способной решить задачи социально-экономического устройства.

Исторический опыт евразийства подтвержден не только советским пе-

риодом общественной жизни, но способностью выживания в условиях

Дугин А.Г. Евразийская платформа. М., 2002.

Теория и практика современных СМИ

противостояния внешнему врагу (события Великой Отечественной во-

йны 1941-1945 года).

Изучению роли и места России в евразийском пространстве в рам-

ках различных моделей интеграции посвящено исследование А.О. Чу-

барьяна «Российский европеизм»

. В советский период получила свое

развитие отдельная теория интеграции развивающихся государств, в

которой роль интеграции состояла в объединении усилий по отпору

политики неоколониализма

Стоит упомянуть концепцию «современного евразийства» сформу-

лированную Л.Н. Гумилевым

. Автор является сторонником объедине-

ния этногенеза и евразийской общности, формирующего новый путь

для России. Идея евразийской интеграции была продиктована не только

разнообразием географических условий, но и возможностью сопротив-

ления от внешнего врага, лишающего силы и создающего экономиче-

скую зависимость от соседних государств. Л.Н. Гумилев был убежден,

что развитие евразийской интеграции позволит сохранить российскую

цивилизацию, как единое целом, в противостоянии влиянию западных

стран.

В начале 90-х гг. прошлого столетия, в условиях затяжного конфликта

между обществом, государством и бизнесом была сформулирована но-

вая идея по созданию Единого экономического союза (далее - ЕАЭС),

как попытка со стороны России восстановить, прежде всего, политиче-

ское, а потом и экономическое влияние на территории Евразии. В тоже

время, глубинной задачей данного объединения являлось создание но-

вых смыслов «геополитического партнерства», «военно-политической

и экономической силы», «защитника от внешнего врага», а также рас-

ширения информационно-коммуникационного влияния в рамках вос-

точного партнерства со странами Евросоюза.

Идея зарождения ЕАЭС, как самостоятельного государственного ор-

гана для торговых, экономических и информационных коммуникаций

между странами СНГ, была впервые озвучена в сентябре 1993 года при

подписании Соглашения о сотрудничестве между странами. Работа по

выработке единой смысловой конструкции продолжалась еще несколь-

ко лет в рамках формирования и согласования единой таможенной,

налоговой и внешнеэкономической, наконец, информационно-комму-

никационной политики с целью урегулирования нормативно-законода-

тельной базы и создания правовой основы для функционирования бло-

ка стран. Начиная с 1 января 2015 года, ЕАЭС был закреплен в качестве

самостоятельного экономического объединения, в которое вошли та-

кие страны, как Россия, Казахстан, Кыргызстан, Беларусь и Армения.

1 Чубарьян А.О. Российский европеизм. М., 2006.

Журавская Е.Г. Региональная интеграция в развивающемся мире: немарксистские

теории и реальность (на примере АСЕАН). М., 1990.

Гумилев Л.Н. От Руси к России. М., 1992.

Теория и практика современных СМИ

В условиях принципиально нового формата интеграционного объ-

единения сформировалась и приоритетная форма информационного

пространства, где в треугольнике государства, бизнеса и общества,

определена отдельная роль средств массовой информации (далее –

СМИ) в рамках статьи 23 Договора о Евразийском союзе, как элемента

коммуникационного взаимодействия.

Несмотря на то, что новый формат был закреплен на уровне законо-

дательной базы, на практике сохраняется фундаментальная задача по

формированию общего пространства гуманитарных ценностей, а сле-

довательно, и единого информационно-коммуникационного простран-

ства для СМИ.

Практика создания единого информационного пространства (далее –

ЕИП) характерна для стран Европейского союза. Вопросы информаци-

онного взаимодействия рассматривались в исследованиях Ю.Я. Борко

А.Г. Браницкого

, В.Н. Зуева

. Среди представителей зарубежной науч-

ной мысли можно выделить работы К. Д. Борхардта

, В. Вайденфель-

да

, в которых исследован эволюционный путь европейского развития

ЕИП с учетом социально-культурного и образовательного аспектов.

Например, для периода 50-60-х годов XX века в Европе была харак-

терна тенденция к развитию зоны общей торговли, что привело к соз-

данию европейских агентств, частично координирующих информаци-

онные потоки в различных отраслях экономики. Период 60-80-х годов

XX века ознаменован созданием единого таможенного союза, опреде-

лившего появление автоматизированных систем управления, информа-

ционных сетей. Позднее, уже в начале 90-х годов и вплоть до 2013 года

формировался экономический, а затем и валютный союз, определив-

ший вектор развития единого образовательного и информационного

пространства и создание программы «Электронная Европа».

На сегодняшний день информационное пространство Европейско-

го союза (далее – ЕС) объединяет не только национальные СМИ, но

и включает собственные информационные каналы. Например, только

ежедневный информационный канал Euronews совмещает в себе виде-

охронику мировых событий и аудиокомментарии на тринадцати язы-

Борко Ю. А. Общий европейский дом: что мы о нем думаем? / Ю. А. Борко, А. В.

Загорский, С. А. Караганов. М.: Междунар. отношения, 1991. С. 231.

Браницкий А. Г. История европейской интеграции / А. Г. Браницкий, Г. В. Каменская.

М.: ИМЭМО РАН; Н. Новгород: ФМО ННГУ, 2003. С. 234.

Зуев В.Н. Наднациональный механизм как фактор развития экономической

интеграции в Европейском союзе: автореф. ... д-ра экон. наук: 08.00.14 / В. Н. Зуев; Ин-т

Европы РАН. М., 2011. С. 18.

Борхардт К.Д. Европейская интеграция. Происхождение и развитие Европейского

союза / К. Д. Борхардт. М.: Право, 1996. С. 106.

Вайденфельд В. Европа от А до Я: справочник европейской интеграции / В.

Вайденфельд, В. Вессельс; ред. А. Хиршфелде; пер. с нем. Л. Греле [и др.]. Рига: Albertis

XII, 2002. С. 539.

Теория и практика современных СМИ

ках. Официальный журнал Европейского союза – правительственный

бюллетень – издается более чем на 24 официальных языках государств-

членов ЕС, аккумулируя ресурсы 391 сайта по 26 отраслям экономики

и хозяйства. Не менее важным информационным источником выступа-

ет объединенный сайт Eurotopics, формирующий обзор 600 европей-

ских печатных изданий СМИ и электронных изданий из более чем 30

европейских стран.

Таким образом, происходящие в Европе экономические интеграци-

онные процессы способствуют гармонизации информационного про-

странства, укрепляя внутренние связи на уровне единого союзного го-

сударства для выработки эффективной экономической стратегии.

Разделяя позицию А.В. Черняка,

считаем, что фактическое отсут-

ствие единой информационной системы в ЕАЭС, как например, в Евро-

пейском союзе, снижает контрольные и регулятивные функции СМИ, в

сущности выполняющих роль «четвертой власти». Решение этой про-

блемы во многом определяет не только единство массового сознания в

рамках идеологической и социальной функции, но, в сущности, фор-

мирует вектор общественного мнения, включая мировоззрение, идеа-

лы и ценности

На сегодняшний день, сохраняющаяся проблематика развития ин-

формационного пространства ЕАЭС определяет решение вопросов по

расширению границ и унификации национальных информационных

моделей, медиаструктур в рамках блока стран-участниц с использова-

нием информационно-коммуникативных технологий, используя прак-

тику европейских стран.

Развитие методологии и теории информационно-коммуникативных

процессов нашло свое отражение в научных трудах, опубликованных

за последние годы. Существенный вклад в решение вопросов функ-

ционирования информационно-коммуникативных технологий и идей

для их развития внесли такие авторы, как Е.Л. Вартанова, Ю.Д Гранин,

Е.Я. Дугин, Е.В. Пресняков, Ю.Н. Соловьева, А.В. Черняк.

Информационно-коммуникативные технологии представляют ком-

плекс передовых информационных источников, отличительным при-

знаком которых является налаживание постоянной, двухсторонней

коммуникации между обществом, бизнесом и государством

Именно двухсторонняя коммуникация способствует развитию долго-

срочных интеграционных процессов не только на уровне отдельного

государства, но и на межгосударственном уровне.

Черняк А.В. Изменились ли функции СМИ в эпоху глобализации? В 2 ч. Ч. 1. М.:

Академия медиаиндустрии, 2013. С. 55.

Средства массовой информации России. М., 2001. С.25-27.

Сидорская Н.В. Вклад связей с общественностью в развитие информационного

потенциала общества // Журналистика в 2015 году. Информационный потенциал общества

и ресурсы медиасистемы. М., 2016. С. 289–290.

Теория и практика современных СМИ

Стоит обратиться к исследованию Е.Л. Вартановой

, основанного на

теоретических положениях Д. Халлина и П. Манчини, где автор при-

водит несколько типов информационно-коммуникативных моделей в

пространстве ЕАЭС: евроазиатскую коммерческую модель, к которой

она относит Россию; евроазиатскую догоняющую модель, характер-

ную для Армении, и наконец, евроазиатскую патерналистскую модель

с доминированием государственных структур и ограниченным влияни-

ем рынка на деятельность СМИ, которая используется в таких странах,

как Беларусь, Киргизстан и Казахстан.

Научный интерес представляют результаты, полученные экспертами

из аналитической структуры Economist Intelligence Unit

, которые про-

вели исследование влияния ИКТ на экономический рост европейских

и ряда других государств. Результаты структурного анализа позволили

доказать прямую взаимосвязь уровня развития ИКТ и экономического

роста в исследуемых странах. Полученные выводы за период с 1995 по

2002 год свидетельствуют, что ИКТ служат причиной разницы в 0,4 из

0,52 процентных пункта между ростом ВВП на душу населения в США

и в крупнейших странах еврозоны (Германия, Франция, Италия).

Проблематика вопросов дальнейшего развития ИКТ для создания

единого евразийского информационного пространства, определяет не-

обходимость исследования аналитических данных по каждой из стран

блока.

Россия на фоне отдельных стран ЕАЭС выделяется, как страна с раз-

витым типом СМИ. Динамика спроса на конкретные сегменты медиа-

индустрии оказывает существенное влияние на качество ИКТ инфор-

мационной среды. Развитие современных СМИ в России сопряжено с

созданием нового формата информационно-коммуникативных техно-

логий, транслирующие современный формат коммуникаций в обще-

стве на внутренний и на внешний рынок. Качественные изменения,

происходящие в последние годы в российских СМИ, оказывают вли-

яние на поведенческие и ценностные паттерны в обществе

. Вместе с

тем для отечественных СМИ характерна смешанная форма собствен-

ности, где преобладающее влияние остается за государством.

Для понимания объема и масштаба информационного пространства

стран, входящих в евразийский блок, нами была использована мето-

дологическая основа для измерения количественного и качественного

анализа СМИ, что позволяет определить уровень их вовлеченности в

интеграционные процессы и определить основные тенденции разви-

Вартанова Е.Л. Постсоветские трансформации российских СМИ и журналистики.

М.: МедиаМир, 2014.

Информационный доклад «Реализация преимуществ ИКТ и экономический рост в

Европе». URL: http://www.microsoft.com/ Rus/Government/analytics/eui.mspx.

Дзялошинский И.М. Медиапространство России: Пробуждение Соляриса. М.:

Academia АПК и ППРО, 2013.

Теория и практика современных СМИ

тия. Обратимся к статистике, собранной по каждой из указанных стран.

Информационная система Беларуси включает более 1600 печатных

изданий, из которых лишь 30 % государственные и 70 % – негосудар-

ственные издания. Формат радиоэфира включает 273 канала, распреде-

ленного между 83 негосударственными и 190 государственными кана-

лами. Печатные СМИ представлены в рамках 309 сайтов, из которых

33 – телевизионные сайты и 299 – интернет-изданий

. Несмотря на су-

щественную долю негосударственных СМИ, лидирующее положение

остается за государственным телерадиовещанием являющегося доми-

нирующим массово-политическим каналом.

В структуру Национальной государственной телерадиокомпании Ре-

спублики Беларусь входят 7 национальных телеканалов – «Беларусь

1», «Беларусь 2», «Беларусь 3», «Беларусь 4», «Беларусь 5», «Беларусь

24», «НТВ-Беларусь», а также пять областных телерадиокомпаний, по

одной в каждом регионе. Еще три общенациональных канала находят-

ся в структурах компаний, которые формально являются закрытыми

акционерными обществами, но их учредителями выступают государ-

ственные компании и/или государственные органы. Это касается теле-

каналов СТВ и «РТР-Беларусь» (ЗАО «Столичное телевидение»), а так-

же ОНТ (ЗАО «Второй национальный телеканал»).

Независимые опросы массовой аудитории показывают, что 72 % жи-

телей Беларуси называет телевидение «источником необходимой ин-

формации о жизни в Беларуси и за рубежом». В 2010 году доля такого

населения составляла почти 92 %. Снижение уровня потребления теле-

визионного контента связано со всё более значительной ролью интер-

нета как источника информации

. Вместе с тем, наибольшей популяр-

ностью телевидение пользуется у представителей старшего поколения.

Более 88% граждан в возрасте от 50 лет и старше называют телевиде-

ние основным источником информации. Аудитория в возрасте от 18 до

34 лет также использует телевизионный контент, её доля составляет

более 50 %. По данным различных исследований, доля аудитории, не

использующей информацию из телевизионного контента, составляет

от 8 % до 15 % жителей страны

. Следует учитывать, что расходы на

государственные СМИ в Республике Беларусь превышают более 87 %

Таким образом, государственные СМИ продолжают оказывать суще-

ственное влияние на развитие информационной среды, что повышает

AKAVITA.BY. Статистический интернет-ресурс [Электронный ресурс] URL: http://

akavita.by/ru/top/All/All/30days/visitors/desc/All/All

Республика Беларусь в зеркале социологии: сборник материалов социологических

исследований, ИАЦ, 2018.

Опрос Open Neighbourhood – Communicating for a stronger partnership: connecting with

citizens across the Eastern Neighbourhood. Annualsurveyreport: Belarus.

На 2020 год запланированы расходы на СМИ в размере более 164 млн.рублей. Из них

более 143 млн руб. составят расходы на телевидение и радиовещание // Аналитический

доклад «Медиа в Беларуси 2020» – Прим. автора. .

Теория и практика современных СМИ

а.возможность их участия в развитии интеграционных процессов. Вме-

сте с тем, постоянно меняющаяся структура медиапотребления на фоне

развития новых технологий и платформ, определяет необходимость

постоянного изучения рынка и работы с аудиторией.

Несколько иная ситуация характерна для Армении, что связано с тер-

риториальной близостью к территории Турции, в стране представлено

более 40 частных каналов, крупнейшими из которых являются два об-

щественных и пять частных каналов (национальный новостной канал

«Шогакат» и первый канал общественного телевидения). Информа-

ционные печатные СМИ практически вытеснены интернет-каналами,

что обусловлено недостатком глубокой и качественной аналитики. Со-

гласно данным независимого опроса, лишь 5 % населения используют

прессу для получения информации

Несмотря на растущее влияние интернет-СМИ, телевидение, нахо-

дящееся под государственным контролем, остается основным источ-

ником информации для большинства жителей Армении. Разнообразие

медиаресурсов в тоже время определяет незначительную долю в них

российских СМИ, которые существенно уступают свои позиции зару-

бежным. Такое положение в информационной среде формирует высо-

кое поле неопределенности для развития интеграционных процессов в

блоке стран ЕАЭС.

Происходящие на протяжении последнего десятилетия преобразова-

ния информационного рынка в Казахстане, обусловлены главным обра-

зом, слиянием крупнейших информационных компаний, контролиру-

емых различными финансово-политическими группами. Наблюдается

экспансия государственных СМИ, бюджетное финансирование кото-

рых составляет около 90 %. В Республике функционирует 24 нацио-

нальных телевизионных канала из которых 14 являются государствен-

ными. Бюджетное финансирование СМИ превышает доходы от рекла-

мы, в топ десяти крупнейших телеканалов с самым большим реклам-

ным доходом входят пять телеканалов с государственным участием

Характерным признаком СМИ Казахстана остается жесткий контроль

информационной политики, что существенно снижает привлекатель-

ность СМИ, восприятие существующего контента и как следствие, раз-

витие интеграционных процессов на уровне единого информационно-

го пространства.

В Республике Киргизстан зарегистрировано около 1500 СМИ, вклю-

чающих 25 телевизионных каналов, 159 печатных изданий и 17 радио-

каналов. Несмотря на территориальную близость республики к странам

Ближнего Востока, большинство информационных каналов использу-

Состояние медиаиндустрии в Армении. URL: https://ypc.am/studies/state-of-the-media-

industry-in-armenia/ .

Госзаказ в СМИ победил доход от рекламы. URL: https://informburo.kz/stati/goszakaz-

v-smi-pobedil-dohody-ot-reklamy.html.

Теория и практика современных СМИ

ют русский язык наряду с национальным. Однако целевая аудитория

таких СМИ преимущественно составляет старшая возрастная группа.

Принимая во внимание популярность интернета, основным СМИ

Киргизстана по-прежнему остаются телевизионные каналы, крупней-

шими из которых являются шесть каналов. Общественная телерадиове-

щательная компания (ОТРК) ведет трансляцию почти на всей террито-

рии страны. Самым влиятельным из государственно-частных каналов

является «Пятый канал» (его аудитория охватывает примерно 60 % на-

селения), значимую роль также играют телеканалы ЭлТР, «Пирамида»,

НБТ и НТС

Существующие ограничения для использования русского языка в

рамках ограничений, установленных для иностранных СМИ, вносят

существенный дисбаланс в развитие интеграционных процессов в ре-

спублике. В тоже время снижение авторитета национальных СМИ и их

уравнивание в правах с российскими СМИ влечет возможность утраты

их влияния. Начавшееся в 2016 году обсуждение проекта сотрудниче-

ства СМИ между Россией и Киргизстаном пока не завершено

, однако

поиск компромиссных решений оставляет возможность для продолже-

ния конструктивного диалога между странами в целях развития инте-

грационных процессов.

Россия является безусловным лидером по развитию информацион-

ного рынка, насчитывая более 80 тыс. СМИ. Для отечественной инфор-

мационной системы характерна высокая региональная интеграция, на-

считывающая более 90 различных региональных систем и включающая

федеральный, межрегиональный, региональный, сетевой (интернет)

уровни. Сложившаяся структура отечественных СМИ не характерна для

остальных стран, входящих в интеграционный блок. Доминирующее

влияние на развитие информационной системы России, также как и в

Беларуси, продолжает оказывать телевидение.

По данным Роскомнадзора по состоянию на 31 декабря 2019 г. общее

число зарегистрированных СМИ в России составляло 65 тысяч, из них

42 тыс. составляют печатные СМИ, 21 тысячу – электронные, на долю

информационных агентств приходится 1,2 тыс. Совокупная структура

СМИ в России приведена на рисунке 1

Крупнейшие 19 федеральных каналов охватывают от 80 до 90 % це-

левой аудитории. Среди наиболее влиятельных телевизионных СМИ:

Россия, Первый Канал и НТВ, контролируемые на уровне государства

и определяющие информационную политику в обществе. Опросы по-

Эсенбаев А.Э. Участие СМИ на местных выборах в Кыргызстане // Вестник СПбГУ.

Сер. 6. 2016. Вып. 3 – С.54-66.

Минкультуры предлагает увеличить объем обмена новостями между СМИ

Кыргызстана и России. 6 января 2016. // ИА АКИpress. URL: http://kg.akipress.org/

news:629213.

Отчет Роскомнадзора за 2019 год. URL: https://rkn.gov.ru/mass-communications/smi-

registation/p885/.

Теория и практика современных СМИ

казывают, что несмотря на развитие интернет-каналов, для 98 % насе-

ления России, а в регионах до 88 %, федеральные телевизионные кана-

лы остаются основным источником получения информации. Доверие

к печатным СМИ не превышает 70 %, а к интернет-контенту не более

60 %

Рис. 1 Общая структура СМИ РФ по состоянию на 01.01.2020

Согласно статистическим данным, объем рынка развлечений и СМИ

имеет тенденцию к росту. Как свидетельствуют данные прогнозных

оценок, к 2021 году он должен увеличиться до 23 млрд руб. по сравне-

нию с объемом в 2017 года – 17 млрд руб. А в пятилетней перспективе

среднегодовой темп роста всей индустрии прогнозируется на уровне

7,2 %, что выше темпа роста глобального рынка, составляющего 4,2

%. Традиционная рекламная модель развития отечественных СМИ

продолжает доминировать и оставаться основным источником дохода,

а объем рекламного рынка к 2021 году должен достигнуть 7,8 млрд

долл., против 6 млрд долл. по состоянию на 2016 год

Несмотря на разнонаправленное развитие единого информацион-

Венедиктов С.В. Евразийское информационное пространство: унификация или

координация// Сетевой журнал «Научный результат». Серия «Социальные и гуманитарные

исследования». Т. 2, №1 (7), 2016. С.60-65.

Всемирный обзор индустрии развлечений и СМИ: прогноз на 2017–2021

годы. Ключевые тенденции мирового и российского рынков// pwc.ru/outlook2017.

Теория и практика современных СМИ

ного пространства и дальнейшей перспективы его роста, для России

остается характерной тенденция наличия контроля СМИ со стороны

государства и доминирование телевизионного контента, как основного

и главного источника социально-политической информации.

Как показали аналитические результаты развития ИКТ, в блоке ЕАЭС

остаются актуальными проблемы поиска эффективного взаимодей-

ствия СМИ на уровне общества, бизнеса и государства для создания

единого информационного пространства аналогичного Европейскому

союзу. В частности, необходимо следующее.

– Унификация и разработка единой нормативно-законодательной

базы на уровне всего блока ЕАЭС.

– Включение в дискурс СМИ повестки по развитию единой интегра-

ционной политики между странами, включая вопросы использования

русского языка в национальных СМИ.

– Создание информационных структур межгосударственного типа

(по аналогии с ТРК «МИР») в целях распространения опыта по коор-

динации деятельности национальных СМИ.

– Формирование единого организационно-экономического механиз-

ма для общественных СМИ на уровне межгосударственных информа-

ционных каналов.

– Определение единого вектора информационно-коммуникатив-

ных технологий в условиях разнонаправленного развития различных

средств массовой информации на межгосударственном уровне.

– Создание благоприятного информационного фона для развития

интеграционных процессов, в том числе на уровне государственных

и межгосударственных программ СМИ, встроенных в существующие

информационные ресурсы.

– Снижение доли СМИ, вовлеченных в политический контент, как

условие сохранения массовой аудитории среди младшего и среднего

поколения.

Дальнейшее развитие информационно-коммуникативных техноло-

гий, определяет качественно новый формат развития информационно-

го пространства для всех стран евразийского блока, поскольку ИКТ яв-

ляется не только составной частью региональной политики государств,

но и частью информационно-коммуникационной политики межгосу-

дарственного уровня, создавая необходимость адаптации европейской

практики с учетом унифицированных подходов в нормативно-законо-

дательном регулировании.

Литература:

• Борко Ю.А. Общий европейский дом: что мы о нем думаем? / Ю.

А. Борко, А. В. Загорский, С. А. Караганов. М.: Междунар. отно-

шения, 1991. С. 231.

• Борхардт К.Д. Европейская интеграция. Происхождение и разви-

тие Европейского союза / К. Д. Борхардт. М.: Право, 1996. С. 106.

Теория и практика современных СМИ

• Браницкий А.Г. История европейской интеграции / А. Г. Браниц-

кий, Г. В. Каменская. – М.: ИМЭМО РАН; Н. Новгород: ФМО

ННГУ, 2003. С. 234.

• Вайденфельд, В. Европа от А до Я: справочник европейской инте-

грации / В. Вайденфельд, В. Вессельс; ред. А. Хиршфелде; пер. с

нем.: Л. Греле [и др.]. Рига: Albertis XII, 2002. С. 539.

• Вартанова Е.Л. Постсоветские трансформации российских СМИ

и журналистики. М.: МедиаМир. 2014.

• Венедиктов С.В. Евразийское информационное пространство:

унификация или координация// Сетевой журнал «Научный ре-

зультат». Серия «Социальные и гуманитарные исследования». –

Т.2, №1(7), 2016. С. 60-65.

• Всемирный обзор индустрии развлечений и СМИ: прогноз на

2017–2021 годы. Ключевые тенденции мирового и российского

рынков // pwc.ru/outlook2017.

• Госзаказ в СМИ победил доход от рекламы. URL: https://

informburo.kz/stati/goszakaz-v-smi-pobedil-dohody-ot-reklamy.html.

• Гумилев Л.Н. От Руси к России. М., 1992.

• Дзялошинский И.М. Медиапространство России: Пробуждение

Соляриса. М.: Academia, АПК и ППРО, 2013.

• Дугин А.Г. Евразийская платформа. М., 2002.

• Журавская Е.Г. Региональная интеграция в развивающемся мире:

немарксистские теории и реальность (на примере АСЕАН) М.,

1990.

• Зуев В.Н. Наднациональный механизм как фактор развития эконо-

мической интеграции в Европейском союзе: автореф. ... д-ра экон.

наук: 08.00.14 / В. Н. Зуев; Ин-т Европы РАН. - М., 2011. С. 18.

• Информационный доклад «Реализация преимуществ ИКТ и эко-

номический рост в Европе». URL: http://www.microsoft.com/ Rus/

Government/analytics/eui.mspx.

• Минкультуры предлагает увеличить объем обмена новостя-

ми между СМИ Кыргызстана и России. 6 января 2016. // ИА

АКИpress. URL: http://kg.akipress.org/news:629213.

• Отчет Роскомнадзора за 2019 год. URL: https://rkn.gov.ru/mass-

communications/smi-registation/p885/.

• Республика Беларусь в зеркале социологии: сборник материалов

социологических исследований, ИАЦ, 2018.

• Сидорская Н.В. Вклад связей с общественностью в развитие ин-

формационного потенциала общества // Журналистика в 2015

году. Информационный потенциал общества и ресурсы медиаси-

стемы. Москва, 2016. С. 289–290.

• Состояние медиаиндустрии в Армении [https://ypc.am/studies/

state-of-the-media-industry-in-armenia/ ]

• Средства массовой информации России. М., 2001. С. 25-27. Чер-

Теория и практика современных СМИ

няк А.В. Изменились ли функции СМИ в эпоху глобализации? В

2-х частях. Часть I. – М.: Академия медиаиндустрии, 2013. С. 55.

• Чубарьян А.О. Российский европеизм. М., 2006.

• Эсенбаев А.Э. Участие СМИ на местных выборах в Кыргызста-

не//Вестник СПбГУ. Сер. 6. 2016. Вып. 3. С.54-66.

• AKAVITA.BY. Статистический интернет-ресурс. URL: http://

akavita.by/ru/top/All/All/30days/visitors/desc/All/All.

• Опрос Open Neighbourhood – Communicating for a stronger

partnership: connecting with citizens across the Eastern Neighbourhood.

Annualsurveyreport: Belarus.

Поступила в редакцию 30 сентября 2020 года.

СМИ и общество

42 Журналист. Социальные коммуникации

УДК 070.

Экспертное знание в условиях цифровых

трансформаций медиаиндустрии

Е.Я. Дугин, доктор социологических наук, профессор, проректор, заведующий кафедрой

телевидения и радио ФГБОУ ДПО «Академия медиаиндустрии». Член Научно-эксперт-

ного совета при председателе Совета Федерации Федерального Собрания Российской

Федерации; e-mail: e.dugin@yandex.ru

В статье рассматривается феномен экспертного знания,

представляющего собой тип информации, полученный от экспертов

на основе их консенсуального решения о ценности и перспективности

результатов и направлений деятельности в определенной сфере.

Экспертное знание может служить в качестве обоснования концепций

медиасистемы в условиях цифровых трансформаций.

Ключевые слова: экспертное знание, управленческие решения,

отраслевая наука, цифровые трансформации, медиаиндустрия.

Актуальность проблематики экспертного знания

в условиях цифровых трансформаци

Как ни парадоксально, лавинообразный рост объема информации

привел к нарастанию неопределенности, а, следовательно, к повыше-

нию значимости экспертного сопровождения принятия управленче-

ских решений, высококвалифицированной оценки исходных данных и

качества документов, законов и нормативных актов. Вместе с тем, в

мире наблюдается утрата доверия к экспертному знанию из-за кажу-

щейся легкости получения информации в «мировой паутине», которая

«позволяет людям изображать интеллект, давая иллюзию экспертных

знаний, а вернее – доступ к неограниченному количеству фактов»

. Ил-

люзорность знаний становится явлением глобальным, погружая в глу-

бокий кризис систему образования, другие институты социализации

общества. Не избежал кризиса и сам институт экспертизы. В образной

форме процесс деградации экспертного знания изображен в известной

карикатуре «Признанные эксперты в разные времена», где экспертом

в 1980 годы считался ведущий ученый, в 1990-е – аспирант, в 2000-е –

эксперт на телевидении, в 2010 – Карен в Фейсбуке

. Примечательно,

Ушакова О. Смерть экспертизы: чем обесценивание знания угрожает человечеству.

URL: // https:// zen.yandex.ru/media/diskoursio/smert-ekspertizy-chem-obescenivanie-

znaniia-ugrojaet-chelovechestvu-5e19a31a118d7f00adfc3936 (Дата обращения 20.08.2020);

Николс Т. Смерть экспертизы. Как интернет убивает научные знания / Том Николс; [пер. с

англ. Т.Л. Платоновой]. М.: Бомбора, 2019. С. 368.

Ушакова О. Указ. соч.

СМИ и общество

что обесценивание экспертного знания происходит одновременно с ро-

стом невиданных ранее объемов информации, с необходимостью при-

нятия управленческих решений на основе анализа больших объемов

информации (сотни терабайтов и более), так называемой “big data”, для

обработки которых требуется совокупность специальных технологий.

В связи с переходом страны на цифровые технологии, в государствен-

ных институтах власти и управления осознается настоятельная необхо-

димость экспертного знания. Проблемы экспертного сопровождения

работы правительства стали темой специального доклада «Госкон-

салтинг: экспертное сопровождение правительства требует реформ»,

подготовленного компанией KGD Group. Аналитики отмечают, что в

федеральных органах исполнительной власти, в 47 из 71 министерства

и ведомства насчитывается ни много ни мало, а 108 структур, которые

можно считать экспертными. В частности, в докладе утверждается, что

многие решения, связанные с заказом экспертизы, с активностью и си-

стемностью экспертного сопровождения госорганами, непрозрачны, а

оценить эффективность услуг невозможно

Значительная часть экспертных услуг заказываются через систему

государственных закупок, которые превратились за последнее пятиле-

тие в огромный рынок. За период с 2014 по 2020 г. десять ведомств-ли-

деров заказали проведение экспертного анализа своей деятельности на

17,7 млрд руб. На 1-м месте – Минпромторг с 5,8 млрд руб. А наиболее

крупным поставщиком услуг стал НИУ ВШЭ с 780 млн руб. за тот же

период

Самый большой объем экспертных услуг в виде различных программ,

прогнозов находится в сфере экономики. Однако, их результативность

сомнительна, потому что роста экономики и повышения качества жиз-

ни и благосостояния граждан не наблюдается, а новому правительству

пришлось недавно принимать неотложные меры по возрождению эко-

номики в стране

Не лучшим образом обстоят дела с экспертным сопровождени-

ем сферы медиаиндустрии, судя хотя бы по тому, какими методами

и способами проводился переход телевидения на цифровые форматы

вещания. Достаточно упомянуть, что Федеральная целевая програм-

ма (ФЦП) «Развитие цифрового телерадиовещания в РФ на 2009-2015

годы» и программа «Развитие телерадиовещания в Российской Федера-

ции на 2009-2018 годы» после утверждения были подвергнуты со сто-

роны отраслевого ведомства десяткам кардинальных исправлений. По

данным Счетной палаты, в программу «Развитие телерадиовещания в

Российской Федерации на 2009-2018 годы» было внесено более десяти

Никольский А., Гликин К. Координирующая и научающая // Ведомости. 11.09.2020.

Там же.

URL: https://www.rosbalt.ru/business/2020/04/06/1836714.html (Дата обращения

17.09.2020).

СМИ и общество

исправлений фундаментального характера, а окончательную редакцию

программы утвердили всего за 16 дней (!) до ее завершения. Стоимость

программы оценивалась на стартовом этапе в 18 миллиардов рублей, а

фактические затраты на её реализацию составили 167,5 млрд рублей,

из которых 97,1 млрд рублей – бюджетные деньги. На строительство

наземных сетей цифрового вещания из общей суммы было выделено

43,7 млрд рублей. В соответствии с первоначальным планом предпо-

лагалось завершить программу в 2015 году, однако реально она была

закончена в конце 2019 года

О недооценке экспертного знания в проведении программы цифро-

визации телевидения убедительно высказался генеральный директор

ООО «Фор Медиа», управляющий десятком региональных медиахол-

дингов А. Белянинов: «На одном из мероприятий господин Волин зая-

вил, что главной целью министерства является капитализация отрасли.

Понятно, телевидение – это только часть отрасли. Но что такое «врез-

ки» в ОТР? Это дополнительная финансовая нагрузка на федеральный

бюджет. Более 700 миллионов рублей будут вложены в техническое

переоснащение канала. «Врезки» не имеют экономической составля-

ющей, потому что рекламы не будет. Кроме того, «врезки» доступны

только каналам 21-й кнопки, по сути – губернаторским телеканалам,

которые и так субсидируются из бюджета. Каналам, которые будут вы-

ходить в эти «врезки», придется изыскивать дополнительные средства

для переформатирования своего контента, так как просто копировать

то, что у них идет в сквозном вещании, не получится. Эта работа также

потребует дополнительного бюджета, только теперь регионального. О

какой капитализации отрасли здесь можно говорить? О здоровой кон-

куренции, которая двигает рынок, говорить не приходится вовсе. Одни

каналы получили преференцию – бесплатное присутствие в кабеле и

«врезки» в федеральный канал, другие – ничего. Почему эти «врезки»

не предоставляются другим каналам региона? <…> На мой взгляд,

проблема не в том, чтобы всем каналам раздать по своей кнопке. Нуж-

но отдавать себе отчет, что меняется финансовая модель бизнеса. <…>

Как ее выстроить, чтобы канал был хотя бы в нуле, никто не знает. <…>

И, прежде чем стремиться в кабель, пусть даже бесплатный, надо от-

ветить на вопрос: как я там буду работать? Пока мы видим, что без

спонсорской поддержки каналу в кабеле не выжить»

Из-за пренебрежения чиновниками министерства экспертным зна-

нием местные телекомпании были поставлены в такие условия, при

которых они вынуждены искать различные способы выживания, а не

развития.

URL: https://telesputnik.ru/materials/tsifrovoe-televidenie/article/tsifrovizatsiya-teleera-v-

tsifrakh-i-faktakh/.

URL: https://telesputnik.ru/materials/tsifrovoe-televidenie/article/eto-fak-

ticheskisegregatsiya-glavy-regionalnykh-telekanalov-ob-otklyuchenii-analoga/?utm_

source=newsletter&utm_medium=email.

СМИ и общество

Приведенные факты свидетельствуют о том, что отключение анало-

гового телевидения и переход на цифровые форматы проводились без

научного обоснования, тщательно разработанной концепции, без опо-

ры на экспертное знание. Это не удивительно, потому что чиновники

ведомства, ответственные за реализацию программы, не воспользова-

лись ни данными специальных исследований в сфере телевидения, ни

удосужились заказать предварительные аналитические материалы. Так

или иначе, в результате перехода на цифру, больше всех пострадали

региональные компании, немало которых вынуждены были прекратить

работу, исчезнуть с медиакарты страны, а местные телерадиокомпании,

которые вели вещание на национальных языках, до сих пор не могут

наладить работу по удовлетворению запросов многонационального на-

селения, проживающего в регионах. Экспертное сообщество, руково-

дители региональных телерадиокомпаний в целом отрицательно вос-

приняли методы перехода на цифровые форматы телевещания

Вся так называемая «аналитическая» работа ведомства сводится к

проведению многочисленных медиафорумов, «круглых столов», кон-

ференций. Как известно, на подобных массовых мероприятиях наука

не делается, зато бюджетные деньги осваиваются с завидным посто-

янством. Конечно, никто не ставит под сомнение целесообразность

подобных мероприятий, где происходит обмен мнениями, всесторон-

нее знакомство с проблемной ситуацией. Однако обмен мнениями или

дискуссия на «круглом столе» или конференции – это только первич-

ный, предварительный этап рассмотрения проблемы. К сожалению,

аналитическая деятельность в отрасли этим поверхностным уровнем

и ограничивается. Десятки и сотни форумов и конференций напомина-

ют известный принцип, сформулированный еще Георгом Вильгельмом

Фридрихом Гегелем (Georg Wilhelm Friedrich Hegel) о «дурной беско-

нечности 1+1+1 = n», где суммирующее количество информации не

перерастает в новое качество представлений о предмете исследования.

Так и число однотипных мероприятий не приводит к полноценному,

научно обоснованному знанию, потому что поверхностное представ-

ление о проблеме движется как бы по замкнутому кругу, не прирастая

новым качеством информации.

Научная истина не определяется количеством собраний с кофе брей-

ками и презентациями. Сложно представить себе, чтобы, например, за-

кон всемирного тяготения был открыт в ходе опросов общественного

мнения или на заседаниях «круглого стола», даже во главе с досточти-

мым Исааком Ньютоном (Isaac Newton).

Получение качественного экспертного знания требует наряду с по-

исковой дискуссией о проблеме, научного осмысления и поиска её ре-

шения путём консолидации экспертных мнений, что может быть до-

Дугин Е.Я. Региональное телевидение: некоторые итоги перехода на цифровое

вещание // Журналист. Социальные коммуникации. 2019. № 3. С. 44-63.

СМИ и общество

стигнуто с помощью специальных технологий, в частности, методами

Дельфи с их итерационными циклами согласований мнений экспертов.

Некоторую надежду на получение нового качества экспертного зна-

ния может принести недавно предложенная специалистами Минцифры

теоретико-методическая база цифровой трансформации госпредприя-

тий.

Экспертное знание: основные понятия и

методологические подходы

Под экспертным знанием принято понимать такой тип информации,

«который получен от экспертов – выделяющихся своим опытом про-

фессионалов любой области человеческой деятельности – на основе

организованного достижения их консенсуального решения о ценности,

правильности, обоснованности, перспективности результатов и на-

правлений деятельности в конкретной области»

Обратим внимание на механизм получения экспертного знания, а

именно «на основе организованного достижения их консенсуального

решения». В формировании экспертного знания поиск и нахождение

консенсуса решения проблемы занимает ключевое место. Для поиска

согласованных выводов или решений экспертов принято использовать

различные научные методы и технологии: мозговые штурмы, опросы,

глубинные интервью и др. Среди методов получения экспертного зна-

ния одно из видных мест занимает метод Дельфи, суть которого за-

ключается в обобщении совокупности индивидуальных экспертных

оценок относительно отдельной проблемной ситуации. В рамках дель-

фийской технологии проводится несколько итерационных циклов, в

результате которых происходит максимальное сближение точек зрения

экспертов и получается максимально надежное и достоверное консоли-

дированное мнение, которое и есть суть экспертное знание. Основными

особенностями дельфийского метода принято считать анонимность,

многоуровневость экспертного оценивания и заочность, что позволяет

получать экспертное знание с высокой степенью объективности и мак-

симальной надёжностью и достоверностью.

Еще одна важная характеристика экспертного знания заключает-

ся в том, что оно представляет собой переходный вид информации о

предмете исследования от неявного знания к научному. Неявное (tacit

knowledge, англ.) знание как правило, имеет в своей основе личный

опыт и потому не формализовано, что затрудняет его использование

другими исследователями. Этим типом знания чаще всего и оперируют

чиновники. Подобная информация содержится в отчетных ежегодных

докладах отрасли, которую невозможно сравнивать с другими данны-

ми, а значит и выявлять тенденцию развития медиаиндустрии.

И самое главное, отраслевые доклады не содержат рекомендаций,

Масленников Е.В. Особенности отбора экспертов // Социология. 2010. № 2. С. 82–93.

СМИ и общество

полезных для управления отраслью и уж тем более не разрабатывают

прогнозы развития медиаиндустрии. Предлагаемые разработки циф-

ровых технологий либо слабо, либо никак не связаны с удовлетворе-

нием информационных, духовных и культурных запросов общества с

содержательной наполненностью контента. На основе разрозненных

сведений и противоречивой статистики не представляется возможным

проследить тенденции отрасли, и уж тем более выстроить стратегию

развития медиаиндустрии на перспективу.

Одним из аргументов перехода на цифровое телерадиовещание яв-

ляется её встроенность в мировую коммуникативную систему, что тре-

бует состыковки, сопоставления деятельности медиа различных стран.

Как известно, в мире ведется анализ программных структур телеради-

овещания, учет выпуска полиграфической продукции, публикуемый в

статистических ежегодниках

. В отечественной медиаиндустрии пока

не разработаны статистические показатели, по которым можно было

бы анализировать тематико-жанровую определенность телеканалов,

делать выводы о тенденциях развития информационно-коммуникатив-

ной системы страны.

Ведомственные планы не синхронизированы с федеральными про-

граммами даже формально, по срокам их реализации. Отраслевое

прогнозирование ограничивается, как правило, пятилетним или даже

трехлетним сроком, что конечно больше напоминает планирование. В

то время как федеральные программы рассчитываются на более про-

должительное время, с десятилетним и двадцатипятилетним сроками

прогнозирования. И самое главное, в медиаиндустрии фактически от-

сутствуют стратегические разработки, мультивариантные прогнозные

сценарии её развития в условиях цифровых трансформаций

В отрасли не ведется достоверной статистики. В частности, иссле-

дователи отмечают существенные недостатки в разработке класси-

фикатора, на основе которого осуществляется процедура присвоения

хозяйствующим субъектам (юридическим лицам и индивидуальным

предпринимателям) новых кодов и ее сроков. По справедливому за-

мечанию С.С. Смирнова «на практике это вполне может привести к

временной путанице в Едином государственном реестре юридических

См.: World communications. Paris. UNESCO; UNESCO Statistical Yb. Paris; BBC

Handbook. London; Deutschlandfunk Jb. Koln; Statistics on Radio and Television. Paris.

UNESCO; The broadcast industry. N.Y.; The Mass Media: Guide to Communications Industry

Trends. N. Y. Опыт обобщения тенденций развития мировой медиаиндустрии на осно-

ве статистических показателей рассмотрен в следующих публикациях автора: Дугин Е.Я.

Телевидение в зеркале международной статистики // Телевидение вчера, сегодня, завтра.

М.: «Искусство».1983; Дугин Е.Я. В зеркале мировой статистики – современные тенден-

ции развития радиовещания // В диапазоне современности: Тенденции развития радио в

современном мире. Сб. статей / Сост. В.П. Зверев, В.Н. Ружников; вступ. статья В.Н. Руж-

никова. М.: Искусство. 1984.

Дугин Е.Я. Наука для медиаиндустрии // Журналист. Социальные коммуникации.

2020. № 1. С. 5-22.

СМИ и общество

лиц (ЕГРЮЛ) и Едином государственном реестре индивидуальных

предпринимателей (ЕГРИП)… Очевидно, что, если границы не очень

транспарентной индустрии размыты де-факто, исправить ситуацию де-

юре просто невозможно»

Неявное знание в виде некорректно ведущейся отраслевой статисти-

ки отличается от научного знания, представляющего кодифицирован-

ную и идентифицируемую информацию в виде эмпирического и теоре-

тического знания

. Таким образом, под эмпирическим знанием принято

понимать представление о «взаимосвязях между отдельными событи-

ями и фактами в предметной области, констатирующее качественные

и количественные характеристики объектов и явлений»

. В свою оче-

редь, теоретическое знание устанавливает законы ограничений разноо-

бразия, которые дают «возможность объяснения и обобщенного описа-

ния эмпирических ситуаций на основе применения идеализированных

объектов – конструктов и их установленных свойств – в качестве по-

знавательных инструментальных средств»

Экспертное знание не может быть подменено мнениями специали-

стов, даже самыми авторитетными, что, к сожалению, приходится за-

частую наблюдать в современных экспертных сообществах и советах.

Древнегреческий философ Платон принципиально строго отделял зна-

ние от простого мнения, предпочитая определенность неопределенно-

сти и избегал скороспелых выводов, основанных только на репутации

человека. В экспертных суждениях Платон и его последователи «пред-

почитали строгие аргументы, а не просто убеждение в своей правоте,

нередко основанное на сомнительных эмоциях или на приятной манере

речи

Определенный шаг вперед в выявлении путей развития региональ-

ного телевидения как части медиаиндустрии делает проведение серии

экспертных опросов представителей региональных компаний, которые

проводят специалисты НАТ. Но в результате этого полезного обмена

мнениями экспертов получается опять-таки поверхностный уровень

информации, который необходимо в последующем аккумулировать,

агрегировать, построить типологические ряды, провести несколько

Смирнов С.С. Новый этап нормативного формирования идентичности российской

медиаиндустрии // Медиаскоп. 2016. Вып. 2. URL: http://www.mediascope.ru/?q=node/2095

(Дата обращения 21.09.2020).

Лебедев С.А. Знание // Философия науки: краткая энциклопедия (основные

направления, концепции, категории). М.: 2008. С. 366.

Масленников Е.В. Возможности использования экспертного знания в качестве

источника концепций развития организаций// Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 18. Социология и

политология. 2017. № 2. С. 233.

Там же

Джей М. Добродетели лицемерия: О лжи в политике/М. Джей; Пер. М. Кукарцевой;

Научные ред. А. Мегилл (США), М. Кукарцева. М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация».

2015. С. 29.

СМИ и общество

циклов согласования и только потом, получить экспертное знание, ко-

торое можно положить в основу концепции развития регионального

телевидения в условиях цифровых трансформаций. Возможно, специ-

алисты НАТ в последующем проведут с полученной в ходе серии ин-

тервью с руководителями телерадиокомпаний первичной информаци-

ей основательную аналитическую работу, и превратят мнения и оценки

в экспертное знание, столь нужное медиаотрасли.

Необходимы фундаментальные идеи, прогнозные сценарии развития

отрасли, соотнесенные с логикой цифровых трансформаций.

На одном из «круглых столов», которые проводит ФГБОУ ДПО

«Академия медиаиндустрии» в режиме on-line, убедительно прозвучал

призыв заместителя руководителя Федерального агентства по печати и

массовым коммуникациям И.О. Лазарева, адресованный ученым, спе-

циалистам, не заниматься фиксацией имеющегося опыта, а задуматься

над тем, как выходить отрасли из сложившейся ситуации, осложненной

пандемией, и предлагать пути развития медиаиндустрии на новый ка-

чественный уровень.

Для этой задачи необходима системная, целеустремленная работа

научного коллектива. К сожалению, ведомство не располагает специ-

ализированным научным центром, который бы занимался экспертизой

и мониторингом деятельности предприятий отрасли, разработкой про-

гнозных сценариев развития медиаиндустрии. Единственное учрежде-

ние, которое, после соответствующего преобразования, могло бы вы-

полнять обозначенные научно-экспертные, прогнозные функции, это

академия медиаиндустрии, в которой пока еще работают преподавате-

ли и научные сотрудники, обладающие большим опытом, уникальны-

ми навыками в сфере медиакоммуникаций и экспертными знаниями,

необходимыми для развития медиаиндустрии в условиях цифровых

трансформаций.

Переход на цифру означает изменения технологического уклада

страны, поступательное и неизбежное развитие цифровой цивилиза-

ции. События последнего времени, особенно связанные с мероприяти-

ями карантина, привели к изменениям структуры потребления инфор-

мации, метаморфозам в сфере информационных технологий, доступа к

контенту. Если раньше первичными были технологии, то сейчас время

выдвинуло на лидирующие позиции характер потребления контента,

его содержательную наполненность. Сейчас крайне необходимы фун-

даментальные идеи, коммуникативные стратегии, основанные на ло-

гике развития цифровых технологий, прогнозных сценариев отрасли.

Хотелось бы надеяться, что методологически обоснованные способы

получения экспертного знания, предложенные в настоящей статье, мо-

гут послужить стимулом развития отраслевой науки.

Наряду с этим, безотлагательно необходимы инвестиции в научные

разработки медиаотрасли на системной основе, а не от случая к слу-

СМИ и общество

чаю, для проведения «круглого стола» или подготовки ежегодного от-

раслевого доклада. В прежние времена компании, входящие в отрасль,

отчисляли полтора процента от доходов в специальный фонд, из этих

средств финансировались научные исследования, обеспечивалось уча-

стие специалистов в международных конференциях. Нелишним будет

напомнить, что в пятидесятые годы благодаря гению Марка Кривоше-

ева стандарты в сфере телевидения и радиовещания были признаны во

всем мире. Да и сама технология цифрового телевидения была тогда

впервые предложена отечественными учеными. А сейчас международ-

ные стандарты в сфере медиаиндустрии по преимуществу разработаны

зарубежными фирмами. Двадцать лет назад размер отраслевого фонда

достигал 450 млн рублей. Однако впоследствии такие фонды были от-

менены законодательно, и финансирование науки было прекращено.

Примерно десятилетие назад финансирование отраслевой науки со-

ставляло около 100 млн рублей при доходах от деятельности медиа-

индустрии 1,8 трлн рублей. Нынешнее соотношение цифр еще менее

утешительно.

Значение экспертных знаний в медиаиндустрии получают новый им-

пульс в связи с распространенной Министерством цифрового развития

РФ методической базы – цифровой трансформации госпредприятий.

В частности, в методике, разработанной специалистами ведомства на

основе лучших мировых практик, содержатся портфели технологиче-

ских решений, обязательный перечень KPI

с расчетными методами,

рекомендации по формированию модели финансирования стратегий

цифровизации, а также порядок госмониторинга реализации цифровых

стратегий госкомпаний.

Таким образом, методика цифровых трансформаций дает основания

для практической реализации создания и совершенствования страте-

гий цифровизации. В частности, появляется возможность получить

комплексную экспертную оценку реализации цифровых трансформа-

ций в телерадиокомпаниях, медиа-холдингах и новых медиа. Примене-

ние методики цифровых трансформаций уже сегодня приносит суще-

ственный финансово-экономический эффект. Так, по словам директора

по цифровой трансформации компании «Газпромнефть», практическое

использование методики составило более 7,2 млрд рублей прямого эко-

номического эффекта

Обобщенно говоря, внедрение методики цифровых трансформаций

могло бы вывести на новый качественный уровень профессиональную

экспертизу, благодаря научным методам получения экспертного зна-

KPI (key performance indicators) «ключевые показатели эффективности». Одна из

ключевых точек в настройке бизнес-процессов компании. Применение KPI позволяет

выстраивать стратегию и тактику развития компании и её эффективного управления,

объективно оценивать фактические результаты работы сотрудников.

URL: https://telesputnik.ru/materials/gov/news/minkomsvyaz-razoslala-rekomendatsii-po-

masshtabnoy-tsifrovoy-transformatsii/ (Время обращения 18.09.2020).

СМИ и общество

ния. Перед отраслевой наукой выдвигается в практической постановке

одна из первостепенных задач – адаптировать методики стратегии циф-

ровых трансформаций для задач медиаиндустрии и синхронизировать

их с коммуникативными стратегиями развития медиасистемы.

Литература:

• Джей М. Добродетели лицемерия: О лжи в политике/М. Джей;

Пер. М. Кукарцевой; научные ред. А. Мегилл (США), М. Кукар-

цева. М.: Канон+ РООИ «Реабилитация». 2015. С.29.

• Дугин Е.Я. Региональное телевидение: некоторые итоги перехода

на цифровое вещание // Журналист. Социальные коммуникации.

2019. № 3. С. 44-63.

• Дугин Е.Я. Наука для медиаиндустрии // Журналист. Социальные

коммуникации. 2020. № 1. С. 5 – 22.

• Дугин Е.Я. Медиаиндустрия в условиях цифровых трансформа-

ций: научное издание/ Е.Я. Дугин. М.: Канон + РООИ «Реабили-

тация». 2021. 416 с.

• Лебедев С.А. Знание // Философия науки: краткая энциклопедия

(основные направления, концепции, категории). М.: 2008. С. 366.

• Масленников Е.В. Возможности использования экспертного зна-

ния в качестве источника концепций развития организаций//

Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2017. №

2. С. 233.

• Масленников Е.В. Особенности отбора экспертов // Социология.

2010. № 2. С. 82–93.

• Никольский А., Гликин К. Координирующая и научающая// Ведо-

мости. 11.09.2020.

• Николс Т. Смерть экспертизы. Как интернет убивает научные зна-

ния / Том Николс; [пер. с англ. Т.Л. Платоновой]. Москва.: Бомбо-

ра, 2019. 368 с.

• Смирнов С.С. Новый этап нормативного формирования идентич-

ности российской медиаиндустрии // Медиаскоп. 2016. Вып. 2.

Режим доступа: http: //www.mediascope.ru/?q=node/2095.

• Публичный доклад за 2018 год. Роскомнадзор. URL: http://www.

rkn.gov.ru/press/annual_reports/. (Время обращения 19.02.2020).

• «Цифровое телевидение – это фактически сегрегация»: гла-

вы региональных каналов об отключении аналога // URL:

https://telesputnik.ru/materials/tsifrovoe-televidenie/article/

eto-fakticheskisegregatsiya-glavy-regionalnykh-telekanalov-ob-

otklyuchenii-analoga/?utm_ source=newsletter&utm_medium=email

(Дата обращения 17.06.2020).

• Отраслевой доклад «Российская периодическая печать.

Состояние, тенденции и перспективы развития в 2018 году». М.:

2019.

СМИ и общество

• Отраслевой доклад «Российское телерадиовещание и Интернет.

Состояние, тенденции и перспективы развития в 2018 году». М.:

2019.

• Статистика интернета на 2019 год – в мире и в России // URL:

https://www.web-canape.ru/business/vsya-statistika-interneta-na-

2019-god-v-mire-i-v-rossii/. (Дата обращения 17.07.2020).

Поступила в редакцию 20 сентября 2020 года.

СМИ и общество

УДК: 070.41

ББК: 80.7

Ток-шоу в формате «Радио России»

(научно-просветительская программа

«Российский радиоуниверситет»)

Н.В. Куницына, кандидат филологических, наук старший научный сотрудник кафедры

стилистики русского языка факультета журналистики Московского государственного

университета имени М.В. Ломоносова; e-mail: nk_presents@bk.ru.

В современном медиамире понятие жанра трансформируется, журна-

листский текст обретает статус интердискурсивности. Конкурируя

на рынке новых технологий, «Радио России» не теряет вековых тра

диций и выполняет основные функции масс-медиа: информировать,

просвещать, развлекать. Формат ток-шоу популярен в сети радио-

вещания, программа «Российский радиоуниверситет» дает возмож-

ность проследить динамику медийных модификаций: интервью-ток-

шоу-подкастинг. Кроме того, нужно отметить, что «конвергентная

журналистика» не нарушает, а, наоборот, продолжает классическую

школу мастеров слов. «Универсальный журналист» не кто иной, как

создатель когнитивной системы ценностей, учитывающий особенно

сти потребительских интересов целевой аудитории.

Ключевые слова: интердискурс, журналистский текст, медиажан-

ры, жанровые трансформации, речетворчество, конвергентность,

интерактивность, «журналистика погружения», «журналистика

мнений».

Постановка проблемы

В современную эпоху глобализации интерактивность и конвергент-

ность медиажанров

, как кажется, достигла пика развития. Но технический

прогресс не только способствует интенсификации научного опыта, но и

обусловливает своеобразное поступательное движение, когда сохраняется

шкала ценностных ориентиров. Важно подчеркнуть актуальность выска-

зывания Л.В. Щербы: «Каждая стилевая разновидность языка вызывается

к жизни функциональной целесообразностью»

. Обращаясь к прошлому

отечественной филологии, нельзя не отметить цикличность накопленных

знаний. Современная теория и практика медиалингвистики модифицирует

Куницына Н.В., Виноградский В.С. Конвергентные жанры в современной периодике //

Вопросы теории и практики журналистики. БГУ. 2016. Т.5. №3.

Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С. 117.

СМИ и общество

законы функциональной стилистики (стилистка языка и стилистика речи).

В процессе социокультурного развития «стилевые разновидности языка»

проецируются по шкале дискурсивных и интердискурсивных практик,

«функциональная целесообразность» определяет нишевое структурирова-

ние медиамира. Происходит некое перераспределение институциональных

ролей: журналистика и СМИ становятся частью, с одной стороны, «куль-

турной индустрии», с другой стороны, социальных дискурсов (социальные

сети, PR, рекламы

. Таким образом, «целесообразность» воспринимается

как своеобразный вечный двигатель медиасистемы

Классические жанры, распределяемые по характеру «сообщаемого»

(информация, аналитика, публицистика), не теряют свою медийную зна-

чимость. Можно ли утверждать, что такие медиапродукты, как: радио-

станция в сети интернет, онлайн-газета, веб-телевидение, – вытесняют

традиционные СМИ? Несомненно, оперативные формы подачи инфор-

мации преобладают, в какой-то степени управляют информационным

потоком. Понятие «конвергентная журналистика» апеллирует к этапу

формирования экосистемы, объединяющей ИТ-телекоммуникации-

медиа. Новые формы подачи медиапродуктов: онлайн-газета, радио в

Сети, веб-телевидение – обусловливают становление «универсального

журналиста», работающего в разных жанрах и формах.

Ток-шоу в формате радиоэфира один из важнейших жанров «Радио

России», кроме того, на сетевой платформе эксплицируется скрытый

«за кадром» речетворческий потенциал интервьюера и интервьюируе-

мого. Анализ научно-просветительской программы «Российский ради-

оуниверситет» в радиоэфире и в сети не может не заинтересовать те-

оретиков и практиков современной журналистики. Учитывая характер

медийных инноваций, исследовательский акцент переносится на пере-

осмысление речевой деятельности, когда слово обретает полифункци-

ональную значимость. Такие понятия, как интерактивность, конвер-

гентность, расширяют бинарное культурное пространство. Интервью

– ток-шоу – подкастинг – модификация разговорного жанра ориенти-

рована на целевую аудиторию, которая прежде всего готова слушать и

выбирать свою стратегию и тактику.

Методология исследования

В мире высоких технологий идентификация радиоэфира или

его онлайн-версии – это единая составляющая экосистемы ИТ-

телекоммуникации-медиа. «Современная медиасистема объединяет са-

мые различные предприятия, отличающиеся по ряду параметров, пре-

жде всего:

Нико Дрок. Журналистское образование в цифровую эпоху // МедиаТренды, №3.

2018.

Вартанова Е.Л. Введение в мир журналистики: тенденции и правила «игры» //

Youtube 28.07.2012.

СМИ и общество

– по формам репрезентации действительности, программным стра-

тегиям;

– по типам каналов и технологий распространения;

– по профессиональным стандартам, этическим ценностям, типам

журналистских культур, представленных в редакциях;

– по организации собственности и способом измерения доходов;

– по социально-демографическим и стилевым характеристиками

аудитории»

Без сомнения, радио является конкурентоспособным на медиарынке:

оперативность, доступность, широкий охват аудитории – все это опре-

деляет качество «вещательной модели». Предложенная методика иссле-

дования стилистических и типологических особенностей программы

«Российский радиоуниверситет» в формате ток-шоу основана на совре-

менной теории и практике журналистского творчества. Прежде всего,

необходимо сделать акцент на том, как «универсальный журналист»

XXI века адаптируется в контексте конвергентной журналистки. Кроме

того, важно выявить специфику жанрового моделирования вещатель-

ной программы. «Радио России» входит в государственный холдинг

ВГТРК, что обуславливает типологию производимого контента. Про-

грамма «Российский радиоуниверситет» (недельный эфир 13:00-14:00,

кроме субботы и воскресенья), без сомнения, обретает ценностный

статус, интегрирует пространство истории, культуры, политики и на-

уки. Правильно выбранная редакционная стратегия и тактика – обще-

доступно рассказать о прошлом, настоящем и будущем нашей сложной

жизни – привлекает разноуровневую аудиторию. Известно, что радио-

вещание обладает высоким рейтингом в структуре медиапотребления.

Аудитория готова в какой-то степени отдать предпочтения не печатным

СМИ и телевидению, а радио. Фоновое прослушивание не мешает по-

вседневным делам, а мобильность и доступность не что иное, как ме-

диарычаг, помогающий правильно выстраивать брендовую политику.

Варьирование рубрик и программ в эфире «Радио России» соотносит-

ся с нишевой структурой радиостанций «разговорного типа». Ведущий

программы «Российский радиоуниверситет» Дмитрий Каноныхин де-

лает акцент именно на том, как и чем можно заинтересовать слушателя

и выбирает разные темы, события.

Брендовый потенциал модифицированных жанров

Классический разговорный жанр интервью сконцентрирован на по-

строении беседы, драматургия которой развивается по принципу от-

крытого диалога – адресант – адресат. «В теории журналистики ого-

варивается «бинарность понятия «интервью»»

как метода получения

информации и как публицистического жанра. Поле речевого дискурса

Медиасистема России / под ред. Е. Л. Вартановой, М., 2017. С. 14.

Риторические основы журналистики, М., 2007. С. 168.

СМИ и общество

создает условия для медийных новаций: ток-шоу и подкасты – моди-

фицированные варианты интервью: таким образом вовлекается более

широкий круг аудитории, которая активно участвует в дискуссии-бесе-

де. «Как известно, ключевым компонентом теории дискурса является

всесторонний комплексный подход к анализу речевой деятельности»

Дискурс как сложное масс-медийное явление охватывает всю совокуп-

ность экстралингвистических факторов, сопровождающих процесс

коммуникации

Фактологичность и ценностная просветительская ориентация про-

граммы «Российский радиоуниверситет» воспринимается как комму-

никативная стратегия радиоэфира. «Сегодня мы будем говорить…». Эта

авторская интенция-лид предваряет беседу в формате ток-шоу. Веду-

щий приглашает слушателей к беседе: имплицитный речевой акт – важ-

ное составляющее звено коммуникативного медиадискурса. «Ценность

и значимость приобретает не сама информация, а форма ее подачи»

С этим утверждением нельзя не согласиться, но не стоит забывать о

«журналистике мнений», когда важен комментирующий способ осво-

ения информации. Таким образом, в центре медиадискурса остаются

и журналист, и адресат, комментарии медиасобытия предполагает от-

крытый диалог-беседу. Кроме того, «журналистика мнений» не может

в какой-то степени не конкурировать с «журналистикой погружения»,

которая придает новое (более авторское) звучание уже существующим

журналистским жанрам

. Несомненно, современный формат ток-шоу

занимает одно из ведущих мест в информационном пространстве кон-

вергентной журналистики, объединяющей разные подходы в оценке и

интерпретации фактологического материала.

Научно-просветительская направленность программы «Российский

радиоуниверситет» открывает широкие возможности для презентации

разных тем, которые соотносятся и конвергируются в медиамире. Кро-

ме того, ток-шоу структурируется по принципу «вовлечения» аудито-

рии: с одной стороны, важен круг обсуждаемых тем и проблем, с другой

стороны, их интердискурсивный общественный резонанс. Приведём

пример. Такие области знания, как генетика, социология, психология,

не могут не заинтересовать современного человека. Гость радиоэфира

– детский инфекционист, доцент РНИМУ им. Пирогова, кандидат ме-

дицинских наук И.В. Коновалов – рассказывает о том, как интегрируют

Добросклонская Т.Г. Новостной дискурс как объект медиалингвистического анализа

// Актуальные проблемы современной медиалингвистики и медиакратии в России и за

рубежом. Белгород, 2016. С.14.

Van Dijk T. Ideology: multidisciplinary approach. L.: SAGE, 1998.

Terlow K. Iconic site development and legitimating policies: The changing role of water in

Dutch identity discourses // Geoforum, 2014. Vol. 57.

Грибачева Н.В., Глушакова Н.М. Конвергентная журналистика и журналистика

погружения: обзор стратегий (де)легитимаций // Жанры и типы текста в научном и

медийном дискурсе. Орел. 2019. С. 45.

СМИ и общество

наука и практика педиатрии в пространстве глобальных технологий.

«Современная педиатрия – начало жизни по науке или Инстаграму»

– таков лид-интенция, заставляющая включиться в научный контент

радиоэфира. Ведущий Дмитрий Каноныхин режиссирует ход беседы,

развернутые вопросы собеседнику предполагают комментирующий

тип повествования. Прежде всего вводится проблема генеалогическо-

го анализа рождения ребенка, который, еще находясь в чреве матери,

может закодировать определенную модель, сформированную социаль-

ными факторами среды и репродуцирующую реальную жизненную си-

туацию. Интервьюер направляет врача-педиатра по пути интересного

рассказа-истории, богатого конкретными фактами и событиями. Како-

ва судьба девушки, которая до беременности вела беспорядочный образ

жизни, как скажется то, что уже заложено в подкорке нашего сознания,

какова жизнь ребенка еще до его рождения… Конечно, ведущий берет

на себя ответственность, думая и о собеседнике, и о слушателе, речет-

ворческое единство – адресант – адресат – это смысловое ядро ток-шоу,

предполагающего разные ролевые сценарии. Переключение ролей из

одного медиадискурса в другой, без сомнения, своеобразная формула

успеха «журналистики погружения». Профессионализм Дмитрия Ка-

ноныхина заключается в использовании разных механизмов речевого

общения. Поэтому рассказ врача-педиатра не замыкается на узкоспеци-

альных реалиях, а открывает новые грани остросоциальных проблем

воспитания, экологии. Также немаловажный вопрос для каждой семьи

– экологический: рождение ребенка нельзя не рассматривать в соотне-

сенности с распределением семейных бюджетных средств. Современ-

ная педиатрия не что иное, как ценностная парадигма нашей жизни.

Что значит – «жить по науке или Инстаграму»? Этот тезис находит

свою аргументацию в контексте беседы. Речь идет об онлайн-консуль-

тациях: многие будущие мамы готовы безоговорочно довериться ин-

тернету, но порой множественность предложенных вариантов – что и

как делать – влекут к печальным результатам. Найти компромисс или

баланс – задача далеко не простая. Нельзя не согласиться с мнением

врача: «Мы, педиатры, не даем советы, даем заключения, а родители

сами отбросят все ненужное, что получили из интернета».

Выбор полемической темы предусматривает участие в дискуссии од-

ного или нескольких собеседников. В эфир «Российский радиоунивер-

ситет» «Формула ИТ – ускоритель стартапов»

приглашены:

– Анна Исаева, советник по развитию негосударственного института

развития «Иннопрактика», кандидат физико-математических наук;

– Надежда Куковякина, основатель и руководитель проекта «СКМ

Трекинг», выпускница МЭИ;

– Роберт Васильев, основатель и руководитель центра искусственно-

Радио Россия. 19 июня 2020 год. URL: Youtube.

Радио России. Российский радиоуниверситет.17 августа 2020 года.

СМИ и общество

го интеллекта и решений в области информационных технологий Z-union,

эксперт рабочей группы «Цифровая экономика» по направлению «Боль-

шие данные» и «Блокчейн».

Лид-сообщение: «Формула ИТ – ускоритель стартапов в области ин-

формационных технологий. В этом выпуске говорим о деятельности не-

государственного института развития «Иннопрактика», – целенаправлен-

но подводит к основной теме. Дмитрий Каноныхин старается направить

беседу профессионалов в контекст «обратной связи»: многие термины не

понятны слушателям, поэтому правильно выбранная стратегия ведущего

мобилизует внимание и концентрирует суть информации. Собеседники-

специалисты в области информационных технологий дополняют друг дру-

га. Из рассказа Анны Исаевой мы узнаем об успешных стартапах, которые

синтезируют два пути: от «спроса» (маркетинговое направление) и от «на-

работок» (научно-теоретическое инновационное направление). Опыт рабо-

ты с акселераторами хорошо знаком другому участнику ток-шоу – Надежде

Куковякиной, которая подробно воссоздает виртуальную реальность, коор-

динирующую действия человека в разном пространственном измерении.

Несомненно, институт Иннопрактика, представителем которого является

Анна Исаева нуждается в таком программном обеспечении, разработан-

ным Надеждой Куковякиной. Собеседники не только дополняют друг дру-

га, но и моделируют технологически сложный и в то же время доступный

для пользователей медиамир. Наконец, Роберт Васильев – генератор идей

и опыта – репрезентирует аналитический алгоритм, который помогает вне-

дрить технологии искусственного интеллекта, необходимые для анализа

текстов художественной литературы. Ведущий направляет интервьюируе-

мых к совместному решению поставленных задач. Формат интервью-ток-

шоу воспроизводит «ценностную» картину мира во всех деталях и подроб-

ностях; контекст беседы развивается в зависимости от авторской подачи

информационного материала.

Научно-просветительская программа «Российский радиоуниверситет»

отличается тематическим многообразием: наука, культура, история, – что

укрепляет брендовую медиаполитику «Радио России», не вызывает сомне-

ния фактологическая точность и профессиональная ориентированность

радиоэфира. Стратегия брендовых механизмов модифицируется, верно

найденный формат помогает сохранить целевую аудиторию, совершен-

ствовать и развивать коммуникативный медиаплан

«Универсальный журналист» в контексте радиоэфира

Программа «Российский радиоуниверситет» – образец конвергент-

ной журналистики. Дискурсивная стратегия легитимации

особенно

Куницына Н.В., Виноградский В.С. Медийные характеристики travel-журналистики //

Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. Тольятти. №4 (27) 2018. Т. 1. С.

167.

Leeuwen T. van. Legitimation in discourse and communication, 2007.

СМИ и общество

результативна в интернет-пространстве. Формат ток-шоу и подкастинга

отвечает потребностям медиарынка. В информационном мире большое

значение имеет открытая система ценностей, индивидуум погружается

в ту реальность, которая создается по формуле новейших технологий.

«Явление легитимации тесно связано с социальной информационной

реальностью, оно оправдывает существование ее элементов, придавая

им характер нормы. Легитимация оперирует не только на уровне «цен-

ностей», но и на более глубоком уровне «знания», поясняя индивиду,

почему вещи являются такими, какими они есть»

. Хочется отметить,

что индивид нуждается не только в «пояснении», комментарии ме-

диасобытия, но и в позиционировании своей точки зрения. Конечно,

универсальный журналист не кто иной, как создатель своеобразной

коллекции online-лонгридов, включающих мультимедийный контент:

текст, звук, видео – таким образом, уровень «ценностей» и уровень

«знаний» достигают медийной значимости.

«Комментирующий тип подачи информации – важная жанровая

тенденция современных масс-медиа. Комментарий специалистов или

журналистов? Такая постановка вопроса далеко не альтернативная. В

зависимости от целевой направленности информации делается акцент

на расширенном или узкоспециализированном комментарии, который

структурируется по принципу событие-медиасобытие-медиатекс

. В

программе «Российский радиоуниверситет» интегрируются коммента-

рии и журналиста, и специалиста: авторская задача ведущего – создать

открытое поле для беседы с интервьюируемыми. Приведем пример.

Такое понятие, как гаджетомания, отсылает нас к «дискурсивной стра-

тегии встраивания легитимируемого явления в существующую систе-

му ценностей общества».

Признание власти гаджетов, то есть «апел-

ляция к авторитету», одна из важнейших этических и воспитательных

тем в обществе.

Развернутый текст-лид предваряет радиоток-шоу «Гаджетомания или

как не застрять в Сети». «Почему и 80-летние пенсионерки, и млад-

шие школьники жить не могут без новых телефонов, как Сеть увлекает

человека, что происходит с нашей психикой, когда мы погружаемся в

мир интернета с помощью всё более привлекательных устройств, как

современная психиатрия определяет пограничное состояние челове-

ка, постоянно испытывающего потребность использовать свой гаджет,

чтобы войти в Сеть, в чём различие подходов зарубежных и отече-

ственных психиатров – смотрите и слушайте беседу с доктором меди-

Колмогорова А.В. Легитимация как социологический феномен и объект-дискурс

анализа // Политическая лингвистика. 2018. №1. С.19.

Куницына Н.В. Синтез медиажанров: о некоторых тенденциях развития. Synthesis

of media genres: some development trends // Научные ведомости Белгородского

государственного университета. 2015. № 18 (215). Вып. 27. С. 16.

Грибачева Н.В., Глушакова Н.М. Указ. соч. С. 45.

СМИ и общество

цинских наук, заведующим кафедрой медицинской психологии и пси-

хиатрии РНИМУ им. Пирогова Андреем Аркадьевичем Шмиловичем.

Российский радиоуниверситет продолжает цикл «Современная психи-

атрия» и рассказывает о нехимических зависимостях, нехимических

аддикциях. Сегодня – гаджеты и Сеть. Премьера выпуска состоялась

21.08.2020»

. На вопросы «почему, как, что, в чем» мы можем найти

ответ, прослушав радиоэфир или прослушав и просмотрев подкасты

в социальных сетях: конвергентный формат ток-шоу оптимален для

пользователей. Можно задуматься, сделать паузу, прочитать текст на

посте и комментарии после поста. Без сомнения, есть много эфирных

передач на тему «Гаджетомания», но презентация Дмитрия Каноныхи-

на отличается авторским, журналистским, исследовательским стилем.

Ведущий не изменяет своей манере вести доверительную беседу с ин-

тервьюируемым, его интенции охватывают и слушателей, которые во-

влечены в актуальные медиасобытия. В контексте беседы все термины

и понятия детерминализированы и объяснены. Мы понимаем, что гад-

жетомания или интернетомания – это прежде всего web-зависимость,

когда человек не только стремится следовать моде, но и оказывается во

власти мировой Сети. Виртуальная реальность становится вашей жиз-

нью. Дмитрий Каноныхин использует прием «журналистики погруже-

ния», предлагает психологу и педиатру А.А. Шмилович спроецировать

«игровую» ситуацию – провести эксперимент: ведущий выполняет

роль пациента, которого нужно протестировать на наличие/отсутствие

психологической зависимости от интернета. Действительно, вопросы/

ответы – простые и интересные для каждого из нас: мы также можем

представить, что пришли на прием к врачу. 50 % на 50 %, или наше со-

знание уже не отвечает за последствия, происходит своеобразный ког-

нитивный сбой. Клиповое мышление, когда видео-конвейер Инстаграм

вытесняет восприятие слова и текста не что иное, как болезнь века!

Вопрос остается без ответа: как вести себя в информационном мире?

Такие стратегии легитимации, как апелляция к авторитету, приори-

тетность моральной оценочности или рационализации, могут стать точ-

кой отсчета в исследовательских практиках врачей-психологов, культу-

рологов, социологов и медиалингвистов. К таким выводам можно при-

йти, прослушав радиоэфирный цикл «Современная психиатрия».

Нельзя не отметить универсализм в работе ведущего Дмитрия Ка-

ноныхина, который свободно владеет журналистским мастерством, от-

крывая простор для размышлений. Невольно осознаешь, что понятие

«гаджетомания» неоднозначное: в какой-то степени и журналист, он не

исключение, не может не зависеть от информационного потока. Но есть

другая зависимость – от соревновательных или азартных игр, которым

так полон интернет, закрывающий от человека мир реальных ценно-

стей и в то же время увлекающий новыми технологиями. Насущная

Радио России. Российский радиоуниверситет. 21.08.2020.

СМИ и общество

проблема современности – дистанционное обучение: учений-практик

А.А. Шмилович, защищая классические формы образования, вступает

в дружеский полемический диалог с Дмитрием Каноныхиным, который

приводит конкретные примеры успешных образовательных Интернет-

программ. И каждый из нас оказывается активным соучастником ток-

шоу, предполагающего толерантный обмен мнениями и суждениями и

расширяющий когнитивную картину мира. И конечно, ролевая страте-

гия и тактика ведущего безусловна и неоспорима.

Выводы

Программа «Российский радиоуниверистет» предоставляет богатый

журналистский материал для изучения интердискурсивных практик.

«Под интердискурсом мы понимаем то множество форм, аналогий,

метафор, символов и мифов, нарративных стереотипов, которые впо-

следствии воплощаются в тексты и другие продукты человеческой

коммуникации»

. Такая система коллективных ценностей помогает

участникам «сообществ» коммуницировать, определять пути дей-

ствий. Классические приемы построения гипертекста, когда «частное»

воспроизводит «общее» и проецирует новую реальность, не могут не

повлиять на развитие масс-медийных форм информирования. Медиа-

формат ток-шоу репродуцируется в диалоге дискурсов, то есть интер-

дискурсивности – важном состоянии общечеловеческой культуры

Дискурсивные стратегии легитимации помогают осмыслить многоу-

ровневость когнитивной картины мира. Журналист не только становит-

ся участником медиасобытия, но и выстраивает ценностную парадигму

знаний. Не беспрецедентными считаются методы «объективной жур-

налистики», которая в какой-то степени уступает место «журналистике

погружения», когда адресат и адресант выступают как равноправные

индивиды, участвующие в открытой беседе-дискуссии или беседе-

рассуждении. Толерантность и комплементарность – неотъемлемые

части медиадиалога. «Современный человек превращается в «челове-

ка медийного» (homo mediatus), и это становится сегодня важнейшей

особенностью общества. «Человек медийный» — это член общества,

социальное или даже индивидуальное бытие которого определяется и

в значительной степени формируется содержанием СМИ как продук-

том, производимым отдельной отраслью современной экономики –

медиаиндустрии»

Без сомнения, «универсальный журналист» продуцирует жанровую

Пастухов А.Г. Вопросы интердискурсивности и селекция новостей // Сборник.

Актуальные проблемы современной медиалингвистики и медиакратии в России и за

рубежом. Белгород, 2016. С.58.

Parr R. Medialität und Interdiskursivität // Medien des Wissens: interdisziplinäre Aspekte

von Medialität / Georg Mein, Heinz Sieburg (Hg). Biefeldt: Transcript, 2011. S. 33.

Вартанова Е., Ажгихина Н. Диалоги о журналистике. М., 2011. С. 48.

СМИ и общество

парадигму, смысловым компонентом которой является факт-новость.

«Нельзя не учитывать, что понятия: комментарий события и интерпре-

тация события – не взаимозаменяемые. Информационный журналист,

комментирующий новость, не нарушает границы жанра, не захваты-

вает стилистическое пространство аналитики, где авторская интерпре-

тация играет первостепенную роль

. Модифицированная жанровая па-

радигма: интервью-ток-шоу-подкастинг – не что иное, как журналист-

ская проекция медиареальности, главными героями которой являются

и журналисты, и аудитория. «Смысл журналистики не только в том,

чтобы дать комментарий к новости, но и в том, чтобы, выдавая новость

аудитории, помочь ей без лишних комментариев осмыслить то, что

происходит в обществе»

Конвергентная журналистика и журналистика мнений или журнали-

стика погружения – неразрывно составляющие единой экосистемы ИТ–

телекоммуникации–медиа. Программа «Российский радиоуниверси-

тет» позиционирует разговорно-информационный тип журналистики,

которая ориентирована на определенный социально-демографический

круг аудитории. Кроме того, научно-просветительский контекст расши-

ряет информационные границы вещания, важно отметить, что процесс

«вовлечения аудитории» многоступенчатый, предполагающий:

– синтезирование разных медиамоделей – жанровых, событийных;

– проецирование коммуникативной модели по принципу: интервью-

ток-шоу-подкастинг;

– развитие брендовой политики радиостанции «Радио России».

«Отечественное радиовещание претерпело изменение системных

признаков, смену иерархии функций и типологии радиоканалов. Были

сформированы новый принципы экономического функционирования,

приемы работы, механизмы коммуникации с аудиторией, программные

стратегии, появились новые профессии, новая инфраструктура, про-

изошло перераспределение аудитории»

. С этим утверждением нельзя

не согласиться, обобщая тему «Ток-шоу в формате «Радио России» (на-

учно-просветительская программа «Российский радиоуниверситет»)»,

важно подчеркнуть, что универсальный журналист, выстраивая пара-

дигму коммуникации, осуществляет важную задачу – формирование

новой мультимедийной картины мира.

Литература:

• Вартанова Е., Ажгихина Н. Диалоги о журналистике. М., 2011.

С. 48.

• Вартанова Е.Л. Введение в мир журналистики: тенденции и пра-

Куницына Н.В., Виноградский В.С. Факты и мнения в новостном дайджесте. М.:

Факультет журналистики МГУ. 2011. С.13.

Вартанова Е., Ажгихина Н. Указ. соч. С. 78.

Медиасистема России. С. 160.

СМИ и общество

вила «игры» // Youtube. 28.07.2012.

• Грибачева Н.В., Глушакова Н.М. Конвергентная журналистика и

журналистика погружения: обзор стратегий (де)легитимаций // В

сб. Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе. Орел,

2019. С. 45.

• Добросклонская Т.Г. Новостной дискурс как объект медиалинг-

вистического анализа // Актуальные проблемы современной ме-

диалингвистики и медиакратии в России и за рубежом. Белгород,

2016. С. 14.

• Колмогорова А.В. Легитимация как социологический феномен и

объект-дискурс анализа // Политическая лингвистика. 2018. №1.

С. 19.

• Куницына Н.В., Виноградский В.С. Конвергентные жанры в со-

временной периодике // Вопросы теории и практики журналисти-

ки // БГУ. 2016. Т. 5, №3.

• Куницына Н.В., Виноградский В.С. Медийные характеристики

travel-журналистики // Вестник Волжского университета имени

В.Н. Татищева. Тольятти. № 4 (27) 2018. Т. 1. С. 167.

• Куницына Н.В., Виноградский В.С. Факты и мнения в новостном

дайджесте, М.: Факультет журналистики МГУ, 2011. С.13.

• Куницына Н.В. Синтез медиажанров: о некоторых тенденциях

развития. Synthesis of media genres: some development trends // На-

учные ведомости Белгородского государственного университета.

2015. №18 (215). Вып. 27. С. 16.

• Медиасистема России // Под ред. Е. Л. Вартановой, М., 2017. С.

14.

• Нико Дрок. Журналистское образование в цифровую эпоху // Ме-

диаТренды. №3. 2018.

• Пастухов А.Г. Вопросы интердискурсивности и селекция ново-

стей // Актуальные проблемы современной медиалингвистики и

медиакратии в России и за рубежом. Белгород, 2016. С.58.

• Риторические основы журналистики. М., 2007. С. 168.

• Шкондин М.В. Печать в условиях трансформации медиасистемы

// Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика.

2013. № 6.

• Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С.

117.

• Van Leeuwen, T. (2007) ‘Legitimation in discourse and

communication’, Discourse & Communication, 1(1), pp. 91–112.

• Parr R. Medialität und Interdiskursivität // Medien des Wissens:

interdisziplinäre Aspekte von Medialität / Georg Mein, Heinz Sieburg

(Hg). – Biefeldt: Transcript, 2011, S. 33.

• Terlow K. Iconic site development and legitimating policies: The

changing role of water in Dutch identity discourses // Geoforum,

СМИ и общество

2014, Vol. 57.

• Van Dijk T. Ideology: multidisciplinary approach. L.: SAGE, 1998.

Поступила в редакция 5 сентября 2020 г.

Социология массовых коммуникаций

УДК 316.74

Социология и государственная политика

в сфере киноиндустрии

М.И. Жабский, доктор социологических наук, ведущий научный сотрудник ФГБОУ ДПО

«Академия медиаиндустрии»;

m.zhabsky@gmail.com

На примере российской киноиндустрии рассматриваются вопросы вза-

имодействия между наукой, медийной практикой и государственным

регулированием. Автор развивает мысль о необходимости отрасле-

вой науки, в частности социологической составляющей в ней, напря-

мую нацеленной на научное обеспечение принимаемых творческих и

управленческих решений. Предполагается, что справиться с этой не-

простой проблемой вполне возможно при условии, что вначале будет

слово – если не политическое, то высокое административное.

Ключевые слова: киноиндустрия, государственное регулирование,

социально значимые и конкурентоспособные фильмы, рационализа-

ция, наука.

Цифровая модернизация на фоне углубляющейся глобализации по-

стоянно обостряет ведущуюся в мировой медийной среде «межвидо-

вую» и межстрановую конкуренцию. Выживание медийных структур

все больше зависит от поиска новых возможностей упрочения их функ-

ционального потенциала, обеспечения должной его востребованности

аудиторией. Рационализация медийной практики и ее регулирования

– испытанный историей, наиболее надежный способ решения этой за-

дачи.

В идеале рационализация медийной практики сводится к постановке

наилучших целей и нахождению наилучших способов их практическо-

го осуществления. С когнитивной точки зрения, существуют два спосо-

ба определения целей, стратегии и тактики медийной деятельности. С

одной стороны, это здравый смысл и интуиция, общая образованность

и практический опыт медийных кадров и акторов государственного ре-

гулирования, с другой – системно поставленное и эффективное науч-

ное обеспечение принимаемых ими решений.

В любом случае принявший решение приводит в действие какие-то

причинно-следственные связи в существующей медийно-коммуника-

тивной ситуации. В первом случае он опирается на поверхностное зна-

ние об объекте управления и сознательно приводит в действие лишь по-

верхностные причинно-следственные связи. Возможность сознательно

и целенаправленно регулировать процессы, происходящие в глубине

Социология массовых коммуникаций

объекта управления, практически отсутствует. Рассчитывать на осу-

ществление прорыва в сложных и, тем более, кризисных ситуациях при

этом невозможно. Сложные проблемы, а они сегодня именно таковы,

требуют и сложных решений. Принимающий простые решения обре-

чен на приверженность инерционному сценарию функционирования

медийного средства, в то время как жизнь часто настоятельно требует

новых подходов на основе применения научной оптики в организации,

осуществлении и управлении медийными процессами. Крайне необхо-

дима отраслевая наука, социологическая в частности, «напрямую ори-

ентированная на научное обеспечение решения проблем и задач, вы-

двигаемых перед медиаиндустрией»

В развитие этой мысли Е. Дугина я выскажу некоторые соображе-

ния, опираясь на реальное положение дел во взаимодействии социоло-

гической науки с российской киноиндустрией и государственным ре-

гулированием ее функционирования в обществе. Начну с напоминания

о сути новозаветной притчи о сеятеле в святом благовествовании от

Луки. Семя сеятеля, как известно, падало на разную почву – при до-

роге, на камень, между тернием и на добрую землю. Стократный плод

принесло лишь семья, в притче им является слово Божие, упавшее на

добрую почву. Закончив притчу, Христос возгласил: «Кто имеет уши

слышать, да слышит!»

По аналогии с новозаветной притчей можно сказать, что исследова-

тели массовой коммуникации – своего рода сеятели. Их семя – научное

слово. Возникает оно не само собой, а в системе общественного раз-

деления труда. Возникает, в конечном счете, именно для того, чтобы

упасть на почву профессионального сознания кадров медиаиндустрии

и кураторов их деятельности в сфере государственного управления. По

логике социальной реальности деятели медиаиндустрии и управленцы

являются теми, кто, имея уши, призваны слышать науку.

Чтобы семя научное принесло добрый плод, стократный тем более,

оно, как говорится в новозаветной притче, должно упасть не на камень,

где нет влаги, не при дороге, где будет потоптано и склевано птицами,

не между тернием, где заглохнет, но именно на добрую почву. Опыт,

однако, показывает, что столь желательный исход во взаимодействии

науки, медийной практики и ее государственного регулирования весь-

ма проблематичен.

Для прорастания зародыша в злаковых зёрнах необходимы, как из-

вестно, вода, тепло, кислород и благоприятная почва. Нечто подобное

требуется и для реализации социально-практических потенций, тая-

щихся в научной информации. В результате ее посева в виде публикаций

и иных информационных материалов, а также освоения соответству-

ющими кадрами медиаиндустрии и менеджерами в государственных

Дугин Е.Я. Наука для медиаиндустрии // Журналист. Социальные коммуникации.

2020. № 1. С. 15.

Социология массовых коммуникаций

структурах зерна «прорастают» в их «практическом сознании» и при-

нимаемых творческих и управленческих решениях. Зерна становятся

своего рода «растениями» – цветущими и плодоносящими в смысле

приносящими желанный урожай.

Это – в теории. А что происходит на практике? Выкладки исследо-

вателей, если они достоверны, представляют собой своего рода зерна,

в принципе способные хорошо прорастать на ниве медийной и управ-

ленческой практики. Но эти зерна надо, прежде всего, вырастить. А это

серьезная работа, требующая соответствующей постановки и поддерж-

ки со стороны государства. В этом отношении работа сеятеля-ученого

пока что оставляет желать лучшего.

При всем том сеятели от науки в определенном объеме выполняют

свою работу, что позволяет задаться вопросом, помогают ли науке и

слышат ли науку те, кто имеет уши ее слышать? Я коснусь этой пробле-

мы на примере взаимоотношений киноиндустрии, ее государственного

регулирования и социологии кино. На протяжении последних 30 лет

российские фильмы снимаются главным образом на деньги из государ-

ственной казны. Оплачивая «музыку», власть, естественно, ее и зака-

зывает. Госзаказ ставит перед практиками кино задачу снимать фильмы

высокой социальной значимости и в то же время конкурентоспособные

в коммерческом плане. Эти задачи – чрезвычайно сложные и трудные

в плане их органичной увязки. Организационно-экономически система

кинопроката «фактически интегрирована в глобальную систему рас-

пространения американских фильмов», зрительская «аудитория вос-

производится по стандартам, формируемым Голливудом»

. В сложив-

шейся ситуации на чаше медийных и управленческих весов кассовые

сборы перевешивают высокие социальные ценности. Это особенно

ярко проявляется на примере дистрибьюции и потребления развлека-

тельного насилия.

В нынешних условиях финансирования производства национальных

фильмов государством и бизнесом на началах партнерства высокая со-

циальная отдача кинематографа может быть достигнута лишь в про-

цессе трудного «противоборства заинтересованных социальных сил на

теоретическом и практическом поприще»

. О мощи противодействия

такого рода отдаче свидетельствует первый этап эскалации развлека-

тельного насилия, происходивший в постсоветской России. По этому

вопросу на рубеже веков в обществе велись жаркие дискуссии. У ши-

рокой общественности моральную тревогу вызывали возникавшие у

нее предположения о возможном вредном влиянии на юных зрителей

тех фильмов, в которых «действия предпочитаются чувствам и мыс-

Культура и культурные потребности москвичей / Правительство Москвы, Институт

экономики Российской академии наук, Государственный институт искусствознания. М.

2010. Сер. Мегапроект «Стратегия развития Москвы до 2025 года». С.179.

Жабский М.И., Тарасов К.А. К истории социального регулирования в сфере

кинокультуры // Культура и искусство. 2012. № 2. С. 51.

Социология массовых коммуникаций

лям, трюки – историям, вымышленные супергерои реальным челове-

ческим типам, а насилие, жестокость и эротика, приправленная тем же

насилием, стали едва ли не основным содержанием расхожих сюжетов»

Серьезные исследования, проведенные в России, засвидетельствовали

одно из реальных оснований обеспокоенности общественности – наличие

группы риска в среде подрастающего поколения

. И что же – социологиче-

ское семя упало на добрую почву? Отнюдь нет. Существующую проблему

постарались особенно не замечать.

Теперь о коммерческой конкурентоспособности российского фильмо-

производства. В России, как и в мировой практике, ее уровень принято вы-

ражать долей национальных фильмов в общем объеме кинопосещений и

кассовых сборов на внутреннем рынке. «Рост доли – вот наш любимый

показатель. Вот, собственно, чем мы гордимся», – утверждал в 2018 г. ми-

нистр культуры В. Мединский

. Прямо заявляя о высоких результатах про-

водимой практической работы, министр вместе с тем косвенно утверждал

о правильности ее стратегии и тактики.

Каков, однако, на самом деле предмет гордости в статистическом его вы-

ражении? Расчеты показывают, что на протяжении 10 лет, с 2009 по 2018

год, доля российских фильмов (это 70–162 названия) на зрительском рын-

ке заключалась в интервале всего лишь 15,3–27,5 %, в среднем – 18,9 %.

Более 80% кассовых сборов приходились на зарубежные фильмы. В 2019

г. зрители оставили в кассе кинотеатров 55,5 млрд руб. Из них при показе

российских фильмов – 12,2 млрд руб., т.е. лишь 22 %

В новом веке рост доли российского кино носит зигзагообразный харак-

тер. Обретения за короткие периоды подъема теряются в результате насту-

пающих периодов спада. В 2005 г. конкурентоспособность российского

кино совершенно неожиданно поднялась до уровня 29,4 %. За последние

15 лет этот скромный успех не удалось даже повторить. Но если так, то ка-

ковы перспективы роста, объявленного предметом гордости? На что можно

надеяться, продолжая вести дело, как прежде опираясь на здравый смысл и

интуицию, общую образованность и практический опыт медийных кадров

и государственных служащих? Понятно, что оснований для оптимистиче-

ского прогноза нет. После длительной паузы в работе киностудий и киноте-

атров, которую в 2020 г. вызвал Covid-19, – тем более.

Поскольку российское фильмопроизводство держится в основном на

субсидиях, надеяться можно и нужно прежде всего на рационализацию

Тарасов К. Аудиовизуальная культура и образование // Высшее образование в России.

2005. № 5. С. 91.

Жабский М.И., Тарасов К.А. Развлекательное насилие в кинодосуге учащейся

молодёжи // Высшее образование в России. 2018, № 4. C. 76–85; Тарасов К.А. Репрезентация

насилия в киноиндустрии // Социологические исследования. 2018. № 8. С. 65–73.

Мединский В.Р. Движение вверх российского кино. Итоги 2012-2017. Лекция во

ВГИК 15 февраля 2018 г. URL: www.Youtube.com.

Динамика основных показателей сборов календарных 2015–2019 годов // Бюллетень

кинопрокатчика. 2020. № 2–3. С. 51.

Социология массовых коммуникаций

государственной кинополитики. Другими словами, на переход от инер-

ционного развития российского кино к инновационному сценарию, что

предполагает научное, в частности, социологическое обеспечение го-

сударственной кинополитики и принимаемых в киноиндустрии твор-

ческих и управленческих решений.

Но что на самом деле происходит в постсоветский период россий-

ской истории по сравнению с советскими реалиями? Для повышения

качества государственного управления в системе Госкино СССР в

1973 г. был создан Всесоюзный научно-исследовательский институт

теории и истории кино с большим социологическим подразделением.

В постсоветский период руководство Министерства культуры России

методично свертывало его работу. Сначала были созданы финансовые

условия для сокращения его кадров. Затем институт лишили статуса

юридического лица и инкорпорировали в структуру ВГИКа. Сокраще-

ние кадров продолжилось и здесь. Под конец не нашли ничего лучше-

го, как перевести остатки былого научного коллектива в Музей кино,

что по-своему весьма символично. Деструктивный процесс этим, ско-

рее всего, не закончился.

Лишив киноотрасль специализированного научно-исследовательско-

го учреждения, Министерство культуры решает сложные проблемы ки-

ноиндустрии с помощью простых решений, возникающих в основном

на почве обыденного сознания. О реальном переходе к столь актуаль-

ному инновационному сценарию развития российского кино говорить

не приходится. Но и приверженность инерционному сценарию ничего

обнадеживающего не обещает, о чем свидетельствует практика послед-

них 30 лет.

Если говорить серьезно, достойный выход из существующего очень

сложного положения простым быть не может. И не только в киноин-

дустрии. Необходимо, во-первых, развитие науки о массмедиа, ориен-

тированной на решение практических задач, и, во-вторых, наведение

мостов между наукой и государственным управлением. Целесообразно

подумать о создании в структуре министерства своего рода научного

штаба – подразделения, всецело занятого вопросами оптимизации вза-

имодействия медийной практики, ее государственного регулирования

и науки.

Реальны ли подвижки в направлении установления тесных союзни-

ческих отношений между наукой, медийной и управленческой практи-

кой? Прогресс в этом отношении вполне возможен при условии, что

вначале будет слово, – если не политическое, то хотя бы высокое адми-

нистративное.

Литература:

• Динамика основных показателей сборов календарных 2015–2019

годов // Бюллетень кинопрокатчика. 2020. № 2–3.

Социология массовых коммуникаций

• Жабский М.И., Тарасов К.А. К истории социального регулирова-

ния в сфере кинокультуры // Культура и искусство. 2012. № 2.

• Культура и культурные потребности москвичей / Правительство

Москвы, Институт экономики Российской академии наук, Госу-

дарственный институт искусствознания. – Москва, 2010. Сер.

Мегапроект «Стратегия развития Москвы до 2025 года».

• Тарасов К. Аудиовизуальная культура и образование // Высшее

образование в России. 2005. № 5.

• Тарасов К.А. Насилие в фильмах: три условия миметического воз-

действия // Вестник ВГИК. 2012. № 2.

• Тарасов К.А. Проблема развлекательного насилия // Журналист.

Социальные коммуникации. 2017. № 2.

• Тарасов К.А. Репрезентация насилия в киноиндустрии // Социоло-

гические исследования. 2018. № 8.

Поступила в редакцию 26 августа 2020 года.

Социология массовых коммуникаций

УДК 316.74

Поклонники развлекательного насилия

на киноэкране: штрихи к социологическому

портрету

К.А. Тарасов, доктор культурологии, профессор кафедры социологии МГИМО МИД РФ;

e-mail:

k.tarasov@inno.mgimo.ru

Рассматривается сегментация российского зрительского рынка в

постсоветский период. Отмечаются главные – кинематографические

и социально-контекстуальные – причины появления сегмента поклон-

ников развлекательного насилия. С привлечением материалов социо-

логического опроса кинопосетителей характеризуется его социально-

демографический состав. Подчеркивается, что фильмы, снимаемые и

идентифицируемые кинематографистами как развлекательные, в ре-

цептивно-творческом процессе могут обретать иную модальность.

Приводятся факты воздействия развлекательного насилия в фильмах

на зрителей.

Ключевые слова: киноаудитория, кинотворчество, развлекательное

насилие, зрительский рынок.

Давно прошли те времена, когда фильмы снимались в предположе-

нии, что существует единая, недифференцированная киноаудитория.

Современные продюсеры стремятся угадать и удовлетворить ожи-

дания конкретных зрительских сегментов. Между тем, сегментация

зрительского рынка все еще продолжается. В постсоветский период,

когда пирамида ценностей в кинофильме перевернулась

, возникла со-

циокоммуникативная группа кинопосетителей, представляющая собой

прослойку поклонников развлекательного насилия.

Появление этого сегмента объясняется как внутренними процессами

в киноаудитории, так и внешними. Главные причины – характер предла-

гаемого кинопосетителям зрелища и общественный контекст. Насилие

всегда присутствовало в жизни людей и в картине мира на российском

киноэкране. В этом узком смысле советский киноэкран практически

не отличался от дореволюционного, а постсоветский не отличается от

советского. Но различие имеется, и оно существенное. С изменением

исторического контекста менялась мотивация изображения социаль-

ного насилия, его характер и масштабы распространения, воздействие

М.И. Жабский. Социодинамика кинематографической жизни общества. М.: Канон+

РООИ «Реабилитация», 2020. С. 239.

Социология массовых коммуникаций

на зрителей, а в конечном счете – и на процессы в обществе. В итоге

новый смысл и значение приобретала репрезентация насилия на кино-

экране как социокультурная проблема.

В советское время кинотворчество находилось под строгим над-

зором цензуры. Репрезентация социального насилия мотивировалась

потребностями упрочения специфического общественного строя, по-

литического, нравственного и эстетического воспитания народа. Зрите-

лям предлагались картины общественно значимого насилия в фильмах

исторической, революционной и военной тематики. Взаимодействие

кинематографа и общества происходило под знаком выживания и раз-

вития последнего. Этот процесс целенаправленно регулировался госу-

дарством.

В постсоветский период место и роль кино в обществе существенно

изменились. Значительно раздвинулись границы его автономии. На пе-

редний план выдвинулась коммерческая функция. Доминирующий пре-

жде критерий воспитательной роли киноэкрана потерял свою былую

значимость. Если советские фильмы мейнстрима снимались с установ-

кой «поучать, развлекая»

, а печатная кинокритика «развлекаловку» в

кино предавала анафеме, то теперь именно такого рода зрелище пу-

блике кинотеатров стали показывать в первую очередь. Изображение

насилия и его массовое распространение мотивируется потребностями

функционирования не столько общества, сколько кинематографа как

развлекательного института.

Эта тенденция возникла еще до распада СССР. Возникла она на вол-

не существенного ослабления позиций советского кино в зрительской

среде и его поворота к рынку. В 1980-х достаточно успешно и поучать,

и развлекать зрителей уже не удавалось. Возникали поэтому дискус-

сии о том, какое кино снимать далее. Кинематографисты, словно вспом-

нив об универсальности развлекательной функции кинозрелища, стали

сдвигать акцент с поучения в кино на развлечение. Живописание развле-

кательного насилия в фильмах напрашивалось само собой.

Примечательно в этом отношении выступление режиссера А. Митты

на состоявшейся в 1986 г. всесоюзной конференции «Художественные

достоинства и зрительский успех фильма», организованной Союзом

кинематографистов СССР и ВНИИ киноискусства. Примечательно оно

тем, что в прежние времена связывать эстетику и коммерцию, с худо-

жественной точки зрения, считалось зазорным, с официальной – недо-

пустимым. Атмосфера начавшейся в кино перестройки такую поста-

новку проблемы допускала, а спад посещаемости советских фильмов

ее даже предполагал. В этом контексте А. Митта заявил, что развле-

кательное кино «необходимо для нормального социального климата в

обществе» и поднял вопрос о расширении тематических границ твор-

Жабский М., Тарасов К., Фохт-Бабушкин Ю. Кино в современном обществе: Функции

– воздействие – востребованность. М., 2000. С. 72–86.

Социология массовых коммуникаций

ческой свободы кинематографистов производством развлекательного

насилия. На коммерческую причину необходимости обращения к этому

материалу режиссер не указал. Аргументация сводилась к ссылкам на

благотворный для человека эффект воздействия развлекательного на-

силия. Удовлетворяя потребность людей в стрессе, оно, утверждал А.

Митта, положительно влияет на «наш рабочий и половой потенциал», в

разумных дозах разряжает подавленные комплексы агрессии; в опреде-

ленных дозах экранная жестокость страхует от проявления жестокости

в жизни

. Аргументация в пользу институционализации развлекатель-

ного насилия в общем-то строилась на апелляции к ценимой властью

«общественной значимости» фильмов.

В дальнейшем цензурные ограничения в кино были отменены и на

передний план вышли прежде запретные жанры и мотивы. В 1990-е гг.

волна развлекательного насилия захлестнула российские киноэкраны и

аудитории зрительных залов. Под влиянием этой тенденции менялись

зрительские вкусы. В киноаудитории возник сегмент поклонников раз-

влекательного насилия. Образовалась круговая причинно-следственная

связь. Кинематограф стал системно производить публику, испытываю-

щую потребность в зрелище развлекательного насилия, а своим обрат-

ным действием эта публика стимулировала производство развлекатель-

ного насилия.

О том, что представляет собой сегмент поклонников развлекательного

насилия, можно судить по результатам социологического опроса кино-

посетителей Екатеринбурга, проведенного летом 2018 года НИИ кино-

искусства (ВГИК) при участии автора. Идентификация тех, кто при-

надлежит к этому сегменту, осуществлялась на основе познавательных

возможностей метода опроса. Источником первичной социологической

информации является при этом «обыденное, полученное стихийно-эм-

пирическим путем знание людей, являющихся объектом исследования»

В данном случае это – знание кинопосетителей о своих вкусовых при-

страстиях.

Зрители ходят в кино прежде всего за эмоциями и рецептивным удо-

вольствием. Образы насилия, как известно, привлекательны для очень

широкого круга кинопосетителей. Но поклонниками этого зрелища мы

считали лишь тех, кто утверждал, что получает от него особенно боль-

шое удовольствие. Считая, что обыденное сознание зрителей в этом

отношении – достаточно надежный источник первичной социологиче-

ской информации, перед началом киносеанса зрителям мы задавали, в

частности, вопрос: «Какие фильмы доставляют вам особенно большое

удовольствие?». На выбор в анкете предлагались семь вариантов ответа.

Художественные достоинства и зрительский успех фильма. Кино: прокат, реклама,

методика, практика (Материалы конференции 18–19 ноября 1986 г., Москва). М.: Всесо-

юзное объединение «Союзинформкино», 1987. С. 41.

Жабский М.И. Возможности, границы и техника опроса // Социологические

исследованияю. 1984. № 3. С. 165.

Социология массовых коммуникаций

Пятым по счету был ответ в формулировке: «Где много дерутся, стреля-

ют и т.д.». Можно было выбрать несколько вариантов. Оказалось, что та-

кого рода зрелище особенно большое удовольствие доставляет каждому

пятому кинопосетителю (20 %). В нашей выборке исследования они со-

ставили сегмент поклонников развлекательного насилия. Особенности

социологического портрета этого сегмента выявлялись путем сравнения

его представителей с множеством тех кинопосетителей, которым сцены,

где много дерутся и стреляют, особенно большого удовольствия не до-

ставляют.

Предположение, что поклонники развлекательного насилия представ-

ляют собой более или менее узкую социально-демографическую группу,

не оправдалось. Насилие на киноэкране особенно привлекательно для

каждого третьего кинопосетителя даже из числа научных работников и

преподавателей вузов. В рассматриваемом сегменте они представлены

7 %. По роду основных занятий среди поклонников развлекательного

насилия наиболее многочисленны школьники (20 %) – этим зрелищем

увлечен каждый четвертый. Далее идут инженерно-технические работ-

ники (18 %) – увлечен каждый третий, что в сравнительном плане вы-

глядит неожиданным.

Поклонником развлекательного насилия среди кинопосетителей с вы-

сокими и очень высокими доходами семьи, по оценкам самих респон-

дентов, является каждый четвертый, в группе среднего дохода – каж-

дый пятый, в группе низкого и очень низкого дохода – каждый седьмой.

Оказывается, особенно большое удовольствие от фильмов, где много

дерутся и стреляют, имеет тенденцию увеличиваться по мере роста до-

ходов семьи. Не означает ли это, что одновременно увеличивается также

склонность к агрессивности и насилию в реальности?

Интерес к зрелищу насилия принято считать проявлением мужского

вкуса. Социологические факты подтверждают эту точку зрения. В сег-

менте поклонников развлекательного насилия – каждый второй кинопо-

сетитель, но только каждая пятая кинопосетительница.

Среди возрастных групп более других представлены те, кому 19–24

года (26 %). Далее идут кинопосетители в возрасте 25–29 лет (18 %),

15–18 и 30–39 лет – по 15 %, 40–49 лет (11 %), 11–14 лет (8 %), 50–59

лет (6 %). Гипертрофированной любви к развлекательному насилию, как

видим, в определенной мере, хотя и в разной степени, покорны все воз-

расты.

Возвратимся теперь к аргументам А. Митты в пользу институцио-

нализации развлекательного кино и потчевания кинопосетителей зре-

лищем насилия и жестокости как условий «нормального социального

климата в обществе». Рассмотрим эти аргументы в свете социологи-

ческих свидетельств о реальном функционировании развлекательного

кинематографа. «Развлекательная деятельность в пространстве кино-

процесса – двоякого рода: профессионально-творческая и рецептивно-

Социология массовых коммуникаций

сотворческая. Располагаются эти деятельности на полюсах кинопро-

цесса и осуществляются разными субъектами – создателями фильмов

и зрителями»

. В исследовании обнаружено любопытное противоречие

между этими двумя деятельностями. Кинопосетители, испытывающие

особенно большое удовольствие от фильмов, насыщенных сценами,

как предполагается, развлекательного насилия, в своем большинстве

(86 %) от картин, «на которых можно лишь развлечься», удовольствия

такого же уровня не получают. Они находят в них и нечто большее, чем

развлечение. Выходит, что фильмы, снимаемые и идентифицируемые

кинематографистами как развлекательные, в рецептивно-творческом

процессе могут обретать совсем другую модальность.

Удовлетворяя потребность людей в стрессе, развлекательное кино, ут-

верждал А. Митта, положительно влияет на «наш… половой потенци-

ал». По этой логике, особенно поднимать его должно эротическое кино.

Но от фильмов, «где много эротики», особенно большое удовольствие

испытывают лишь 4 % рассматриваемого сегмента зрительского рынка.

Ровно такой же цифровой показатель выдал компьютер и по составу всех

сидящих в кинозалах зрителей. Есть основания сильно сомневаться в

достоверности расхожих умозрительных заключений относительно воз-

действия киноискусства на зрителей в самых разных его проявлениях.

Кинорежиссером утверждалось, что «в определенных дозах экран-

ная жестокость страхует от проявления жестокости в жизни». Полу-

ченные нами факты этого не подтверждают. Зрелище жестокости в тех

дозах, в которых оно предлагается сегодня кинопосетителям, у 8 % по-

клонников развлекательного насилия вызывает чувства восторга, вос-

хищения, каждому четвертому (24 %) оно интересно, а 40 % респон-

дентов из этого сегмента характеризуют свои чувства словами «Мне

все равно». Из этих фактов напрашивается вывод, что развлекательное

насилие способствует, скорее, десенситизации отношения людей к на-

силию в реальной жизни, чем его предупреждению.

В заключение отметим, что поклонники развлекательного насилия

по-разному относятся к перспективе уменьшения количества этого

зрелища на киноэкране. 11 % поклонников считают, что кино в целом

станет более интересным, 20 % полагают, что оно останется таким же,

как есть, а 38 % – думают, что оно станет менее интересным. Факты

позволяют говорить о том, что в рассматриваемом сегменте зритель-

ского рынка есть некое ядро (38 %), а наряду с ним – просто любите-

ли историй, в которых конфликты разрешаются с помощью насилия,

демонстрирующего незаурядную маскулинность героя, – и не только

среди мужчин.

Литература:

• Жабский М.И. Возможности, границы и техника опроса // Социо-

Жабский М.И. Социология кино. – М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2020. С. 333.

Социология массовых коммуникаций

логические исследования, 1984, № 3.

• Жабский М., Тарасов К., Фохт-Бабушкин Ю. Кино в современ-

ном обществе: Функции – воздействие – востребованность. – М.,

2000.

• Жабский М.И. Социодинамика кинематографической жизни об-

щества. М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2020. С. 239.

• Жабский М.И. Социология кино. М.: «Канон+» РООИ «Реабили-

тация». 2020.

• Художественные достоинства и зрительский успех фильма / Кино:

прокат, реклама, методика, практика (Материалы конференции

18–19 ноября 1986 г., Москва). – М.: Государственный комитет по

кинематографии. Всесоюзное объединение «Союзинформкино».

Поступила в редакцию 1 сентября 2020 года.

Политология

УДК 327.1

Цивилизация модерна.

Анализ концепций формирования

«национальных государств» в Европе

Ю.Д. Гранин, доктор философских наук, профессор, ведущий научный сотрудник Инсти-

тута философии РАН; е-mail: maily-granin@mail.ru

В статье используется термин «цивилизация модерна» как «цивилиза-

ции Нового времени», которая продолжает развиваться и в наши дни,

постепенно распространяя свое влияние на все страны современного

мира. Одной из характерных черт ее формирования стал переход от

сословно-династического принципа государственного устройства к

«национальному», от «суверенитета государя» к «суверенитету на-

ции». Как осуществлялся этот процесс, какие факторы способство-

вали его реализации и какие из них были наиболее значимыми? Ни один

из этих вопросов не получил однозначных и тем более исчерпываю

щих ответов в различных концепциях формирования «национальных

государств» в Европе XVIII-XIX столетий. Большинство из этих кон-

цепций, по мнению автора, реализуют два направления исследований

исторического материала: социентальный и модернистский подходы.

Анализируя работы Б. Андерсона, Дж. Бройи, Э. Геллнера, К. Дойча, М.

Манна, Ч. Тили и других исследователей, автор приходит к выводу, что

продуктивное решение проблемы формирования и функционирования

национальных государств требует социально-философской рефлек-

сии. То есть понимания исторического процесса как предпосылки и

результата совместной деятельности людей, реализуемой в сложной

диалектике Бытия и Сознания интегрированных в социальные группы

индивидов.

Ключевые слова: государство, национальное государство, модерн, модер-

нистский подход, нация, национализм, цивилизация.

Введение

Обсуждая проблему формирования и развития государственных

форм в Западной Европе XV-XIX столетий, следует избегать одноли-

нейной и универсалистской трактовок исторической процесса. Следуя

историческим фактам, продуктивно ориентироваться на его многовек-

торный характер, вместе с тем, не забывая о цивилизационной спец-

ифике этого региона. В середине 1980-х на это обстоятельство указал

Политология

Ш. Эйзенштадт – автор теории «Осевых цивилизаций». Позже введя

понятие «второй осевой революции» (1500-1800 гг.), он присовокупил

к ним «цивилизацию Нового времени», знаменующую собой радикаль-

ный (секулярный) поворот в мировоззрении европейцев, уже иначе,

но не менее напряженно продолжавших поиски снятия противоречий

между понятийно выраженными трансцендентными и мирскими по-

рядками, обычно завершающимися модернизациями и сопутствующи-

ми им революциями XVII-XX столетий.

Так на волне идеи многовекторного развития истории, воплощенно-

го в разнообразии множества «цивилизаций», в концепции Эйзенштад-

та осуществился переход к новой теории модернизации и новой теории

революций. Прежним трактовкам модернизации как прямого переноса

(трансфера) моделей европейского развития «периферийными обще-

ствами» Эйзенштадт противопоставил многофакторную концепцию

конвергенции институциональных и духовных структур этих обществ

с «современностью», предполагающую сохранение их цивилизацион-

ной специфики. Фактически это означало концептуальное обоснование

многовариантности исторического движения по пути к современности.

Предложение и проведение модернизации – своего рода «вызов» осно-

ванным на «больших» и «малых» традициях сложным обществам, на

который разные социальные группы дают разные «ответы». Поэтому

модернизация, подчеркивал Эйзенштадт, всегда связана с движениями

протеста, принимавшими в ряде случаев характер революций. Револю-

ция как фактор цивилизационного развития – эта концептуальная нова-

ция Эйзенштадта по ряду причин оказалась недооцененной в цивили-

зационном дискурсе конца XX столетия.

Отчасти это оказалось характерно и для специалистов в области из-

учения наций, национальных государств и национализма. Кроме того,

камнем преткновения для них оказалась и проблема первичности:

«Что исторически первично: нация или национальное государство?».

В зависимости от ответа на этот вопрос все концепции, так или иначе

объясняющие происхождение и эволюцию национальных государств,

можно разделить на перенниалистские и модернистские

. При этом

для самой «мягкой» формы перенниализма характерно представление

о нации как сообществе, которое, как правило, стремится к обретению

собственной государственности. Тогда как для модернистов, интерпре-

тирующих историю последних четырех столетий человечества в пара-

дигме неизбежного перехода от «традиционного общества» к «совре-

менному» (модерному и западному) обществу, напротив, становление

нации не мыслится без трансформации государства. Другими словами,

Подробнее см.: Гранин Ю.Д. Роль образования в формировании российской нации

// Высшее образование в России. 2006. №10. С.150-156; Гранин Ю.Д. Национальное

государство. Прошлое. Настоящее. Будущее. СПб.: Проектные решения, 2014; Философия

коммуникации. Теоретико-методологические аспекты. СПб.: Изд-во Политехнического

университета. 2017.

Политология

не нации получают в свое пользование государства, а государства обре-

тают нации. Или же государства и нации вместе проходят путь своего

становления

В дальнейшем в центре нашего внимания будут модернистские кон-

цепции формирования национальных государств, поскольку именно

они наиболее содержательно объясняют причины и этапы становления

нового типа государственности на европейском континенте. В част-

ности, предметом анализа будут ключевые идеи, получившее блестя-

щее воплощение в работах Б. Андерсона, Дж. Бройи, Э. Геллнера, М.

Манна, Ч. Тили и некоторых других авторов. Рассмотрим подробнее

аргументы каждого из них и, сравнив их между собой, постараемся

ответить на вопрос каким образом и какими путями осуществлялось

формирование национальных государств в Западной, Центральной и

Восточной Европе в XVIII – начале XX столетия.

Социально-культурный модернизм

Это направление исследований исходит из того, что становление

национальных государств в Европе неразрывно связано с вызванной

капитализмом социокультурной трансформацией общества. Наиболее

яркими его представителями являются Бенедикт Андерсон и Эрнест

Геллнер.

Основополагающим постулатом взглядов Э. Геллнера является ут-

верждение, что национальные государство и национализм взаимно

обусловливают друг друга, а сам национализм представляет собой

принцип, согласно которому политические и культурные границы на-

ции должны совпадать. В связи с этим, по его мнению, национализм и

нация неразрывно связаны с двумя концептами – понятиями «государ-

ство» и «культура». Данная идея была сформулирована исследователем

в меткой метафоре: национальное государство является результатом

брачного союза государства и культуры. При этом речь шла не о любых

типах культуры, а только о культурах «высоких», то есть «передавае-

мых не путем неформального общения с непосредственным окруже-

нием, а при помощи формального обучения»

. Тем не менее, не каждое

государство и не каждая высокая культура могут образовать «брачный

союз». Здесь существует ряд существенных ограничений, главным из

которых является тип обществ.

В своей главной работе «Нации и национализм» и в более поздних

исследованиях Э. Геллнер рассматривал два основных типа обществ

– аграрное (или агро-письменное) и индустриальное (или развитое ин-

дустриальное). При этом он утверждал, что в аграрном обществе все

Гранин Ю.Д. Идеология постмодернизма и ее влияние на трансформацию языка

социальных наук // Гуманитарный вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электронный

журнал. 2018. Выпуск 5. DOI:10.18698/2306-8477-2018-5

Геллнер Э. Нации и национализм. М., 1991. С.9.

Политология

«противится приведению политических границ в соответствие с куль-

турными», так как здесь «из двух потенциальных партнеров — культуры и

власти — ни один не имеет тяготения к другому»

. Хотя в аграрную эпоху

и возникает множество культур (в том числе и высоких), но отсутствует то,

что Э. Геллнер назвал «культурным империализмом» – стремление одной

из культур занять главенствующее положение и заполнить собой всю по-

литическую единицу. И только в эпоху индустриализации оказывается воз-

можным союз государства и высокой культуры. В связи с этим централь-

ным вопросом концепции стало выяснение причин появления этого союза.

Разумеется, отмечал Геллнер, в аграрных обществах наличествуют и вы-

сокая, и низкая культуры (носителями которых являются высшие и низшие

сословия). Но там нет единой культуры, носителями которой являлись бы

все жители государства. Напротив, разные слои общества здесь являются

носителями различных образцов культуры. Дифференциация между таки-

ми культурами была как вертикальной (то есть иерархической), так и гори-

зонтальной. Первый тип дифференциации, с точки зрения Геллнера, был

вызван тем, что в аграрных обществах «культурные различия определяют

общественные позиции, регулируют доступ к ним и не позволяют инди-

видам их покидать»

. Иными словами, здесь отсутствовала вертикальная

мобильность, провоцирующая и закрепляющая изоляцию различных соци-

альных страт друг от друга. Горизонтальная дифференциация была связана

с тенденцией сельскохозяйственных сообществ «культивировать особен-

ности, отличающие их от соседних в географическом смысле сообществ,

имеющих такой же статус». В свою очередь, данное культивирование наря-

ду с «замкнутым образом жизни» способствовало «развитию культурных

и лингвистических отклонений», что приводило к возникновению разноо-

бразия, даже там, где вначале оно отсутствовало.

Так как агро-письменные общества из-за отсутствия вертикальной мо-

бильности являлись обществами сословными, то под понятие «нация» в

них попадала достаточно узкая прослойка населения. По мнению Э. Гел-

лнера, здесь термин «нация» «обозначает скорее размытое составное

целое, включающее главным образом представителей так называемого

свободного дворянства, живущего на определенной территории и готово-

го участвовать в политической жизни»

. Ю. Хабермас обозначил данное

явление как Adelsnation – «нация знати», описав следующий механизм ее

возникновения: «правящие сословия, которые встречались друг с другом в

«парламентах» или в других «представительных собраниях», представляли

страну или «нацию» перед лицом двора»

Указ. соч. С. 42-43.

Указ. соч. С. 151.

Указ. соч. С. 153.

Хабермас Ю. Европейское национальное государство: его достижения и пределы.

О прошлом и будущем суверенитета и гражданства // Нации и национализм. М., 2002. С.

366.

Политология

Преобразование агро-письменного общества в развитое индустри-

альное общество повлекло за собой и преобразование Adelsnation (на-

ции знати) в Volksnation – нацию народа. Новый тип разделения труда

существенным образом изменил общество, которое теперь не могло

иметь «стабильной ролевой структуры». В индустриальном обще-

стве возникает потребность в большом количестве новых профессий и

особых навыков, появляются эгалитаризм и мобильность. Однако воз-

никновение этих новых явлений привело не к формированию новых

закрытых каст специалистов, а, напротив, к «отсутствию глубинных

дистанций между представителями различных профессий»

. Развитие

экономики и технический прогресс требовали большого количества

людей, способных к быстрому овладению новыми навыками, а также

к смене профессий. В связи с этим меняется и образование, которое

становится универсальным. Если в аграрном обществе было невоз-

можно и нежелательно иметь универсальное образование, то в инду-

стриальном обществе это стало необходимым. Теперь на первое место

выходит массовое типовое обучение, которое предшествует получению

узкоспециализированных знаний и навыков. В связи с этим возникает

насущная потребность в единой образовательной системе, внедрение

и поддержание которой способны осуществить только централизован-

ные органы управления, то есть государство.

В таком обществе, с сильно развитой вертикальной и горизонталь-

ной мобильностью и потребностью в типовом обучении, необходимой

стала культурная, в том числе и лингвистическая, стандартизация.

Становлению Volksnation также способствовало и формирование но-

вой страты – пролетариата, состоявшего из «оторванных от своих кор-

ней крестьян». Бывшие крестьяне, становясь пролетариатом, стреми-

лись каким-либо образом восстановить привычные для них, но разру-

шенные общинные связи. Именно язык и культура смогли в городских

условиях заменить им деревню и прежние родовые структуры, став но-

выми «скрепами общества». Таким образом индустриальные общества

«определенно способствуют распространению однородной культуры»,

причем эта культура должна быть «высокой», то есть «подчиненной

сложной системе норм и стандартов». Итогом становится интенция к

постепенному сведению государственных границ к границам культур-

ным, что Э. Геллнер выразил в формуле: «одна культура – одно госу-

дарство; одно государство – одна культура»

. Такое государство, с его

точки зрения, и является национальным.

Важно иметь в виду, что Э. Геллнер не считал возможным обретение

каждой высокой культурой «своего» государства. Для того чтобы на-

циональное государство было образовано, необходим «национализм».

«Национализм – это ... всегда игра на выбывание, так как большинство

Геллнер Э. Нации и национализм. М.: Прогресс, 1991. С. 72.

Указ. соч. С. 160.

Политология

участвующих в ней культур неизбежно проигрывают. Культур слишком

много, и если бы каждая из них образовывала свое государство, то та-

кое количество жизнеспособных государств просто не уместилось бы

на Земле»

. Толчком для появления национализма является индустриа-

лизация, а его главной причиной – целенаправленная государственная

политика по культурной гомогенизации полиэтнического населения.

Кроме того, значительную роль в процессе становления национальных

государств играла интеллигенция, так как именно она была способна

«превратить этнические конфликты в националистические движения,

выступавшие за отделение от существующей политической единицы».

Таким образом, с точки зрения Э. Геллнера, не нации создают нацио-

нализм, напротив, национализм порождает нации и национальные го-

сударства.

Если Геллнер связывал образование наций и национальных госу-

дарств, главным образом, с переходом к индустриальному обществу с

соответствующими ему практиками культурной гомогенизации населе-

ния, почти не уделяя внимания трансформациям общественного созна-

ния полиэтнического населения Европы, то в концепции Б. Андерсона

объяснение причин этой трансформации занимает ключевое место.

Отличительной чертой национального государства, с точки зрения

Б. Андерсона, является предпринятое им расширение границ симво-

лического поля, в котором теперь оказывается и само государство: его

начинают воспринимать как «отечество», во имя которого можно не

столько убивать, сколько добровольно умирать. Для Б. Андерсона ис-

следование национальных государств сводится к выявлению причин не

столько формирования национальных движений или трансформации

политических институтов, сколько возникновения наций как особого

типа сообществ. Он определяет нацию как «воображенное полити-

ческое сообщество», которое «воображается ... как что-то неизбежно

ограниченное, но в то же время суверенное»

(курсив мой. – Ю.Г.). Во-

ображенность обусловливается тем, «что члены даже самой маленькой

нации никогда не будут знать большинства своих собратьев-по-нации,

встречаться с ними или даже слышать о них, в то время как в умах каж-

дого из них живет образ общности»

. При этом нации являются огра-

ниченными, поскольку «даже самая крупная из них, насчитывающая,

скажем, миллиард живущих людей, имеет конечные, хотя и подвиж-

ные границы, за пределами которых находятся другие нации»

. Суве-

ренность связана с тем, что понятие «нация» «родилось в эпоху, когда

Просвещение и Революция разрушили легитимность установленного

Указ. соч. С. 180.

Андерсон Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках и распространении

национализма. М., 2001. С. 30.

Указ. соч. С. 31.

Указ. соч. С. 32.

Политология

Богом иерархического династического государства». Наконец, нация

является сообществом, поскольку независимо от фактического нера-

венства и эксплуатации, она «всегда понимается как глубокое, горизон-

тальное товарищество».

Интересно, что нации, национальные государства и национализм в

концепции Андерсона не являются закономерными явлениями: их по-

явление во многом случайно. Будучи «особого рода культурными ар-

тефактами», возникшими в конце XVIII века, они оказались результа-

том взаимного пересечения многих, весьма различных, исторических

процессов, связанных, в том числе, с идеологическим «творчеством»

и «пиратством». Однако, возникнув, они сразу обрели способности

как к «переносу ... на огромное множество социальных территорий»,

так и к тому, чтобы «вплавлять в себя либо самим вплавляться в столь

же широкое множество самых разных исторических и идеологических

констелляций»

. Так «нация» оказалась изобретением, на которое не-

возможно было заполучить патент. Она стала доступным предметом

для пиратства, попадавшим в очень разные, порой самые неожиданные

руки»

. Любопытно, что в современной России эта мысль Андерсо-

на получила признание: «Появление на международной арене нового

субъекта истории – суверенного правового государства, было резуль-

татом творчества и оказалось решающим фактором интеграции этни-

чески и культурно разнообразных групп общества в «некую целост-

ность нового типа, которая терминологически получает новое название

– «общество организованной солидарности» или «нация» или «капита-

листическое общество»

По мнению Б. Андерсона, появление национализма в Европе было

напрямую связано с эрозией таких «культурных систем», как религи-

озное сообщество и династическое государство. Их постепенное раз-

рушение было связано с изменением в способах восприятия мира. Б.

Андерсон считает, что основной составляющей этого изменения было

новое восприятие времени, которое базируется на современном пред-

ставлении об одновременности. Это означало, что теперь люди оказа-

лись способны рассматривать конкретный момент не только в связи с

прошлым и будущим, но и представлять себе, что происходит в это же

время с другими людьми, которых мы не можем визуально наблюдать,

вообразить себе, какие события разворачиваются там, где нас нет. По

мнению Б. Андерсона, распространение такого ощущения времени ста-

ло следствием появления художественных романов и газет. Их чтение

порождало уверенность в том, что существует множество других чле-

Указ. соч. С. 32

Указ. соч. С. 32.

Федотова В.Г., Колпаков В.А., Федотова Н.Н. Глобальный капитализм: три великие

трансформации. Социально-философский анализ взаимоотношений экономики и

общества. М., 2008. С. 157.

Политология

нов сообщества, связанных между собой, например, общими и практи-

чески одновременными действиями, такими, как прочтение утренней

газеты. Это же закладывает основы и для возникновения наций — во-

ображаемых сообществ, члены которых обретают представление друг

о друге посредством знаний как об общих символах и институтах, так

и о неких знаках одновременности.

«Ключом» к зарождению совершенно новых представлений об одно-

временности» стало развитие «печатного капитализма» («печати-как-

товара»), который заложил основу для формирования сообществ «го-

ризонтально-секулярного, поперечно-временного» типа - современных

наций. Созданные им языки породили общности, чьи границы оказа-

лись, во-первых, ограниченными пределами расселения конкретных

лингвистических групп, а во-вторых, имели мало общего с существо-

вавшими политическими границами династических государств. В свя-

зи с этим произошла своеобразная территоризация сообществ, усилив-

шая эрозию династических государств и обеспечившая предпосылки

для появления государств национальных. Однако сам процесс перехода

к национальным государствам в Европе был связан с двумя формами

национализма — «лингвистическим» и «официальным». По мнению Б.

Андерсона, лингвистический национализм является «однозначно евро-

пейским по своему происхождению». Возникший в начале XIX века в

подверженных эрозии династийных империях Европы, лингвистиче-

ский национализм базировался на представлениях о том, что «каждая

настоящая нация обладает собственным специфическим языком и ли-

тературной культурой, посредством которых выражается исторический

дух народа»

. Этот национализм породил другую форму национализма

— официальную, которая «сложилась исторически как реакционный

ответ на народные национализмы снизу, направленные против прави-

телей, аристократов и имперских центров»

Появление официального национализма было обусловлено тем, что

«фундаментальная легитимность» большинства династических им-

перий «была совершенно не связана с национальностью». Например,

справедливо отмечает Андерсон, «Романовы правили татарами и ла-

тышами, немцами и армянами, русскими и финнами. Габсбурги возвы-

шались над мадьярами и хорватами, словаками и итальянцами, укра-

инцами и южными немцами. Ганноверы управляли ... шотландцами и

ирландцами, англичанами и валлийцами»

. Поэтому политизация язы-

ка, превращение его в основу национальной идентификации, заставили

династии выбрать один из языков в качестве не просто «универсально-

имперского», а национально-государственного. В свою очередь, дан-

Андерсон Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках и распространении

национализма. М., 2001. С. 211.

Там же.

Там же. С. 105

Политология

ный выбор привел к национальной самоидентификации монархов.

Такая «натурализация» династий Европы привела к возникновению

«официальных национализмов», представлявших собой средство со-

вмещения нового типа легитимности с монархической властью. С

точки зрения Б. Андерсона, наиболее ярким примером данного про-

цесса являлась Российская империя, «в которой цари правили сотнями

этнических групп и множеством религиозных общин, а в своих соб-

ственных кругах говорили по-французски, что было знаком их цивили-

зованного отличия от подданных»

. Однако, Б. Андерсон забывает, что

российская империя в форме Московского царства возникла задолго

до «онемечивания» династии Романовых и имперской аристократии:

тогда никакого лингвистического разрыва между династией, высшим

дворянством и великоросской частью населения страны не было.

Не смотря на ряд очевидных достоинств, социокультурный модер-

низм Э. Геллнера и Б. Андерсона имеет ряд недостатков, на которые

сразу же обратили внимание другие исследователи. Так, одним из сла-

бых мест концепции Э. Геллнера, по мнению Э. Д. Смита, является

«установление причинно-следственных связей». Смит указывает, что

в ряде случаев национализм предшествовал, а не являлся следствием

индустриализации. Кроме того, есть сложности и с установлением вза-

имосвязи между высокими культурами и государством: «Служит ли

достижение конкретным народом высокой культуры актом получения

власти, благодаря которому народ как бы вступает в сферу политики и

становится «субъектом» истории?»

. Еще один недостаток теории Э.

Геллнера, считает Э.Д. Смит, заключается в придании слишком боль-

шого значения культурной гомогенности. Поскольку большинство го-

сударств являются полиэтническими, стремление к культурной одно-

родности в них нечасто достигает своей цели либеральными и демо-

кратическими методами. Напротив, во многих случаях это стремление

приводит к усилению авторитарных или даже тоталитарных тенден-

ций

Некоторые исследователи выделяют в качестве одного из недостат-

ков концепции Э. Геллнера отсутствие объяснения причин возникнове-

ния в границах «не своих» государств «стандартизированных высоких

культур, стремящихся обрести свое собственное государство»

. Нако-

нец, не совсем корректным многим представляется вывод Э. Геллнера о

том, что совпадение культурных и политических границ автоматически

приводит к становлению национального государства. На мой взгляд,

Андерсон Б. Западный национализм и восточный национализм: есть ли между ними

разница? // URL: http://old.russ.ru/politics/20011219-and.html.

Смит Э.Д. Национализм и модернизм. М., 2004. С. 81.

Там же. С. 86.

Миллер А.И. Теория Э. Геллнера и ее место в литературе вопроса // Национализм и

формирование наций. Теории – модели – концепции / Под ред. А.И. Миллера. М., 1994.

С. 6.

Политология

несомненным достоинством теоретических построений Геллнера яв-

ляется рассмотрение процессов формирования высокой стандартизи-

рованной культуры с разных точек зрения: социально-экономической,

социокультурной и политической. А основные претензии могут быть

предъявлены к его периодизации национализма, общий недостаток

которой заключается в том, что основана она на сугубо политических

критериях, в то время как собственно генезис национализма объясня-

ется Геллнером в социокультурных и социально-экономических кате-

гориях.

Что касается Б. Андерсона, то основные претензии к его концепции

связаны, как уже отмечалось, с семантической слабостью определения

нации как «воображаемого» сообщества. Хотя «воображение» и «по-

могает понять, как легко концепция нации может распространяться

и пересаживаться на другую почву», открытыми остаются вопросы о

том, «почему она должна распространяться и почему пересаживаться

должна именно она (нация)?»

. Наконец, возражения Э.Д. Смита каса-

ются и самого определения нации, которое, по его мнению, охватывает

«слишком широкие политические сообщества», а не только те, которые

являются нациями

Таким образом, к сильным сторонам «социально-культурного модер-

низма» можно отнести представление о нации не только как о принци-

пиально новой форме политического, но и культурно связанного со-

общества, состоящее из нового («модульного» Э. Геллнер) типа людей,

сформированных новыми системами массового образования. Его ос-

новной слабостью является, несмотря на подчеркивание обязательной

взаимосвязи между нацией и государством, слишком малое внимание к

политическому аспекту национального строительства. В представлен-

ной далее точке зрения - «политическом модернизме» — напротив, в

центре рассмотрения находится не столько социальная и культурная,

сколько политическая трансформация, повлекшая за собой формирова-

ние национальных государств на европейском континенте.

Политический модернизм

Одним из ярких представителей «политического модернизма» явля-

ется Ч. Тилли. Как и все сторонники данного подхода, он концентриру-

ет внимание не на нации, а на государстве. С его точки зрения, именно

современное государство обладает первостепенной важностью, по-

скольку исторически оно сложилось раньше нации. А нация для него

является «просто конструкцией, зависящей от государства» и поэтому

не представляющей самостоятельной исследовательской ценности.

Ч. Тилли относит появление национальных государств (а, следова-

тельно, и наций) к началу XIX века. По мнению исследователя, не-

Смит Э. Д. Национализм и модернизм. С.255-256.

Там же. С. 257.

Политология

обходимыми условиями для их возникновения являются два фактора:

во-первых, «способность государства отслеживать, ограничивать и

контролировать ресурсы (включая культурные) в пределах собствен-

ной территории» и, во-вторых, готовность других государств согла-

ситься с правом данного государства регулировать указанные сферы

Он связывает приход эры национализма на европейский континент с

политизацией проблемы культурного многообразия в границах одно-

го государства и в этой связи выделяет два разных типа национализ-

ма: управляемый государством (state-led nationalism) и стремящийся

обрести собственное государство (state-seeking nationalism). Первый

из них предполагает, что граждане идентифицируют себя как членов

нации и отдают приоритет государственным интересам. Во втором

случае, напротив, представители определенной общности стремятся

получить политический контроль над государственными институтами

в рамках существующей страны или надеются получить его в рамках

нового государства

Несмотря на выделение двух различных типов национализма, основ-

ное внимание Ч. Тилли уделяет управляемому государством национа-

лизму и ставит вопрос о том, что стало причиной политизации пробле-

мы культурного многообразия. По его мнению, до 1800 года сопротив-

ление населения спускаемым «сверху» нормам, правилам и культур-

ным образцам происходило в тех случаях, когда империи стремились:

1) навязать официальную религию меньшинствам, не разделяющим

взгляды господствующей церкви; 2) усилить контроль над населени-

ем, которое до этого обладало достаточной степенью автономности по

причине непрямого правления или слабости имперской администра-

ции. Однако к концу XVIII века государства Европы стали испытывать

насущную потребность в более масштабных унифика ции и контроле.

Методологически значимым моментом концепции Ч. Тили являют-

ся представления о том, что национальное государство создает война.

Для него, отмечает Калхун, война – «это двигатель прогресса создания

государств, но также и процесса формирования нации». Государства

«проводили все более эффективную мобилизацию для внешних войн»,

которая «способствовала росту внутренней интеграции, смешивая лю-

дей из различных областей, провинций и социокультурных сред и при-

вивая национализм при помощи идеологической обработки и самих

процессов мобилизации, сражений, демобилизации и возвращения к

гражданской жизни»

. Кроме того, с точки зрения Ч. Тилли, националь-

ные государства, по сути, возникли случайным образом. Они являют-

ся производными от двух программ политических элит: 1) получения

Tilly Ch. States and Nationalism in Europe // Theory and Society.1994, Vol.23. No. 1. P.

132-133.

Ibid. P. 133.

Калхун Крэйг. Национализм. М.: Территория будущего, 2006. С. 141.

Политология

от сопротивляющегося населения все большего количества ресурсов

на ведение войны; 2) замены управления уступчивых к дани посредни-

ков, наделенных существенной автономией, прямым правлением «сверху-

вниз» (direct top-to-bottom government). При этом вторая из указанных про-

грамм зачастую являлась непосредственным следствием первой

Новые международные конфликты и новые технологии ведения войны

требовали, «чтобы государства отнимали у своих обществ все большие –

невиданные прежде – ресурсы». Реализовать это было возможно только

посредством создания мощного централизованного аппарата управления:

теперь сбор налогов начал производиться «не квазиавтономными феодаль-

ными элитами или откупщи ками, а национальным правительством и бюро-

кратией». Новый тип управления нашел свое отражение и в новых способах

организации контроля над государственным пространством. Во-первых,

государства стали «отгораживать» себя, придавая большее значение своим

границам. Если до этого во многих государствах Европы не существовало

жесткого контроля над перемещением через границы рабочей силы, тор-

говцев, товаров и денег, то в XIX веке органы управления начали уделять

этому особое внимание. На вооружение был взят опыт тех немногочислен-

ных стран, которые смогли к тому времени создать эффективную систему

регистрации людей и товаров, ввести государственные пошлины и сборы.

Во-вторых, государства усилили контроль за населением вну-

три своих границ. И здесь немаловажную роль стало играть то, что

Ч. Тилли назвал культурным контролем (cultural control). Так же, как и Э.

Геллнер, исследователь особо отмечает создание государственной образо-

вательной системы и внедрение стандартизированного языка. Кроме того,

он выделяет организацию музеев, государственную поддержку театров,

создание национальных символики, праздников, традиций и так далее. В

некоторых случаях государства могли также использовать и религию как

основу для мобилизации. Как указывает Ч. Тилли, обращение к религии

было эффективно в случае управляемого государством национализма тог-

да, когда первое создало собственную конфессию, например, в Англии.

Однако ни ужесточение контроля, ни привнесение новых стандартов и

практик (которые, несомненно, культивировали чувство общности) не по-

зволили бы государству достичь собственных целей, если бы оно предпри-

няло ряд мер, «компенсирующих» возросшие издержки. К ним Ч. Тилли

отнес, помимо прочего, расширение понятия гражданства, придание осо-

бого статуса идее народного суверенитета и способам ее претворения в

жизнь, предоставление возможностей для выражения коллективного мне-

ния посредством введения прав на петиции и ассоциации, а также создания

институтов представительства. Таким образом, с точки зрения Ч. Тилли,

именно стремление государств создать эффективную милитаристскую си-

стему стало причиной становления нового типа государственности – на-

Tilly Ch. States and Nationalism in Europe // Theory and Society.1994, Vol.23. No. 1. P.

138.

Политология

циональной.

Схожую позицию занимает и М. Манн, считающий, что военные факто-

ры обладали несомненной важностью в процессе формирования национа-

лизма. Согласно исследователю, нация представляет собой «межклассовое»

(cross-class) сообщество, которое появилось на европейском континенте не

позднее XVIII века. Однако он считал, что у наций существовала и некая

«досовременная» (premodern) история, включавшая в себя две «протона-

циональные фазы»: религиозную и коммерческо-статистическую. Первая

началась в XVI веке, когда протестантизм и Реформация способствовали

формированию потенциальных наций. Здесь М. Манн практически повто-

ряет идею Б. Андерсона о том, что христианские церкви создали широкие

слои грамотной публики, читавшей на родном языке и состоявшей из пред-

ставителей «третьего сословия». Вторая фаза началась примерно с 1700

года и была связана с секуляризацией коммерческого капитализма и воен-

ной модернизацией государства. Изначально государствам «удалось моно-

полизировать единственную функцию – военного насилия». Однако затем

они «внезапно грубо и зримо вторглись в жизнь своих подданных, обло-

жив их налогами, воинской повинностью». С точки зрения исследователя,

государства начали превращаться в своеобразные «клетки», «прутья кото-

рых ограничивали свободу подданных»

. Тем не менее, регулярные кон-

тракты с представителями власти, государственная регистрация, военная

подготовка, деловые встречи в кофейнях стали институтами секуляризации

и внедрения культуры знати. Если использовать терминологию Э. Геллне-

ра, то в этот момент началось распространение высокой культуры среди

достаточно широких слоев населения. Поскольку теперь все государства

управлялись посредством закона, элементы общего «гражданства» стали

также распространяться по территории страны, создавая основы для более

универсальной солидарности.

Милитаризм подталкивал элиты монархических государств к рациона-

лизации управления, а обложение налогами поставило вопрос о легитимно-

сти государства. Вовлечение широких слоев населения в промышленность

(а затем и в политику), которым ознаменовалась вторая из указанных фаз,

привело к тому, что понятие нации стало означать не общность происхож-

дения, как это было ранее, а совокупность граждан. На данной фазе прои-

зошло также расширение экономических функций государства, повлекшее

за собой создание средств сообщения, необходимых для индустриального

роста. Более интенсивной стала коммуникация, произошло становление

системы всеобщего образования, способствовавшие, как это уже не раз от-

мечалось ранее, «сплочению ряда гражданских обществ, в какой-то мере

уже ограниченных территорией государства». Все это привело к тому, что

исследователь обозначил как «семейную» метаморфозу населения: оно не

просто стало нацией, но и получило «родину» или «отечество», создав тем

Манн М. Нации-государства в Европе и на других континен¬тах: разнообразие форм,

развитие, неугасание // Нации и национализм. М., 2002. С. 383.

Политология

самым национальную семью в окружении других национальных семей

На мой взгляд, одним из главных недостатков концепции Ч. Тилли яв-

ляется интерпретация появления национальных государств через призму

милитаризма. Разумеется, стремление государств вести эффективные во-

йны существенно трансформировало и сами государства, и их население.

Указанное стремление имело множество последствий, например, развитие

промышленного производства, рост бюрократического аппарата и даже,

как в России времен Петра I, секуляризацию образования. Все это, в свою

очередь, способствовало культурной гомогенизации. Однако если именно

война стала первопричиной национального строительства, то почему госу-

дарству удалось так легко навязать «новые правила игры» населению, от

которого милитаризм требовал не только налогов, но и человеческих жиз-

ней? Разве могло расширение гражданских прав компенсировать людские

потери? «Другими словами, почему сопротивлявшееся прежде любым по-

пыткам унификации и контроля население восприняло идею того, что госу-

дарство должны защищать не наемники, а сыны отечества? Рациональное

объяснение Ч. Тили – «гражданские права в обмен на материальные из-

держки и человеческие жизни» – кажется не вполне убедительным»

С этим мнением следует согласиться. И отметить: общим недостатком

представленных теорий является их западноевропейская ориентация. На-

пример, Ч. Тилли, хотя и выделяет в качестве отдельного типа «стремящий-

ся обрести собственное государство национализм», но строит свою теоре-

тическую модель для объяснения феномена «управляемого государством

национализма», характерного для Западной Европы. В связи с этим более

полной мне представляется концепция еще одного политического модер-

ниста – Дж. Бройи, который, напротив, подчеркивает изначальную оппози-

ционность национализма по отношению к государству.

Исходной посылкой рассуждений Дж. Бройи является представление о

национализме как политике. Он считает, что «концентрация на культуре,

идеологии, идентичности, классе или модернизации приводит к игнори-

рованию того фундаментального момента, что национализм и «сверху», и

«снизу» является политикой и что политика связана с властью». При этом

«власть в современном понимании, главным образом, представляет собой

государственный контроль»

. Следовательно, ни изменения в сфере языка,

ни модернизация, по его мнению, не могут быть причиной национализма:

«изначально национализм являлся одним из аспектов «незапланирован-

ной» современности. Только позднее, когда идеи и современности, и на-

ционализма зазвучали осознанно и весомо, люди смогли целенаправленно

применять идею национализма для содействия модернизации»

Mann M. The sources of social power, Vol. II. The rise of classes and nation-states 1760—

1914. 1993. Cambridge. P. 221-225.

Ноженко М.В. Национальные государства в Европе. СПб., 2007. С. 56-57.

Breuilly J. Nationalism and the State. Manchester. 1993. P. 1.

Там же Р. 213.

Политология

Обоснование современности наций и национализма Дж. Бройи стро-

ит, исходя из институциональной логики: по его мнению, национальная

идентичность создается и увязывается с определенными интересами толь-

ко посредством современных институтов, таких, как парламент, массовая

литература, суды, школы, рынки труда и так далее. Но почему же именно

современные институты смогли стать основой для наций и национальных

государств в Европе? Для ответа на этот вопрос Дж. Бройи выявляет раз-

личие между до-современными и современными институтами на основе

разницы в типах разделения труда, анализирует последствия перехода от

многофункциональности институтов прошлого к монофункциональности

институтов настоящего и акцентирует внимание на проблеме разрыва меж-

ду государством и обществом как следствии утверждения нового типа раз-

деления труда. Эти идеи Бройи отчасти представляют собой развитие идеи

Э. Геллнера о том, что корни национализма заключены «в определенном

типе разделения труда, очень сложном и к тому же бесконечно, беспре-

дельно изменчивом»

В этом контексте национализм оказался способен увязать обществен-

ные и частные интересы, выстроить связь между государством и обще-

ством посредством двух политических решений: введения института

гражданства и выделения коллективной сущности общества. Общество,

с одной стороны, стало определяться как объединение граждан, чья ответ-

ственность перед государством развивалась в «процессе ... участия в ли-

беральных и демократических институтах». Это привело к становлению

политического смысла нации как сообщества граждан, для которых «значе-

ние имели политические права, а не культурная идентификация». С другой

стороны, политические элиты были вынуждены формировать у населения

чувство идентичности. Так возникли представления о коллективных ин-

тересах, которые были облечены, в первую очередь, в форму культурных

запросов. И несмотря на то, что данное политическое решение диссониро-

вало с «первой серьезной политической доктриной современности» – либе-

рализмом, оно не только позволило разрешить проблему легитимности, но

и сформировало взгляд на нацию как культурную общность. Как заключает

Дж. Бройи, национализму удалось соединить логически противоречащие

друг другу понятия нации и как объединения граждан, и как культурной

общности.

Признавая ценность концепции Дж. Бройи как достаточно полной поли-

тической теории национализма, многие исследователи отмечают ее недо-

статки, указывая, к примеру, что «некоторые национализмы не стремились

достичь полной независимости, предпочитая получение максимальной

культурной и социально-экономической автономии для своего отечества в

рамках более крупного федеративного суверенного государства»

. Однако

данное замечание не является, на мой взгляд, принципиальным. Гораздо

Геллнер Э. Нации и национализм. М.: Прогресс, 1991.С. 67.

Смит Э.Д. Национализм и модернизм. М., 2004. С. 174.

Политология

существеннее тот факт, что национализм реализуется не только в формах

политики, но и представляет собой форму культуры («культурный наци-

онализм»). Кроме того, возникают проблемы с самим «последовательно

политическим подходом к анализу национализма». Такой подход, подразу-

мевающий рассмотрение исключительно политических институтов, групп

и сообществ, хотя и позволяет сосредоточиться исключительно на поли-

тическом противостоянии, не в полной мере объясняет факт апелляции

националистических движений к досовременным или дополитическим

общностям. Действительно, сам Дж. Бройи при рассмотрении случаев

формирования Германии и Италии как национальных государств указыва-

ет на значимость представлений о существовавших прежде, но утраченных

общностях, ставших основой унификационного национализма. Однако он

не дает ответов на вопросы о том, почему в некоторый исторический мо-

мент интересы данного сообщества вторгаются в сферу политики, почему

политическое сообщество расширяется.

Заключение

Таким образом, к несомненным достоинствам «политического модер-

низма» можно отнести 1) признание четких и признанных в международ-

ном масштабе территориальных границ наций, 2) акцентирование первич-

ной роли политических элит и политических институтов в процессе обра-

зования наций и национальных государств, 3) разносторонний анализ роли

государства как центрального элемента националистических идеологий во

всем мире. Но «политический модернизм» имеет и слабые стороны. Так,

если в рамках «социально-культурного модернизма» основное внимание

было уделено новому типу сообщества, то здесь те особые связи, которые

объединяют отдельных индивидов в горизонтальное братство - нацию, ока-

зываются за пределами исследования. Не до конца понятным оказывается

и механизм распространения национальных идей во всех слоях населения.

Что и кто побуждает обычных людей идентифицировать себя с нацией? До

сих пор в современном научном дискурсе однозначных ответов на эти во-

просы мы не получим. По мнению автора, продуктивное решение пробле-

мы формирования и функционирования национальных государств требу-

ет социально-философской рефлексии. То есть понимания исторического

процесса как предпосылки и результата совместной деятельности людей,

реализуемой в сложной диалектике Бытия и Сознания, интегрированных в

социальные группы индивидов.

Литература:

• Андерсон Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках

и распространении национализма. М.: КАНОН-пресс-Ц: Кучково

поле, 2001.

• Андерсон Б. Западный национализм и восточный национализм: есть

ли между ними разница? // URL: http://old.russ.ru/politics/20011219-

Политология

and.html.

• Геллнер Э. Нации и национализм. М.: Прогресс, 1991.

• Губанов Н.Н., Губанов Н.И., Гранин Ю.Д. Лебедев С.А. Научный ме-

тод: история и теория // Вопросы философии. 2018. № 8. С. 213-217.

• Гранин Ю.Д. Идеология постмодернизма и ее влияние на трансформа-

цию языка социальных наук // Гуманитарный вестник МГТУ им. Н.Э.

Баумана. Электронный журнал.2018. Выпуск 5. DOI:10.18698/2306-

8477-2018-5.

• Гранин Ю.Д. Роль образования в формировании российской нации //

Высшее образование в России. 2006. № 10. С. 150-156.

• Калхун Крэйг. Национализм. М.: Территория будущего, 2006.

• Манн М. Нации-государства в Европе и на других континен тах: раз-

нообразие форм, развитие, неугасание // Нации и национализм. М,

2002.

• Mann M. The sources of social power, Vol. II. The rise of classes and

nation-states 1760–1914. 1993. Cambridge.

• Миллер А. И. Теория Э. Геллнера и ее место в литературе воп роса //

Национализм и формирование наций. Теории – модели – концепции /

Под ред. А.И. Миллера. М.: Наука, 1994.

• Ноженко М.В. Национальные государства в Европе. СПб.: Норма,

2007.

• Федотова В.Г., Колпаков В.А., Федотова Н.Н. Глобальный капита-

лизм: три великие трансформации. Социально-философский анализ

взаимоотношений экономики и общества. М.: Культурная револю-

ция, 2008.

• Смит Э. Д. Национализм и модернизм. М.: Праксис, 2004.

• Хабермас Ю. Европейское национальное государство: его до-

стижения и пределы. О прошлом и будущем суверенитета и граждан-

ства // Нации и национализм. М., 2002.

• Breuilly J. Nationalism and the State. Manchester. 1993. P. 1.

• Tilly Ch. States and Nationalism in Europe // Theory and Society.1994,

Vol.23. No. 1.PP. 132-146.

Поступила в редакцию 30 июня 2020 года.

Политология

УДК 321

Главное (и при этом не замеченное)

событие лета

Е.С. Ларина, ведущий аналитик Института системно-стратегического анализа, г.

Москва; e-mail: e.russiancapital@gmail.com.

Если спросить не только обычных граждан, но и ведущих экспертов и

аналитиков: какое событие на территории Восточной Европы и Рос

сии было по своим потенциальным последствиям главным летом это-

го года, то как правило, можно услышать о последствиях коронавиру-

са, событиях в Беларуси или ситуации с Алексеем Навальным.

Ключевые слова: Нова Речь Посполитая, Люблинский треугольник, исто-

рические связи, Великое Княжество Литовское, Вышеградская четверка,

глубинное государство, информационная эпидемия, глубинная власть.

Возьму на себя смелость предположить, что этим событием стало

всплытие реликтов, а именно заключение Люблинской унии, сформи-

ровавшей Люблинский треугольник в составе Польши, Литвы и Укра-

ины.

Согласно подписавшим Унию министрам иностранных дел Украины,

Польши, Литвы Дмитрию Кулебе, Яцеку Чапутовичу и Линасу Линкя-

вичусу, Люблинский, треугольник нацелен на углубление и развитие

сотрудничества трех стран в экономических, политических, культур-

ных интересах, на укрепление стратегического единства и безопас-

ности трех стран Центральной Европы. Отмечено, что новый формат

направлен на то, чтобы сблизить три страны и повторить их истори-

ческие связи, а именно литовско-польское сотрудничество – Речь По-

сполитую, – которая включала большую часть современной Украины в

свои границы.

В конце 2015 г. я участвовала в большом круглом столе Изборского

клуба, где обсуждались вопросы развития геостратегической ситуации

России на ближайшее будущее. Помню, я осталась в меньшинстве, от-

стаивая точку зрения о неизбежности скорейшего восстановления Речи

Посполитой и стратегической опасности отсутствия усилий по предот-

вращению или в худшем, но весьма возможном случае, по адаптации

к возникающей новой Речи Посполитой и формированию внутри нее

мощного пророссийского блока. Вот фрагмент этого выступления.

«В Европе новым фаворитом американских элит стала Польша.

Часть элиты США сейчас приступила к реализации проекта создания

Новой Речи Посполитой. По заокеанским планам, всесторонне поддер-

жанным в Варшаве, в нее должны войти Польша, Литва, Беларусь,

Политология

Украина и в перспективе Молдавия и Румыния. Столицей намечается

сделать один из литовских или белорусских городов, а Варшава оста-

нется реальным центром власти. У поляков под этот проект уже из-

бран новый президент А. Дуда и к власти вернулся младший Я. Ка-

чиньский. На Украине идея Новой Речи Посполитой имеет все больше

приверженцев, особенно в условиях ужасающего экономического по-

ложения в стране и неясности перспектив с ЕС. Литовские политики

готовы к такому обороту событий и приветствуют его. Высказыва-

ют заинтересованность Румыния, Молдавия и даже некоторые вли-

ятельные круги в Приднестровье. Что касается Белоруссии, то надо

смотреть правде в глаза. Из-за недостаточно эффективной инфор-

мационной работы российской стороны все большая часть молодежи

смотрит не на Восток, а на Запад, связывая свои жизненные перспек-

тивы с реинкарнацией то ли Великого Княжества Литовского, то ли

Новой Речи Посполитой. Проект Речи Посполитой, насколько извест-

но, рассчитан на интеграционные процессы в течение трех, максимум

пяти лет. После этого ее имеется в виду включить в ТАТИП.

Ряд российских политологов и аналитиков крайне скептически смо-

трят на перспективы Польши, как будущего лидера Восточной Евро-

пы и локомотива интеграционных процессов. Нельзя не отметить,

что их подлинными инициаторами являются части британских и аме-

риканских элит. Польские элиты выступают в значительной мере как

младшие и весьма деятельные и энергичные партнеры. Что касается

Польши, то по показателям своего экономического развития, страна,

не имеющая каких-либо заметных природных ресурсов, входит в число

наиболее динамичных, успешно, а главное диверсифицировано развива-

ющихся европейских стран. Нравится нам или нет, но это – факты.

Что до интеграционных процессов, то Польша уже сегодня стала не-

формальным лидером Вышеградской Четверки».

Точно определив тенденцию, я несколько ошиблась в сроках собы-

тия. В прогнозе начало формирования новой Речи Посполитой прихо-

дилось на 2017 г. и связывалось с завершением президентских выборов

2016 года. По факту это случилось в 2020 году. Ошибка была связана

с не учётом фактора Трампа и недостаточным пониманием все воз-

растающего могущества в США и на Западе вообще так называемых

Глубинных сил. Задержка с формированием Речи Посполитой была

обусловлена прежде всего тем, что на место глобалистов, преимуще-

ственно представленным демократами, пришли империалисты во главе

с Д. Трампом.

Подавляющее число даже наиболее проницательных российских

аналитиков, включая, по моему мнению, американиста номер один,

Андрея Олеговича Безрукова, рассматривают президентские выборы

2020 г. через призму борьбы глобалистов и националистов, демократов

и республиканцев, а конкретно Джо Байдена и Камалы Харрис – с од-

ной стороны, и Дональда Трампа и Майка Пенса – с другой.

Политология

Однако нынешняя президентская кампания разительно отличается

от кампании 2016 года. В американской политической структуре в те-

чение последних примерно 10-12 лет власть к рукам стремительно при-

бирает сила, которую сторонники Трампа именуют глубинным государ-

ством. В России в ходу также термин глубинная власть. Однако на мой

взгляд, наиболее точно определил новую силу Эд Ионг (Ed Yong), один

из ведущих американских мыслителей, популяризатор науки, золотое

перо влиятельного онлайн ресурса The Atlantic, главным акционером

которого является вдова Стива Джобса. Эд Ионг тесно сотрудничает с

ведущими американскими исследователями типа Альбрета Ласло Ба-

рабаши, занимающимися сетями, турбулентностью и сверхсложными

системами, и близок к научной инфраструктуре американского разве-

дывательного сообщества.

Ещё в 2015 г. он сделал прогноз, что поисковики, рекомендатель-

ные системы и социальные сети будут усиливать размежевание аме-

риканского общества по политическим, культурным, образовательным

характеристикам, а также показателям доходов и уровня жизни. В ре-

зультате с одной стороны интернет-инструментарий скачкообразно

усилит турбулентность и неустойчивость американского общества, а

с другой – создаст все условия для информационных эпидемий, воз-

никающих на фоне реальных форс-мажоров, типа эпидемий и новых

болезней. Отсюда он сделал вывод: демократия, базирующаяся на

коллективном выборе в неустойчивом турбулентном и фрагменти-

рующемся обществе будет работать все хуже, поддерживая экстре-

мистов, опирающихся на радикальные меньшинства, а не центри-

стов, заинтересованных в общественном согласии и консенсусе. По

его мнению, единственным спасением Америки является де факто

свёртывание публичной демократии и переход реальной власти

в руки сети элитных группировок, которые он назвал глубинной

властью. Собственно этот процесс мы и наблюдаем в Америке и не

только, в течение последних как минимум 10 лет. На мой взгляд более

точно называть этот феномен не глубинной властью, поскольку он вы-

ходит за пределы властных отношений и не глубинным государством,

так как простирается намного глубже, чем федеральные структуры

управления, а глубинными силами (DeepForces).

Эти силы включают не только сети, но и старающиеся оставать-

ся незаметными группы собственников, разработчиков и управ-

ленцев в политических, экономических, культурных и иных ин-

ститутах Соединенных Штатов. Стержнем DeepForces являются

частно-государственные партнерства, связанные с национальной

безопасностью в широком ее смысле.

Ещё в 2011 г. в Америке вышел бестселлер “Top Secret America”. В

нём в том числе содержалась информация, что почти миллион иссле-

дователей, аналитиков, конструкторов, технологов и IT разработчиков

в частном секторе, будучи задействованы в контрактах американско-

Политология

го разведывательного сообщества и Пентагона имеют самые высокие

уровни доступа к секретной информации. По состоянию на сегодняш-

ний день эта численность возросла до 2 млн человек. Реальное число

работников, занятых в DeepForces, еще выше.

Было бы неправильно сводить DeepForces только к IT компаниям,

ЧВК, корпоративным разведывательным фирмам. Он включает в себя

университеты, производителей робототехники, биотехнологические

компании и т.п., то есть участников частно-государственных пар-

тнерств, занятых наступательными, оборонительными и контрразведы-

вательными операциями в рамках национальной безопасности.

Во властных структурах частно-государственные DeepForces пред-

ставлены не столько в законодательной, сколько в исполнительной вла-

сти. Как правило, не на уровне первых лиц – политических назначен-

цев, а начиная с уровня замов руководителей министерств, ведомств,

агентств и ниже, то есть тех, кто реально осуществляет управление в

сложном и турбулентном современном мире.

В последние годы в Америке идёт малозаметный процесс стреми-

тельного перераспределения функций между публичной демократией

с президентом на вершине и DeepForces, представляющие собой ди-

намичную гетерархию или иерархо-сетевую, мало наблюдаемую извне

структуру.

Не будет преувеличением утверждать, что Соединенные Штаты ста-

ли едва ли не первой страной в мире, где ключевые позиции во власти

занимают DeepForces. В этом смысле широко распространившееся в

Америке мнение о борьбе Трампа с Глубинным государством – это ну-

тряное понимание рядовыми американцами реально происходящего

процесса перехода власти к DeepForces (налицо типичная ситуация со-

баки: всё понимает, а сказать не может).

DeepForces наряду с формальными и неформальными структурами

располагают небольшим числом предельно продвинутых высокоэф-

фективных думающих танков полного цикла – от фундаментального

анализа до практических операций опережающего воздействия. Одна

из таких структур это – Jamestown Foundation. В состав совета директо-

ров этого фонда, наряду с прочими, входят: Мэтью Брайз, в молодости

занимавшийся в администрации Джорджа Буша-младшего вопроса-

ми Европы и Северной Евразии, так в Америке называют постсовет-

ское пространство. В настоящее время консультирует американские,

а также турецкие корпорации по вопросам Польши, России, Украины

и Беларуси, и политического ислама в Европе; Майкл Карпентер, во

времена вице-президентства Джо Байдена в ранге помощника Мини-

стра обороны и в настоящее время в избирательном штабе Байдена,

отвечающем за вопросы национальной безопасности применительно

к Украине, Польше, России, Северной Евразии и Балканам; Майкл В.

Хайден, заместитель директора Национальной разведки, директор ЦРУ, а

до этого директор АНБ. Был одним из ключевых лиц в разработке Патри-

Политология

отического Акта, принятого в результате событий 11.09.2001, знаменитый

Брюс Хоффман – профессор Джорджтаунского университета, в прошлом

директор офиса RAND в Вашингтоне, признанный в мире автор концепции

гибридных войн и нечетких конфликтов.

В состав правления и экспертов Фонда входят и другие видные предста-

вители разведки, вооруженных сил и компаний – подрядчиков Пентагона и

американского разведывательного сообщества.

В Совете директоров представлены не только люди, близкие к Джо Бай-

дену, но и наиболее влиятельные советники М. Пенса и М. Помпео, а также

семьи Мерсеров.

Летом этого года Фонд провел неафишируемую неформальную встре-

чу экспертов по Восточной Европе, где наметил план реинкарнации Речи

Посполитой, как процесса, способствующего реализации национальных

интересов США, вне зависимости от имени и фамилии следующего пре-

зидента.

С высокой степенью вероятности можно предположить, что после этого

совещания Jamestown Foundation, будучи агентством полного цикла, акти-

визировал через свои сети влияния в Польше, Литве, Украине процесс по-

литической интеграции.

Люблинская уния стала первым важным этапом на пути полного

всплытия реликта или реинкарнации Речи Посполитой. Обращаясь к

географии, несложно предположить, что следующим этапом реинкарнации

должно стать присоединение к треугольнику других участников. К настоя-

щему моменту известно, что это намерение четко высказали люди, близкие

к М. Саакашвили. Они надеются осенью этого года в ходе парламентских

выборов вернуть себе власть.

С большим интересом к инициативе относится и латышская часть по-

литико-экономической элиты Латвии. Возможным присоединением к Лю-

блинскому треугольнику или Речи Посполитой они стремятся решить про-

блему непрерывного возрастания экономического и отчасти политического

могущества, если это слово можно применить к маленькой стране, так на-

зываемых «русских», а именно русскоязычных бизнеса и муниципального

управления.

Появились инициативные группы по присоединению к Люблинскому

треугольнику не только в Молдавии, но даже в Приднестровье. С интере-

сом к теме относятся в Словакии.

Связанность новой Речи Посполитой может быть обеспечена в полной

мере лишь после вступления в ее состав Беларуси. В известном смысле

происходящие в республике события, несомненно, связаны с проектом

Речи Посполитой. При этом не надо уподобляться знаменитым, но офици-

ально анонимным изготовителям телефонного разговора «Майка и Ника»,

который якобы перехватил Лукашенко.

Лукашенко, несомненно, очень много сделал для Белоруссии. По сути,

он не только сохранил, но и развил реальную экономику. Сегодня перво-

классная белорусская продукция экспортируется не только в Россию, но

Политология

и во все возрастающих масштабах в страны ЕС. При этом, несомненно,

успехи Лукашенко в значительной степени связаны с измеряемой десят-

ками миллиардов долларов, полученных за последние 25 лет Белорусси-

ей, как безвозмездная экономическая помощь России. В отличие от дру-

гих постсоветских государств, эту помощь не разворовали, не превратили

в гигантские шубохранилища, яхты и частные самолеты, возящие друзей

Лукашенко и их детей на побережье Испании, в Биариц или на Сардинию.

Однако, с первых дней прихода к власти Лукашенко показал себя мсти-

тельным, беспринципным, жестоким на грани патологии политиком. В те-

чение всего периода правления он без жалости и без оснований преследо-

вал и сажал в тюрьму людей, которым лично был обязан не только своей

властью, но и отношениям с Москвой, а также экономическими успехами.

В итоге, как человек и политический лидер, он надоел значительной ча-

сти белорусского народа. Как свидетельствует мировая история, даже для

королей, наследующих престол, 15-25 лет – это в подавляющем большин-

стве случаев очень много. Что же касается человека из народа – бывшего

колхозника, то это просто запредел. Соответственно в Беларуси сложился

цугцванг. Население мирно не может заставить Лукашенко покинуть пост

Президента, а Лукашенко уже не может при данном к себе отношении на-

родных масс избежать не только политической, но главное, экономической

катастрофы. Любой цугцванг так или иначе находит разрешение.

Уже знакомые нам специалисты Jamestown Foundation еще в августе с.г.

сделали вывод: сами по себе широкие слои населения не смогут добиться

ухода Лукашенко в отставку. Лукашенко же с высокой степенью вероятно-

сти не удастся нормализовать ситуацию, как это было несколько раз в про-

шлом, и вернуть статус кво. Ситуация неопределенности затянется пред-

положительно с августа, как минимум по ноябрь. После выборов 2020 в

Америке ситуация начнёт меняться с окончательным выходом на решение

в конце 2020 или начале 2021 года.

Несложно предположить, что у DeepForces имеется как минимум

два варианта, один из которых связан с реализацией программы адми-

нистрации Трампа, в основном с использованием связки М. Пенс-М.

Пампео и аппарата Совета национальной безопасности. Другой, соот-

ветственно, с приходом к власти Джо Байдена, с упором на персону

нового госсекретаря и уже сложившуюся сеть внешнеполитических

советников Байдена, которая сформирует Совет национальной без-

опасности.

Реквием по Беларуси

Несмотря на географическую близость и этническое родство, нема-

лая часть экспертов имеет весьма смутное и искаженное представление

о сегодняшней Беларуси. Она воспринимается, как единственный, со-

хранившийся почти без изменений реликт СССР с ярко выраженным

аграрным привкусом. Господствующий образ республики в российском

Политология

100

массовом сознании – это бескрайние картофельные поля, простираю-

щиеся между Беловежской пущей и Полесскими болотами. Многие до

сих пор убеждены, что Беларусь – это аграрная страна, экономически и

технологически существующая лишь благодаря гигантским инъекциям

России. Они составили более 100 млрд долларов за последние 20 лет.

В общем, такой аграрный приживала с хитрющим президентом-колхоз-

ником.

В рамках такой картины российские связи трёх лидеров, бросивших

вызов А. Лукашенко, а именно В. Бабарико, В. Цепкало и С. Тиханов-

ского, и тем самым запустивших процесс белорусской революции не

вызывают особого удивления. В этом контексте происходящие события

трактуются как составляющие большой игры по принуждению вхождения

Беларуси в состав полноценного Союзного государства.

Однако реальность имеет мало общего с образами, закрепившимися в

массовом восприятии и моделью Беларуси, сложившейся у экспертов, да-

ющих советы лицам, принимающим решения.

Посмотрим на достоверные статистические данные, в подавляющей ча-

сти взятые из баз Всемирного банка, ЕС и ЕАЭС. В десятые годы, когда

российская и многие другие экономики на постсоветском пространстве не

только имеют отрицательные темпы реального роста, но и деградируют по

критерию инновационности, Беларусь осуществила рывок вперед.

На сегодняшний день доля обрабатывающей промышленности в ВВП

Беларуси составляет 21 % (в России для сравнения – 14 %). В ней сосре-

доточено чуть менее трети всех основных фондов, трудится почти каждый

пятый белорус, занятый в экономике. По состоянию на 2019 г. в структуре

обрабатывающей промышленности на пищевую отрасль приходится 27 %,

на производство нефтепродуктов – чуть менее 16 %, на машиностроение

– почти 18 %. Доля машиностроения, согласно данным ЕС, с 2014 г. непре-

рывно растет. Это разительно отличает белорусскую экономику от эконо-

мик России, Украины, Казахстана, где доля машиностроения из года в год

падает.

За последние годы было осуществлено комплексное перевооружение

предприятий таких всемирно известных брендов, как БелАЗ (на завод при-

ходится примерно треть продаваемых в мире карьерных тяжелых самосва-

лов), Беларуськалий (экспортирующий продукцию более чем в 140 стран),

МАЗ и МТЗ (поставляющий трактора в более чем 80 государств) и т.п. В

десятые годы в Беларуси созданы с нуля компании, получившие общеевро-

пейскую известность. Например, компания «АДАНИ» во главе с профес-

сором Владимиром Линевым, известным физиком-ядерщиком стала одним

из лидеров на европейском рынке сканирующих технологий и устройств

безопасности в аэропортах и на железнодорожных вокзалах. За последние

три-пять лет ей удалось захватить примерно 25 % европейского рынка и на-

ладить устойчивый экспорт продукции в более чем 80 стран мира.

В странах ЕС и в России отлично зарекомендовал себя белорусский АПК.

Продукты, поставляемые на экспорт не только в страны ЕС, но и в Россию

101

Политология

отличает высокое качество, строгое соответствие жестким ГОСТам, мини-

мальное использование различных химических добавок и генетически мо-

дифицированных компонентов. Например, компания «Санта-Бремор» – ре-

зидент свободной экономической зоны «Брест». На сегодняшний день она

является главным зарубежным переработчиком норвежской рыбы и море-

продуктов, включая знаменитую семгу, и поставляет высококачественные

рыбные консервы в более чем 40 стран мира, включая большинство стран

ЕС, США. Канаду, Австралию, Россию и Израиль.

Согласно оценкам Фонда К. Аденауэра, в начале 2019 г. АПК Беларуси

превзошёл по технической оснащенности, IT-решениям и профессиональ-

ному кадровому уровню польское сельское хозяйство.

За последние 10 лет, по сути, с нуля создана наиболее быстро развива-

ющаяся отрасль белорусской экономики – высокотехнологичная IT инду-

стрия. В 2019 г. по оценкам, на долю IT приходилось 6,4 % ВВП, ровно

столько же, сколько на сельское и лесное хозяйство страны. (По данным

статистических органов Беларуси, по состоянию на 2018 г. доля IT состав-

ляла 5,7 %, сельского и лесного хозяйства – 6,4 %, строительства – 5,4 %).

IT отрасль в Беларуси сосредоточена в Парке высоких технологий – про-

изводственной зоне с особым налогово-финансовым режимом. Создавая

благоприятные условия для развития IT-бизнеса, белорусский Парк вы-

соких технологий является наиболее развитым IT-кластером в Восточной

Европе.

Белорусский IT-сектор состоит из на 60,5 % из аутсорсинговых компаний

и на 39,5 % из продуктовых разработчиков (2018 г.). Гигант белорусского

аутсорсинга, EPAM Systems – Eective Programming for America – является

ведущим мировым поставщиком услуг по разработке цифровых платформ

и программного обеспечения. EPAM имеет филиалы в Северной Америке,

Европе и Азии и входит в список 100 самых быстрорастущих компаний по

версии Fortune за 2019 год. Международные гиганты, такие как Google и

«Яндекс», также имеют центры разработки в Беларуси.

Местные продуктовые компании, такие как Wargaming, также повысили

репутацию Беларуси в глобальных IT-кругах. Wargaming, созданная в Бела-

руси, разработала World of Tanks – одну из самых популярных и прибыль-

ных игр в мире. Viber, популярное приложение для обмена сообщениями,

было разработано в Беларуси и в 2018 г. достигло отметки в один миллиард

пользователей. Ежегодно вплоть до 2020 г. к этому списку прибавлялись

новые компании, вырастающие из стартапов, запущенных в Парке.

Существует несколько индексов, позволяющих сравнивать страны по

уровню инновационного развития. В последние годы инвесторы, сотруд-

ники дипломатических служб, профессионалы разведки наиболее актив-

но используют Innovation Scoreboard Европейской Комиссии. Индекс рас-

считывается следующим образом. Сначала по группе из 27 показателей

определяется индекс инновационного развития – средний по странам ЕС.

Далее сравнивается страновой показатель со средним по ЕС. Соответствен-

но выделяются инновационные лидеры (120% от среднего показателя по

Политология

102

ЕС), сильные инноваторы (90-120 %), средние (50-90 %) и скромные инно-

ваторы (ниже 50 %). На основе классификации ЕС страны распределены

следующим образом: Южная Корея («лидер»), Канада, Австралия, Япония

и США («сильные инноваторы»), Китай, Бразилия, Польша и Беларусь

(«средние инноваторы»), Россия, Индия и Южно-Африканская Республика

(«скромные инноваторы»).

Важными показателями являются объем и структура внешнеторговых

операций. По состоянию на 2018 г. экспорт из Беларуси составил 33 млрд

долларов и растет на 10 % ежегодно за период с 2012 г. Основными направ-

лениями экспорта товаров являются Россия с долей 38 %, Украина с долей

12 %, Великобритания с долей 9, 1%, Германия с долей 4,3 %, Нидерланды

с долей 4,2 %, Польша с долей 4 %. В то время, как экспорт в Россию и на

Украину снижается, в страны ЕС и Китай – уверено растет.

Совокупный импорт в Беларусь составил 38 млрд долларов в 2018 году.

Основные партнеры по импорту это – Россия с долей 58 %, Китай с долей

7,8 %, Германия с долей 4,7 %, Украина с долей 3,6 %, Польша с долей 3,3

%. Импорт из России и Украины из года в год снижается. Одновременно

растет импорт из Китая, Германии и Польши.

Наконец, нельзя не сказать о главном доноре белорусской экономики –

России. МВФ в сентябре 2016 г. оценивал общую поддержку белорусской

экономики со стороны России в 106 млрд долларов только за период 2005–

2015 гг., или около 9,7 млрд долларов в год. В разные годы объем «общей

чистой поддержки» от России варьировался от 11 до 27 % белорусского

ВВП, следует из данных МВФ.

Впрочем, укорять в этом Беларусь было бы несправедливо. На сегодняш-

ний день наиболее динамично развивающейся страной ЕС в течение по-

следнего двадцатилетия является сосед Беларуси – Польша. С 1991 г. по

2019 г. ВВП Польши увеличился с 85,5 млрд долларов до 530 млрд долла-

ров. Безработица в стране ниже 4 %, а реальные доходы поляков непрерыв-

но растут 25 лет подряд. Безусловно, своими достижениями поляки обяза-

ны главным образом сами себе. Однако Польша получила от членства в ЕС

в виде дотаций и прямой безвозмездной помощи более 110 млрд евро или

почти 130 млрд долларов.

Подведём итоги и сделаем выводы

Вывод первый. В течение последних пяти-семи лет Беларуси удалось со-

вершить рывок из индустриально-аграрной экономики в производственно-

технологической.

Вывод второй. Несмотря на сохраняющееся отставание от лидеров

мирового инновационного развития, Беларуси, особенно в 2015-2019 гг.,

удалось «вскочить» на подножку уходящего поезда инновации и развития.

(России, за исключением ОПК, к сожалению, этого пока сделать не уда-

лось).

Вывод третий. На сегодняшний день Беларусь имеет наиболее зрелую

на постсоветском пространстве экономику. В этой экономике стержнем

103

Политология

является реальный сектор и высокие технологии, а доля индустриального

производства, IT отрасли и механизированного АПК в совокупности явля-

ется одной из наиболее высоких в восточноевропейских странах и странах

бывшего СССР.

Вывод четвертый. Беларусь, несмотря на пассивное сальдо внешне-

торгового оборота, не только уменьшает его, но и укрепляет диверсифи-

цированный характер экспорта и импорта на основе все более широкого

экспорта IТ продукции, экологически чистой пищевой продукции и конку-

рентных товаров машиностроения.

Вывод пятый. В отличие от подавляющего большинства экономик пост-

советского пространства во главе с Россией, Беларусь в последние годы

характеризовалась восходящим, а не нисходящим трендом, осуществляла

конструктивные изменения, а не скатывалась в деструкцию.

Однако буквально с каждым днём увеличиваются риски, что крутой

подъём сменится катастрофическим спадом. На наших глазах происходит

белорусская трагедия. Иного слова не подберешь. Политический хаос на-

нес сильнейший, а при продолжении в будущем, вероятно, летальный удар

по экономике. Вполне вероятно, что нынешние события покончат с тем, что

уже в ближайшие годы могло бы стать известным миру, как белорусское

высокотехнологическое чудо.

Методологически неверно и фактически необоснованно относить

происходящие в Беларуси события к одному из вариантов цветных

революций. Впрочем, цветные революции в последние годы стали для

российских пропагандистов своего рода штампом, который они активно

используют для любых акций антиправительственного характера, где бы

они ни происходили. Один из ведущих специалистов в области кризисов

и революций, американский социолог Джек Голдстоун, разрабатывающий

вместе с основателем клиодинамики, российско-американским биоинфор-

матиком и прогнозистом П. Турчиным и российскими исследователями А.

Коротаевым, Л. Грининым и С. Нефедовым комплексную теорию средне-

срочного социодинамического прогнозирования недавно так определил

революции нового типа. Это – городские цифровые революции, опираю-

щиеся в основном на молодежь и средний класс, которые протестуют ПРО-

ТИВ присвоения господствующими элитами не принадлежащих им прав

и полномочий, стремления превратить закон в инструмент обслуживания

исключительных интересов правящих групп и их клиентеллы, вопиющего

неравенства и отключения социальных лифтов.

Джек Голдстоун, как представитель системно-структурной теории кон-

фликтов, революций и кризисов относят белорусские события к городской

цифровой революции, отчасти инспирированной извне.

Динамика и одновременно сложность выхода из воронки белорусского

кризиса сопряжены с тем, что он вызван не одной, а целым комплексом

причин.

Во-первых, как свидетельствует опыт последних 50 лет, быстрые, про-

грессивные, технологические изменения, запускающие экономическое раз-

Политология

104

витие, как правило, коренным образом изменяют не только баланс сил в

правящих элитах, но и структуру занятости. Они способствуют появлению

новых профессиональных и социальных групп с интересами, которые не

учтены старыми политическими системами. В итоге эти группы и стано-

вятся ядром движения за перемены. Так происходит и в Беларуси.

Во-вторых, население страны, причем не только молодежь, но и значи-

тельная часть рабочего класса, и даже многие жители села банально устали

от несменяемого более четверти века А. Лукашенко, который правит еди-

нолично, отказываясь вступать в любой диалог с обществом. Несомнен-

но, при всех своих мерзких человеческих качествах он сделал для страны

возможно даже больше, чем крупнейший советский политический деятель,

герой войны, многолетний руководитель республики и член Политбюро

Петр Миронович Машеров. Однако в современном мире никто с пользой

для своей страны и народа не может единолично править десятилетия. Ис-

кусство вовремя уйти, редко встречающееся даже у выдающихся правите-

лей, никогда не было свойственно Александру Григорьевичу. В этом смыс-

ле начавшийся кризис нельзя считать неожиданным.

Парадокс в том, что авторитарная политическая система оказалась

способной запустить акселератор перемен и прогрессивной трансфор-

мации белорусской экономики, но в силу своей архаичности она боль-

ше не может поддерживать его. Политическая система превратилась в

тормоз, более того, – препятствие экономического и социального раз-

вития.

В-третьих, динамично трансформирующаяся, встающая на высокотех-

нологические рельсы экономика Беларуси не могла не вызвать повышенно-

го интереса у российского политического класса, у китайских геостратегов,

у бюрократов из Брюсселя и, конечно же, правящих кругов Польши, Герма-

нии и Прибалтийских стран.

Подлинная беда Беларуси в том, что страна не достигла той стадии по-

ступательного развития, когда оно стало бы необратимым. Политический

кризис в условиях ковид-катастрофы, глобальной финансово-экономиче-

ской турбулентности и растущей заинтересованности по включению Бе-

ларуси в зону своего исключительного влияния со стороны различных сил

сделали ситуацию в республике почти безвыходной. Любой следующий

ход является плохим. Страна попала в цугцванг.

Позволю себе сделать прогноз.

Так или иначе с большой долей вероятности в 2021 году А.Г. Лука-

шенко уйдет. В настоящее время в Беларуси происходит сумятица, как

результат действия трех сил:

– пролукашенковского силового блока и противостоящих ему разно-

родных, слабо организованных, но без сомнения весьма многочисленных

групп населения Беларуси;

– движений и структур, ориентированных на Россию, а точнее на

те или иные российские группы интересов. Как уже отмечалось, это

– движения, сформированные В. Бабарико, В. Цепкало и С. Тиханов-

105

Политология

ским. Конечно же активно продвигают российские интересы наши го-

сударственные институты, а также государственные и частные финан-

сово-промышленные группы;

– отчасти взаимодействующих, отчасти конкурирующих между

собой польских и германских элит и связанных с ними европейских

структур НАТО, опирающихся прежде всего на Центр стратегических

коммуникаций НАТО в Риге.

Недавно один из мировых лидеров видеоблогинга Ю. Дудь снял

большой и честный фильм о Телеграмм-канале Nexta – главном медиа

и координаторе белорусского протеста. Внимательный просмотр виде-

оматериала, а также тщательное знакомство с не ангажированными ста-

тьями и постами о Nexta из англоязычных источников позволяют сде-

лать следующий вывод. Молодая команда Nexta, несомненно, является

объектом бесструктурного управления со стороны серьёзных структур,

каковыми является польская разведка и Рижский центр НАТО. Они без-

условно не отдают никаких приказов команде Nexta, и более того, с вы-

сокой степенью вероятности ей даже абсолютно неизвестны. Бесструк-

турное управление осуществляется за счет правильного направления

информационных потоков, а также подведения тех или иных групп к

принятию определенных решений, выгодных для бесструктурного

управляющего.

Так или иначе, решающим днём для Беларуси станут выборы

президента США 3 ноября. Если победит Д. Байден (я его шансы

оцениваю по состоянию на сегодняшний день как два к одному

против Трампа), практически можно не сомневаться в формирова-

нии усилий по созданию Новой Речи Посполитой.

На днях экс-посол США в России Уильям Бёрнс директор Центра

Карнеги за международный мир, ведущий кандидат на пост госсекре-

таря в администрации Байдена сообщил, что одной из первоочеред-

ных задач администрации станет скорейшее заключение соглашения

о Трансатлантическом Торговом и Инвестиционном партнерстве, пе-

реговоры по которому были прерваны Д. Трампом. Неотъемлемой со-

ставной частью партнерства является создание мощных региональ-

ных объединений, в дополнение, а отчасти в противовес нынешнему

ЕС. С учетом деловых интересов семьи Байденов и других близких к ис-

теблишменту Демократической партии групп на Украине и в Польше,

нет сомнений, что новая администрация сделает всё возможное для

формирования новой Речи Посполитой в максимально широкой конфи-

гурации.

Если же внезапно победит Д. Трамп, то Беларусь, по всей веро-

ятности, станет одной из разменных монет в сложном геополити-

ческом пятиугольнике отношений, прежде всего, между США и

Китаем, а также между США, Китаем, Россией, Великобританией

и Британским Содружеством наций, а также Германией, как лиде-

ром ЕС.

Политология

106

Литература:

• Люблинская уния 1569 года. URL: https://elib.bsu.by/

bitstream/123456789/56013/1/ЛЮ

БЛИНСКАЯ%20У

НИЯ%20

1569%20ГО

ДА.

• Сидоревич А. Концепция Балто-Черноморского союза воз-

никла ровно сто лет тому назад. URL: https://nashaniva.

by/?c=ar&i=171935&lang=ru.

• Пыжиков А. Славянский разлом. Украинско-польское иго в

России. М.: Концептуал. 2020.

• Банахевич Ю. От Люблинской унии до Люблинского треуголь-

ника. URL: https://www.ukrinform.ru/rubric-polytics/3072405-ot-

lublinskoj-unii-do-lublinskogo-treugolnika.html.

• Snyder Timothy, The Reconstruction of Nations: Poland, Ukraine,

Lithuania, Belarus, 1569–1999, New Haven: Yale University Press,

2003.

• Jasienica Pawel. Rzeczpospolita Obojga Narodow Srebrny wiek. Tom

1. Proszynski Media, 2018.

• Jasienica Pawel. Rzeczpospolita Obojga Narodow Srebrny wiek. Tom

2. Proszynski Media, 2018.

• Petersen Alexandros. The World Island: Eurasian Geopolitics and the

Fate of the West (Praeger Security International). Praeger, 2011.

• Белорусская идея: история и реальность. Национально-

государственная идентичность и общественные настроения в

странах Евразийского экономического союза: сборник статей /

сост. П. В. Святенков. М.: АНО «Аналитический центр иннова-

ционных проектов и технологий». 2016.

• Gliński M. Польша и Беларусь: похожая судьба, общие мечты.

URL: https://culture.pl/ru/article/polsha-i-belarus-pokhozhaya-sudba-

obschie-mechty.

Поступила в редакцию 30 сентября 2020 года.

107

Политология

УДК 321.7

Конец Истории

Гилберт Доктороу, доктор философии по истории России (Колумбийский универси-

тет, США); e-mail:gdoctorow@yahoo.com

Когда Фрэнсис Фукуяма предпослал это название своей изданной в 1992

году книге на пути к миру, свободному от идеологической конфронта

ции, он метафорически, ретроспективно обратился к диалектической

философии середины и конца XIX века. Однако здесь этот заголовок

должен быть понят буквально. Читая ежедневные новости о разруше-

нии памятников героям прошлого в Соединенных Штатах, Великобри-

тании, Бельгии, можно сделать вывод, что история как социальная на-

ука не имеет будущего. Все усилия предпринимаются, чтобы стереть

прошлое из общественной памяти.

Ключевые слова: права человека, национальная политика, рабовла-

дение, ревизионизм, демократия.

В Соединенных Штатах переписывание истории с целью умаления

заслуг аристократов-землевладельцев и привлечения внимания к забытым

героям среди черного населения и других меньшинств, а также среди де-

мографического большинства, в частности женщин, продолжается уже бо-

лее десятилетия. По большей части этот процесс происходит незаметно в

результате действий хорошо образованных и высоко сознательных обще-

ственных активистов. Я помню, как в 2017 году на встрече выпускников

в Гарварде президент колледжа объяснил нам, почему имя рабовладель-

ца-благотворителя убрали со здания и установили мемориальные доски в

память рабов, которые обитали в одном из зданий колледжа в начале XIX

столетия. Это было выражение чувства справедливости и морально-нрав-

ственной позиции в стенах колледжа.

Тем не менее, по завершении массовых демонстраций по всей стране под

лозунгом “Black lives matter” в знак протеста против убийства при задер-

жании 46-летнего афроамериканца Джорджа Флойда атаки на памятники в

Соединенных Штатах приобрели совершенно новый масштаб.

Первыми были генералы Конфедерации в Южных штатах, где лидеры

Гражданской войны почитаемы по сей день. Но затем атаки на бронзо-

вые и каменные статуи перешли к другим целям, которые, можно сказать,

представляют достояние всей нации. Памятники Христофора Колумба,

прославленного мореплавателя, открывшего для европейцев Новый Свет,

оказались виновными в том, что он увез с собой в Испанию большое коли-

чество американских индейцев, которые использовались там в качестве ра-

бов. И, конечно, находясь на службе короля Испании, Колумб открыл путь

Политология

108

конкистадорам, уничтожившим целую цивилизацию в Америке.

Затем внимание было обращено к отцу нации Джорджу Вашингтону, ко-

торый, как и другой основатель нации и бывший президент Томас Джеф-

ферсон, да и другие мужчины его возраста, был рабовладельцем. Атаки на

обоих носили до сего времени лишь устный характер. Но идет разговор

об изменении названия столицы страны, которая носит имя первого пре-

зидента. Два других президента также подвергаются нападкам со стороны

ревизионистов. Скульптурный портрет одного из них – Теодора (Тедди)

Рузвельта высечен на барельефе национального мемориала «Гора Раш-

мор» в Южной Дакоте вместе с портретами Вашингтона, Джефферсона и

Линкольна. Намерение отправить президентов на свалку истории вызвало

ожесточенные разногласия: холмы считаются священными у индейских

племен. Убрать скульптурные портреты можно, только разбив их вдребез-

ги, так же как древние египтяне уничтожили изображения, связанные с

царствованием фараона-реформатора Эхнатона.

Рузвельт, почитавшийся многими как президент, благодаря которому Со-

единенные Штаты вышли из изоляционизма в Западном полушарии под

защитой доктрины Монро и стали мировой державой, принимал участие в

Испано-Американской войне, ознаменовавшей начало эпохи империализ-

ма, где он заслужил репутацию храброго воина, что и привело его на пост

президента.

Преемник Рузвельта в Белом доме Вудро Вильсон не был среди ревизи-

онистов, нападающих на героев Америки. Бывший профессор Принстон-

ского университета, при котором Соединенные Штаты вступили в Первую

мировую войну, чтобы сделать мир более демократичным, считается осно-

вателем доминирующей школы международных отношений в Соединен-

ных Штатах на протяжении большей части ХХ века и в настоящее время

так называемая идеалистическая школа исходит из того, что права человека

и демократия должны лежать в основе всей внешней политики в отличие от

циничного преследования национальных интересов, что свойственно реа-

листической школе. И еще, нам известно, что Вильсон был убежденным

расистом, поддерживающим Ку-клукс-клан. В порыве морального самоби-

чевания Принстонский университет решил убрать имя Вильсона из назва-

ния Школы общественных и международных отношений.

Читатели моих статей уже более двух лет в курсе того, что я не сторонник

нынешнего хозяина Белого дома. Однако я разделяю его тревогу и обеспо-

коенность случаями вандализма, направленными на то, чтобы стереть из

памяти имена основателей страны с позиций сегодняшних моральных цен-

ностей, которые никто из них не поддержал бы по очевидным причинам.

Трамп охарактеризовал преступников как радикальных левых, что явля-

ется не более чем предположением. Я бы видел их как комбинацию сил,

ни одна из которых не выглядит привлекательной, но и не склоняется явно

ни вправо, ни влево. Что их объединяет, так это негодование и самоуверен-

ность, сопровождающие разрушение Основ, а также признание возможно-

сти захвата власти путем организации уличных беспорядков.

109

Политология

Любопытно отметить, что в статье в New York Times, опубликованной

7 июля, шеф московского бюро газеты Эндрю Хиггинс обратился к теме

сноса памятников в России после крушения Советского Союза. Заголовок

его статьи звучит так: «В России снесли много памятников, но мало что

изменилось».

Однако моя обеспокоенность продолжающимся ревизионизмом, а точ-

нее нигилизмом, выходит за рамки вопроса, помогут ли эти разруши-

тельные действия достичь стабильных перемен в обществе. Сражаясь с

героями прошлого, покинувшими сей мир столетие или столетия назад,

прибегаешь к дешевому способу демонстрировать свое моральное превос-

ходство. Далеко не бесспорно, что то, что наши ценности изменились в

сравнении с прошлым, есть верный знак, что они изменятся и в будущем

и что потомки будут иметь право на справедливое негодование по поводу

наших моральных убеждений.

Но дело даже не в том, что безнравственность, попрание прав человека

и преступления везде вокруг нас. Что достойно уважения, так это борьба

с сегодняшним беспределом. Я бы предпочел видеть негодование, направ-

ленное против тех, кто организовал, поощрял и совершал убийство сотен

тысяч человек в Ираке в 2003 году и впоследствии. Те, кто должен быть

привлечен к ответственности, включают бывшего президента Соединен-

ных Штатов Джорджа Буша-младшего и его вице-президента Дика Чейни.

К сожалению, никто из наших активных борцов за справедливость в

Соединенных Штатах, Великобритании, Бельгии не решился вступить

в борьбу с преступлением наших дней, и это самое веское обвинение в

фальшивых претензиях на благоразумие, которое я могу предъявить.

Литература:

• The New York Times, 15.06.2020 Nina Siegal, “The Statues Were Top-

pled. What Happens to Them Now?”.

• Financial Times, 26.06.2020 Edward Luce, “Confederate ghosts still

haunt America”.

• The New York Times, 07.07.2020, Andrew Higgins, “In Russia, They

Tore Down Lots of Statues, but Little Changed”.

• Kennan Institute, 24 July 2020,

• Igor Fedyukin, “Reckoning with Public Monuments in Russia and the

United States”. URL: https://www.wilsoncenter.org/person/igor-fedy-

ukin.

• Financial Times, 03.10.2020, Gideon Rachman, “America’s history war

looms over the presidential election”.

• Fukuyama F. The End of History and the Last Man, 1992.

Поступила в редакцию 10 июля 2020 года.

Политология

110

Памяти Стивена Ф. Коэна

Гилберт Доктороу

В пятницу, 18 сентября, профессор Стив Коэн скончался в Нью-

Йорке, и мы, «диссидентское» сообщество американцев, выступающих

за мир с Россией за мир со всем миром, потеряли выдающегося ин-

теллектуала и умелого защитника нашего дела, которого еженедельно

слушали миллионы людей на шоу Джона Бэтчелора на радио WABC.

Год назад я рецензировал его последнюю книгу «Война с Россией?»,

составленную из материалов этих программ. Ученый, выступающий

здесь в роли журналиста, обратился к новому и очень доступному жан-

ру устных выступлений, изданных в печатной форме. Повествователь-

ный стиль, возможно, был несколько более упрощенным, но рассуж-

дения оставались острыми как бритва. Я призываю тех, кто сегодня

воздает должное Стиву, купить и прочитать эту книгу -его лучшее на-

следие.

Стивен Коэн был от начала до конца среди лучших историков Амери-

ки своего поколения, не говоря уже о конкретных темах, которыми он

занимался: политическая биография Николая Бухарина – тема его дис-

сертации и материал его первой и самой известной книги; или, если го-

ворить шире, история России (СССР) ХХ века. Он был одним из очень

редких примеров историка, глубоко внимательного к историографии,

причинно-следственным связям и логике. Я понял это, прочитав его

книгу середины 1980-х годов, в которой он объяснил, почему россий-

ская (советская) история больше не привлекает способных молодых

студентов: не было вопросов без ответов, потому что мы самонадеянно

полагали, что знаем об этой стране все, что только можно было знать.

Именно тогда наше экспертное сообщество в один голос заявило, что

СССР оказался в ловушке тоталитаризма без каких-либо перспектив

свержения его деспотичного режима.

Но в моих воспоминаниях о Стиве есть и личный аспект: случай-

ная переписка по электронной почте, возникшая между нами примерно

шесть лет назад, переросла в совместный проект, который был запущен

Американским комитетом по соглашению между Востоком и Западом

(ACEWA). Это стало возрождением ассоциации ученых и бизнесменов,

существовавшей с середины 1970-х до начала 1990-х годов и высту-

пающей за разрядку. После распада Советского Союза и отстранения

Коммунистической партии от власти, казалось, Россия прочно заняла

свое место в семье наций, которую мы называем международным со-

обществом, и необходимость в такой ассоциации, как ACEWA, исчезла.

Хочу добавить, что в изначальной ассоциации мы со Стивом были

словно два корабля, двигающиеся в ночи. Будучи профессором Прин-

111

Политология

стонского университета, Коэн пользовался поддержкой его декана

Джорджа Кенана, ведущего руководителя научного направления в

деятельностиACEWA. Я занимался коммерческой стороной деятель-

ности организации, которой руководил Дон Кендалл, председатель

Pepsico, а также в 1970-е годы председатель Торгово-экономического

совета США – СССР, членом которого был и автор данного эссе. Я

публиковал статьи в информационном бюллетене организации в под-

держку разрядки между странами и о сотрудничестве США и СССР в

области сельского хозяйства и пищевой промышленности, моей специ-

ализации в то время.

Академический контингент имел, как можно догадаться, прогрес-

сивную (демократическую) окраску, а деловая часть организации – ре-

спубликанскую окраску сторонников Никсона. И, действительно, в се-

редине 1980-х сформировались два подхода к растущему движению за

мир в США, которое подпитывалось оппозицией думающего сообще-

ства университетских кампусов стратегической оборонной инициативе

Рональда Рейгана, известной как «звездные войны». Кендалл захлоп-

нул дверь ACEWA для популистских настроений и подстрекательства,

и организация перестала соответствовать запросам времени. Так что ее

роспуск в начале 90-х остался незамеченным.

В реорганизованном Американском комитете я взял на себя офици-

альные обязанности финансового директора и секретаря, а также, на-

ходясь в Брюсселе, стал европейским координатором. В этот период

мое общение со Стивом было почти ежедневным и достаточно эмоцио-

нальным. Это было время, когда американское экспертное сообщество

по российским вопросам вновь уверовало, что знает все об «отврати-

тельном режиме Путина». Но если в 1970–80-е годы политкорректные

дискуссии об обстановке в СССР (России) были вполне возможны как

за закрытыми дверями, так и в публичном пространстве, с началом ин-

формационных войн против России в период президентства Джорджа

Буша-младшего, последовавших после речи Путина на Мюнхенской

конференции по вопросам политики безопасности в феврале 2007 г.,

ставить под сомнение официальную пропаганду в Соединенных Шта-

тах не допускается. Стив Коэн, который в 1990-е годы был желанным

гостем на национальном телевидении США и широко цитируемым экс-

пертом в печатных СМИ, внезапно оказался в черном списке и стал

подвергаться худшим нападкам в духе маккартизма.

Из моей переписки и нескольких встреч со Стивом в то время как в

его нью-йоркской квартире, так и здесь, в Брюсселе, когда он и Катри-

на ван дер Хёвель (жена Коэна, – авт.) прилетели для участия в кру-

глом столе, проводимом Брюссельским пресс-клубом и посвященном

отношениям с Россией, я знал, как глубоко эти язвительные нападки

ранили Стива. В это время он вел сложную кампанию в поддержку уч-

реждения стипендий в области исследований российской жизни. Это

было непросто, так как любая деятельность, связанная с именем Стива,

Политология

112

встречала злобные нападки. Позвольте мне поставить точку в этом кон-

фликте: оппозицию Стиву возглавляли эксперты по Украине и другим

национальностям, враждебно настроенные не только к нему лично, но

и к любой объективности, не говоря уже о сочувственном отношении

к российскому руководству на территории Евразии. В конце концов,

Стив и Катрина победили. Стипендии существуют и, надеюсь, под-

держат будущие исследования, когда отношение американцев к России

станет менее политизированным.

Во все времена и во всех ситуациях Стив Коэн был прежде всего

голосом разума. Проблема в настоящее время в том, что мы живем не

только в постфактическом, но и постлогическом мире. Общественность

день за днем читает самые возмутительные и нелогичные утверждения

о российских злодеяниях, публикуемые нашими самыми уважаемыми

средствами массовой информации, включая The New York Times и The

Washington Post. И практически никто не осмеливается высказать свое

мнение, что эти сообщения чистая пропаганда и людям просто промы-

вают мозги. Стив сделал именно это в «Войне с Россией», блестящем и

выдержанном тексте. В последнее десятилетие своей жизни Коэн стал

одним из самых бесстрашных и стойких защитников права на свободу

слова в стране.

К сожалению, у нас сейчас отсутствует движение за мир, о котором

стоило бы говорить. Молодежь и наша «прогрессивная» элита чрез-

вычайно озабочены судьбой человечества через 30-40 лет в результате

глобального потепления и повышения уровня моря. В этом суть Зеле-

ного движения. Почти никого за пределами нашего «диссидентского»

сообщества не беспокоит возможность Армагеддона в течение, скажем,

двух лет из-за просчетов и неудач в продолжающейся экономической,

информационной и военной конфронтации с Россией и Китаем.

Я боюсь, что лишь форс-мажорные обстоятельства, подобные тем,

что мы имели в 1962 г. во время кубинского ракетного кризиса, способ-

ны подтолкнуть широкую общественность к осознанию рисков самому

нашему выживанию. Этим рискам мы подвергаемся, игнорируя про-

блемы, на которые Стивен Ф. Коэн, почётный профессор Принстонско-

го и Нью-Йоркского университетов, неделя за неделей старался обра-

тить внимание слушателей в своих радиопрограммах.

Поступила в редакцию 20 сентября 2020 года

№ 3 ● 2020 113

Медиаобразование

УДК 372.87

Элементы медийно-информационного

образования в системе Российской высшей

школы

И.В. Жилавская, кандидат филологических наук, Московский педагогический государ-

ственный университет;

Т.Н. Владимирова, доктор педагогических наук, Московский педагогический государ-

ственный университет. Корреспондирующий автор: Жилавская И.В. URL:

zhiv3@yan-

dex.ru.

В статье раскрывается проблема введения медиаобразования в си-

стему высшей школы России. Комплекс компетенций, которые вы-

рабатываются в результате медиаобразования рассматриваются с

точки зрения ФГОС основного общего образования в части требований

к метапредметным результатам освоения образовательной програм-

мы. Полученный анализ позволяет сделать вывод о том, что вопросы

медиаобразования постепенно проникают в систему российского об-

разования. С другой стороны, этот процесс проходит не осмысленно

и бессистемно. Проведенный при поддержке Евразийской ассоциации

педагогических университетов (ЕАПУ), российской Ассоциации специ-

алистов медиаобразования (АСМО) и кафедры ЮНЕСКО медийно-ин-

формационной грамотности и медиаобразования граждан при Москов-

ском педагогическом государственном университете опрос руководи-

телей 46 университетов России и других стран СНГ свидетельствует

о необходимости включить в образовательные программы вузов всех

направлений подготовки дисциплины медийно-информационной тема-

тики в качестве приоритетных. Авторы статьи в качестве позитив-

ного примера приводят опыт работы МПГУ по введению в систему об-

учения студентов педагогических вузов элементов медиаобразования.

Ключевые слова: медиаобразование, ФГОС, медиакомпетенции,

медийно-информационная грамотность, основы медиаобразования,

медиавожатые.

Введение

Актуальность медийного образования как технологии социализации

личности в новом технологичном, гиперподключенном, нестабильном

мире с каждым годом становится все очевиднее. В настоящее время

ситуация обострилась еще и в связи с распространившейся по всему

миру вирусной инфекцией, а вслед за нею невиданной ранее иноде-

Медиаобразование

114

мией, когда некачественная информация и последствия ее влияния на

людей стали настоящей проблемой. В этих условиях человеку крайне

необходимы умение ориентироваться в информационном потоке, кри-

тически относиться к тем сообщениям, которые генерирует массовый

производитель контента в лице профессиональных и самодеятельных

авторов, осознанно относиться к своему медиатворчеству. Все эти и

многие другие медиакомпетенции входят в широкое понятие медий-

но-информационная грамотность

, которая формируется в результате

медийно-информационного образования.

Обоснование проблемной ситуации

Медийно-информационное образование как современная образова-

тельная технология, с помощью которой формируются особые компе-

тенции, позволяющие человеку эффективно осуществлять социальные

коммуникации в медиасреде, постепенно начинает интегрироваться в

общую национальную систему образования. Это происходит на уров-

не школы, дополнительного образования, вузов, корпоративного обу-

чения. Однако в этом процессе наблюдается противоречие между по-

ниманием руководителей образовательных организаций актуальности

этого направления деятельности и наличием технологических и мето-

дических инструментов для ее реализации.

В обществе ощущается запрос на медийную, информационную,

цифровую грамотность, о чем говорят многочисленные отечественные

и зарубежные исследования на эту тему

У граждан разных возрастов и различных социальных групп есть

Бондаренко Е.А. Медиаграмотность и информационная культура в современной

российской школе // Медиа. Информация. Коммуникация. №7. 2013.

The Information Literacy Competency Standards for Higher Educational. American Library

Association, 2000. URL: http://www.ala.org/acrl/ilcomstan (дата обращения: 11.08.2020);

Хесус Лау. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении

всей жизни (Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning). URL: http://www.ifap.

ru/library/book101.pdf (дата обращения: 12.06.2020); Susan Moeller, Ammu Joseph, Jesús Lau,

Toni Carbo. Индикаторы медийной и информационной грамотности. 2010. URL: http://

ru.unesco.kz/towards-media-and-information-literacy-indicators (дата обращения: 01.06.2020);

Alton Grizzle, Penny Moore, Michael Dezuanni, Sanjay Asthana, Carolyn Wilson, Fackson Ban-

da, Chido Onumah. Глобальная система оценки медийной и информационной грамотности:

готовность и компетентность. стран. URL: http://www.unesco.org/new/en/communication-

and- information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/

global-media-and-. information-literacy-assessment-framework/ (дата обращения: 18.05.2020);

Мальцева Д.В., Шубина Л.В., Войнилов Ю.Л. Исследовательская группа ЦИРКОН.

Уровень медиаграмотности населения РФ: Текущее состояние и перспективы изменения

(на основе всероссийского мониторинга медиаповедения) URL: http://regconf.hse.ru/up-

loads/ab954d3c8ce5ae2429e41f62d689afc948ec70eb.docx (дата обращения: 27.06.2020);

Гендина Н.И. Индикаторы медиа- и информационной грамотности и проблемы их

разработки [Электронный ресурс] : первое международное совещание ЮНЕСКО /

Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». URL: http://ifapcom.

ru/ru/news/1122 (дата обращения: 30.07.2020); Штрик А.А. Индикаторы информационной

грамотности [Текст] / А.А. Штрик // Информационные технологии. 2009. № 9.

115

Медиаобразование

потребность в получении подобного рода компетенций, о чем говорит

популярность всевозможных курсов в сфере медиа. Необходимость ме-

диаобразования молодежи понимают организаторы образования, что

явно прослеживается в структуре и содержании образовательных стан-

дартов. Рассмотрим этот аспект подробнее.

В частности, ФГОС основного общего образования в части требо-

ваний к метапредметным результатам освоения образовательной про-

граммы предусматривает следующие компетенции:

«1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ста-

вить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де-

ятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в

том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив-

ные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных ус-

ловий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб-

ственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия реше-

ний и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и

в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументи-

ровать и отстаивать свое мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии

с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и по-

требностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использо-

вания информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-

Медиаобразование

116

компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного

пользования словарями и другими поисковыми системами.

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение

применять его в познавательной, коммуникативной, социальной прак-

тике и профессиональной ориентации»

Первые пять компетенций представляют собой комплекс, необходи-

мый для эффективной организации самообразования, что соотносится

с одной из задач медиаобразования – формирование навыков, необхо-

димых для образования на протяжении всей жизни.

Шестая компетенция отражает умение систематизировать информа-

цию, что является одной из основных составляющих медийно-инфор-

мационной грамотности. Седьмая и восьмая компетенции излагают

часть классических навыков, входящих в понятие «медийно-информа-

ционная грамотность», описанных в каталоге ЮНЕСКО под категори-

ей «Язык медиа»

. Девятая компетенция представляет собой симбиоз

навыков, описанных в каталоге ЮНЕСКО под категориями «Отноше-

ния в медиасреде» и «Этика и ценности в информационной и медий-

ной среде», с той лишь разницей, что ФГОС не оперирует понятием

«медиасреда», используя термин «коммуникативные навыки». Десятая

компетенция отражает одну из идей демократических свобод – свободу

самовыражения, что является целью медиаобразования как популяри-

затора этой идеи. Аналогичные компетенции изложены и в каталоге

ЮНЕСКО под категориями «Творческое использование медиа». Один-

надцатая компетенция, отражающая навыки работы с ИКТ, является

одной из базовых составляющих медийно-информационной грамотно-

сти. Двенадцатая компетенция, отражающая сформированность эколо-

гического мышления тесно смыкается с вопросами медиаэкологии, по

поводу которой основатель этого направления исследований Нил Пост-

ман сказал, что «нет никакого смысла изучать медиа вне морального и

этического контекста»

Таким образом, вопросы медиаобразования постепенно проникают

в систему российского образования. С другой стороны, этот процесс

проходит не осмысленно и бессистемно.

Между тем, актуальность введения медиаобразовательного компо-

нента в систему высшей школы была подтверждена и в ходе эксперт-

ного опроса руководителей вузов России и других стран СНГ, который

был проведен нами в 2019 году при поддержке Евразийской ассоциа-

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверж-

дении федерального государственного образовательного стандарта основного общего об-

разования». URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 21.06.2020).

Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной грамотности. Мо-

сква, Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества (МЦБС), 2013. С. 68.

Постман Н. [Postman N.] Гуманизм медиаэкологии: пер. с англ. [Электронный ре-

сурс] // Гефтер: электрон. журн., 2017, 12 января. URL: http://gefter.ru/archive/20734 (дата

обращения: 29.05.20).

117

Медиаобразование

ции педагогических университетов (ЕАПУ), российской Ассоциации

специалистов медиаобразования (АСМО) и кафедры ЮНЕСКО медий-

но-информационной грамотности и медиаобразования граждан при

Московском педагогическом государственном университете. В опросе

приняли участие руководители 46 классических государственных уни-

верситетов, а также педагогических вузов России, Казахстана, Арме-

нии, Республики Беларусь и других стран СНГ.

Всем участникам исследования были предложены 5 вопросов, ко-

торые раскрывали, во-первых, возможности университетов в разви-

тии медийного образования, во-вторых, выявляли системные аспекты

медиаобразовательной деятельности, и, в-третьих, позволяли увидеть

перспективу развития медийно-информационного образования на про-

сторах постсоветской высшей школы. Это следующие вопросы:

1. Какие дисциплины, программы, имеющие отношение к медийно-

информационному образованию, действуют в системе обучения сту-

дентов вашего вуза?

2. Являются ли отмеченные выше дисциплины, изучаемые в вашем

вузе обязательными дисциплинами учебного плана, вариативными или

дисциплинами по выбору?

3. В каких иных формах реализуется медийно-информационное об-

разование в вашем вузе?

4. Каким образом в вашем вузе формируется медийно-информацион-

ная среда?

5. Что, по вашему мнению, необходимо предпринять, для того, чтобы

медийно-информационное образование сделать действительно прио-

ритетным в системе подготовки кадров – в вашем вузе, в вашей стране?

В результате анализа полученных ответов стало понятно, что руко-

водители университетов, принявшие участие в опросе, практически

единодушно предлагают включить в образовательные программы всех

направлений подготовки дисциплины медийно-информационной те-

матики в качестве приоритетных. Для педагогических университетов

наиболее существенной видится задача внедрения дисциплины «Ме-

дийно-информационная грамотность» / «Основы медиаграмотности»,

«Основы медиаобразования» во все основные образовательные про-

граммы высшего образования УГСН «Образование и педагогические

науки». Кроме того, университеты предлагают активно использовать

различные формы дополнительного образования студентов и препода-

вателей, расширить спектр вопросов медийной грамотности / медиао-

бразования в системе внеучебной деятельности.

Предложения по решению проблемы

Понимая важность и неординарность задач, стоящих перед высшей

школой в современных условиях, многие вузы уже сегодня в своих об-

разовательных портфелях имеют программы медиаобразовательного

профиля. Примером могут служить Московский, Оренбургский, Ново-

Медиаобразование

118

сибирский, Томский педагогические университеты, а также Пермский,

Челябинский госуниверситеты, Донской государственный технологи-

ческий университет и другие. В этих вузах в учебные планы бакалаври-

ата введены курсы по медиаграмотности и медиаобразованию, открыты

магистерские программы по различным направлениям медиаобразова-

ния, на которых осуществляется подготовка специалистов, способных

и готовых работать в образовательных организациях – школах, центрах

дополнительного образования, домах творчества детей и молодежи, ре-

ализовывать медиаобразовательные проекты.

Специфика медиаобразовательных программ, по которым обучают-

ся студенты, отражает особенности вуза и его кадровый педагогиче-

ский потенциал. В частности, учебный план магистерской программы

«Медиаобразование» Новосибирского педагогического университета

отличается вариативностью и практико-ориентированным характе-

ром, который обеспечивает профессиональной подготовкой два типа

абитуриентов. К первой группе относятся педагоги дополнительного

образования, руководящие юнкоровскими кружками, медиастудиями,

пресс-центрами и учителя школ, гимназий, лицеев, которые совмеща-

ют предметную подготовку с руководством школьными редакциями.

Ко второй категории относятся бакалавры и специалисты в сфере ме-

дийных профессий, которые планируют применить свои медиакомпе-

тенции в педагогической сфере

. Кадровый состав Новосибирского пе-

дуниверситета в полной мере позволяет обеспечить соответствующую

подготовку такого контингента обучающихся.

В Донском государственном технологическом университете студен-

тами совместно с преподавателями для факультативного курса меди-

аобразования, разработано учебное пособие «Медиаграмотность».

При всей своей креативности оно соответствует протоколу Правитель-

ственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав от

22 декабря 2017 года по вопросу формирования и развития информа-

ционной грамотности обучающихся образовательных организаций, в

том числе по защите от информации, причиняющей вред их здоровью и

развитию. В пособие включены такие разделы, как «Социальные сети.

Социальные медиа. Коммуникаторы», «Новостная грамотность», «По-

чтовые сервисы», «Облачные хранилища», «Электронные финансы»,

«Родительский контроль», «Digital-экология»

. Яркий рисованный фор-

мат пособия выгодно отличает медиаобразовательный продукт ДГТУ

от многих других изданий подобного рода.

Катенева И.Г. Специфика реализации профессионального медиаобразования (на

примере функционирования магистратуры «Медиаобразование» в Новосибирском госу-

дарственном педагогическом университете). Знак. Проблемное поле медиаобразования.

№1 (23), 2017. С. 84-85.

Медиаграмотность. Донской государственный технический университет, Областной

центр медиаграмотности. Ростов-на-Дону, 2015 г. URL: http://wikienglish.ru/wp-content/

uploads/2017/02/media-literacy.pdf (дата обращения: 22.07.2020).

119

Медиаобразование

Остановимся более подробно на опыте продвижения концепции ме-

диаобразования в Московском педагогическом государственном уни-

верситете.

В структуре Института журналистики, коммуникаций и медиаобра-

зования МПГУ действует кафедра медиаобразования (открыта в МГГУ

им. М.А. Шолохова в 2011 г.). Согласно принятой стратегии института

деятельность кафедры направлена на подготовку и выпуск магистров

журналистики и педагогического образования. Кафедра реализует

магистерские программы медиаобразовательного профиля, такие как

«Медиаобразование», «Медийно-информационная грамотность», «Ме-

диаобразование в библиотечной сфере», «Медиаобразование в сфере

межнациональных отношений», «Медиабезопасность личности в циф-

ровую эпоху». За весь период существования кафедры было выпущено

более 100 магистров – специалистов в области медиаобразования.

Учебные планы, разработанные для магистерских программ, в за-

висимости от специфики программы соответствуют Федеральным го-

сударственным образовательным стандартам двух направлений – Пе-

дагогическое образование и Журналистика. К примеру, классическая

программа «Медиаобразование» направлена на подготовку специали-

стов в области педагогического образования, а «Медиаобразование в

сфере межнациональных отношений» – в области журналистики.

По составу магистерские медиаобразовательные программы имеют

базовый модуль «Теория медиаобразования», который год от года со-

вершенствуется по своему содержанию и в настоящее время в него вхо-

дят следующие дисциплины: «История и теория медиа», «Медийно-ин-

формационная грамотность», «Медиапедагогика» и «Медиакультура».

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных

отношений, включает в себя дисциплины по выбору: «Медиаобразо-

вание в школе и в вузе», «Медиаобразовательное проектирование»,

«Медиабезопасность и экспертиза», «Риски интернет-коммуникации»,

«Экология медиасреды», «Технологии работы с новыми медиа», «Ме-

диаобразовательные технологии: кинопедагогика», «Медиаобразова-

тельные технологии: школьные медиа» и др.

В рамках учебного плана магистранты участвуют в работе спецкур-

сов на базе организаций, которые являются ключевыми партнерами

программ, в частности, «Московского дома национальностей», Комис-

сии по вопросам информационного сопровождения государственной

национальной политики Совета при президенте РФ по межнациональ-

ным отношениям, Российской государственной библиотеки, Института

ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.

Выпускные квалификационные работы магистрантов могут носить

кластерный характер, в частности, в 2014 году выпуск завершился за-

щитой кластерной (комплексный) магистерской диссертации как со-

циального проекта в подмосковном городе Озёры. Комплексность

Медиаобразование

120

проекта заключалась в слиянии шести самостоятельных магистерских дис-

сертаций в единый проект под общим названием «Особенности формиро-

вания медиасреды малых городов России на примере г. Озёры Московской

области». Над проектом работали магистранты кафедры журналистики и

медиаобразования МГГУ им. М.А. Шолохова, обучавшиеся по программе

«Медиаобразование»: Е.А. Карягина, главный редактор городской газеты

«Твой город Озёры», В.Г. Абрамов, редактор телеканала «RussiaToday»,

Л.А. Васильченко, выпускающий редактор сайта www.jv.ru, О.Н. Фись-

кова, специалист по маркетингу ОАО «Сбербанк России», Е.Д. Хмелева,

специалист по связям с общественностью АО «КРОС», А.В. Штраус, жур-

налист ИД «Ять» (г. Коломна). Темами магистерских диссертаций стали:

«Повышение медиаактивности местного сообщества в целях формирова-

ния социально активной медиасреды на примере г. Озёры», «Особенности

функционирования социальных медиа как инструмента реализации граж-

данской активности местного сообщества на примере г. Озёры», «Местное

телевидение как фактор формирования гражданского общества на примере

телевидения г. Озёры», «Системы электронной демократии как инструмент

развития медийно-информационной грамотности граждан и прикладные

аспекты их использования муниципалитетами Подмосковья на примере г.

Озёры», «Проблема повышения медиаактивности школьников с помощью

медиаобразовательных технологий на примере медиапроекта «Газета в об-

разовании» в г. Озёры», «Библиотека как социальный институт медиаобра-

зования на примере муниципальной библиотеки г. Озёры».

В рамках кластера в течение двух лет с 2012 по 2014 гг. в городе были

организованы несколько центров медиаактивности. Такими центрами ста-

ли городская газета, библиотека, киноконцертный зал «Октябрь», гимназия

№4 и т.д. Субъектами медиаактивности выступили школьники, пенсионе-

ры, волонтеры, представители администрации, различных молодежных

субкультур, рядовые граждане. Основными каналами коммуникации в про-

екте стали созданная магистрантами газета «Твой город Озёры», социаль-

ные сети, неформальное общение. Идею кластерного дипломного проекта

поддержало руководство города и района. Его публичная защита состоя-

лась непосредственно в г. Озёры при участии жителей города.

Многоаспектное изучение медиасреды г. Озёры, предпринятое шестью

магистрантами, давало возможность, кроме основной цели исследования

– изучения особенностей медиасреды малых городов России – выявить

некие закономерности медиаповедения граждан по отношению к такому

многозначному понятию как «счастье». По итогам проекта была подготов-

лена коллективная монография «Счастье в Озёрах», которая была отмечена

Национальной ассоциацией исследователей массмедиа в числе номинан-

тов конкурса на лучшую научную публикацию.

Магистерские программы медиаобразовательного профиля МПГУ

обеспечены учебно-методическими пособиями, значительная часть

которых подготовлена магистрантами совместно с преподавателями

121

Медиаобразование

кафедры в рамках ВКР. Это такие пособия как «История развития ме-

диаобразования» (2016), «Медиаобразовательные технологии россий-

ских СМИ» (2017), «Риски интернет-коммуникации детей и молоде-

жи» (2019), «Создание центра медиаобразования в образовательной

организации. Серия: Медиаобразование в школе и в вузе» (2019) и др.

В МПГУ система медиаобразования выстроена и на уровне бака-

лавриата. В 2015 году в учебный план подготовки журналистов была

включена дисциплина «Основы медиаобразования», которая успешно

прошла апробацию в Институте журналистики, коммуникаций и меди-

аобразования. В настоящее время она читается на многих факультетах

и в институтах университета.

В связи с рекомендациями Учебно-методического совета МПГУ от

23.11.2017 г., решением деканского совещания от 12.12.2017 г. и по по-

ручению ректора МПГУ А.В. Лубкова дисциплины «Медийно-инфор-

мационная грамотность» «ИКТ и медийно-информационная грамот-

ность», «Медиаграмотность» в соответствии с ФГОС 3++ были также

введены в учебные планы большинства факультетов и институтов

МПГУ.

Особой популярностью пользуется дисциплина «Основы медиаобра-

зования», которая снабжена большим объемом практического материа-

ла, творческими заданиями, медиатренингами. В структуру курса вхо-

дят темы: «Медиа и информационная культура современного мира»,

«Медиаобразование как коммуникативная система», «Истоки и мето-

дологическая основа медиаобразования», «Медиаобразовательная де-

ятельность СМИ», «Медиаобразование в новой медиасреде». По окон-

чании курса в разделе обратной связи на платформе Moodle студенты

пишут:

«Я бы хотела выразить вам огромную благодарность, для меня

курс «Основы медиаобразования» был очень интересным и увлекатель-

ным. Я узнала для себя много нового об этом способе образования, я

открыла для себя такие интересные понятия, например, как медиаобра-

зовательный проект, который с каждым годом набирает популярность

и становится применим во всех сферах образования. Также мне было

интересно узнать о том, каким образом складывается медиаповедение

личности, что из себя представляет активное, реактивное, а также ин-

дифферентное медиаповедение. Также мне было любопытно узнать о

критическом мышлении, каковы его составляющие. Я бы хотела и в

дальнейшем изучать данную дисциплину.

Студентка 1 курса направления подготовки Реклама и связи с обще-

ственностью Института журналистики, коммуникаций и медиаобра-

зования МПГУ Олеся Гордон».

В МПГУ на базе Института журналистики, коммуникаций и медиа-

образования реализуется масштабный проект «Медиавожатый», кото-

рый направлен на повышение уровня профессионального мастерства и

Медиаобразование

122

медиаграмотности будущих педагогических кадров.

Медиавожатый – это наставник, который системно направляет дея-

тельность школьников по выпуску периодических изданий, созданию

аудиовизуальных продуктов, продвижению групп в социальных сетях,

в условиях отдыха детей вне их учебного процесса. Данные работы вы-

полняются на основе представлений о системе ценностей, критическом

мышлении и творческом потенциале личности.

В МПГУ разработана комплексная программа подготовки медиаво-

жатых. Педагоги в своих образовательных программах руководствуют-

ся следующими требованиями:

1) дать знания и умения в области основ теоретической и практиче-

ской журналистики;

2) научить составлять и организовывать различные сюжетно-роле-

вые игры, квесты, пресс-конференции и планерки редакций;

3) познакомить с проектной деятельностью для создания индивиду-

альных и коллективных медиапродуктов;

4) нацелить на работу по повышению психолого-педагогического по-

тенциала в аспекте социализации личности ребенка

Для расширения деятельности в этой области медиаобразования

на базе МПГУ реализуется конкурс «Медиавожатый», в задачи кото-

рого входит изучение, обобщение и распространение лучшего опыта

информационно-медийной деятельности вожатых; повышение уровня

профессионального мастерства вожатых в области информационно-

медийного сопровождения детских коллективов (групп, объединений,

организаций); повышение престижа профессии вожатого.

Во всероссийских лагерях проходят занятия постоянно действующей

«Школы медиавожатых», которые ведут преподаватели вуза. Результа-

ты своей многогранной деятельности участники подводят на Междуна-

родном форуме вожатых.

Заключение

Таким образом, возвращаясь к опросу руководителей вузов по оценке

запроса университетов на медиаобразовательные программы, следует

подчеркнуть, что проблема создания стройной системы медиаобразо-

вания, органично интегрированной в национальную систему образова-

ния стоит в настоящее время достаточно остро и требует своего реше-

ния. При том, что многое уже сделано. Из тех задач, которые сегодня

должны стоять перед профильными министерствами и ведомствами,

руководители университетов называют следующие: привести в соот-

ветствие ФГОС ВО Педагогическое образование и Профессиональный

стандарт педагога в плане требований к формируемым компетенциям,

Владимирова Т.Н., Сидоренко М.Г. Подготовка медиавожатых: опыт МПГУ //

Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования

в России : коллективная монография / под ред. Т. Н. Владимировой, Н. Ю. Лесконог, Л. Ф.

Шаламовой. М.: МПГУ, 2019. С. 134-135.

123

Медиаобразование

разработать и утвердить ФУМО образовательный модуль «медийно-

информационное образование» в качестве примерного, а также разра-

ботать специальную программу развития медийно-информационного

образования для подготовки будущего учителя.

В настоящее время задачи видятся в том, чтобы определить поли-

тические и профессиональные стратегии в сфере продвижения медий-

но-информационного образования; разработать современную инте-

грированную модель медиаобразования с учетом имеющихся проблем

и препятствий на этом пути; осуществлять межвузовское взаимодей-

ствие по внедрению медийно-информационной грамотности в образо-

вательную экосистему.

Руководители педагогических университетов, принявшие участие в

опросе, заявляют о необходимости создания в России и в странах СНГ

интегрированной системы медийно-информационного образования

студентов. Они считают необходимым включить в образовательную

политику страны медийно-информационное образование в качестве од-

ного из важнейших. По мнению руководителей вузов, необходима реа-

лизация комплексного подхода к решению проблем медиаобразования

студентов, которая бы включала в себя корректировку учебных планов

с точки зрения включенности в них соответствующих дисциплин, ре-

шения вопросов с помощью мобильных технологий повышения квали-

фикации преподавателей вузов, которые реализуют программы по ме-

дийно-информационному образованию, а также разработку комплекса

учебно-методических пособий для преподавателей и студентов.

Во всех комплексах предложений от вузов прослеживается общие

рекомендации, состоящие из разработки стратегии развития медийно-

информационного образования, проведения научных исследований в

этой области знаний и организации плановой системной работы, кото-

рая должна быть обеспечена нормативными документами и квалифи-

цированными кадрами. Все это свидетельствует о готовности высшей

школы к интеграции медийно-информационного образования в уже

сложившуюся систему подготовки кадров.

Литература:

• Бондаренко Е.А. Медиаграмотность и информационная культура

в современной российской школе. // Медиа. Информация. Комму-

никация, №7, 2013.

• Владимирова Т.Н., Сидоренко М.Г. Подготовка медиавожатых:

опыт МПГУ // Подготовка вожатских кадров на базе образова-

тельных организаций высшего образования в России : коллектив-

ная монография / под ред. Т. Н. Владимировой, Н. Ю. Лесконог,

Л. Ф. Шаламовой. Москва: МПГУ, 2019.

• Гендина Н.И. Индикаторы медиа- и информационной грамот-

ности и проблемы их разработки [Электронный ресурс]: первое

Медиаобразование

124

международное совещание ЮНЕСКО / Российский комитет Про-

граммы ЮНЕСКО «Информация для всех». URL: http://ifapcom.

ru/ru/news/1122 (дата обращения: 30.07.2020).

• Катенева И.Г. Специфика реализации профессионального ме-

диаобразования (на примере функционирования магистратуры

«Медиаобразование» в Новосибирском государственном педаго-

гическом университете). Знак. Проблемное поле медиаобразова-

ния. №1 (23). 2017.

• Мальцева Д.В., Шубина Л.В., Войнилов Ю.Л. Исследовательская

группа ЦИРКОН. Уровень медиаграмотности населения РФ: Те-

кущее состояние и перспективы изменения (на основе всероссий-

ского мониторинга медиаповедения) URL: http://regconf.hse.ru/

uploads/ab954d3c8ce5ae2429e41f62d689afc948ec70eb.docx (дата

обращения: 27.06.2020).

• Медиаграмотность. Донской государственный технический уни-

верситет, Областной центр медиаграмотности. Ростов-на-Дону,

2015 г. URL: http://wikienglish.ru/wp-content/uploads/2017/02/

media-literacy.pdf (дата обращения: 22.07.2020).

• Московская декларация о медиа- и информационной грамотно-

сти. Москва, 28 июня 2012. URL: http://ifapcom.ru/les/News/

Images/2012/mil/Moscow_Declaration_on_MIL_rus.pdf (дата обра-

щения: 11.06.2020).

• Постман Н. [Postman N.] Гуманизм медиаэкологии: пер. с англ.

[Электронный ресурс] // Гефтер: электрон. журн., 2017, 12 января.

URL: http://gefter.ru/archive/20734 (дата обращения: 29.05.20).

• Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от

31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного об-

разовательного стандарта основного общего образования». URL:

https://fgos.ru/ (дата обращения: 21.06.2020).

• Хесус Лау. Руководство по информационной грамотности для об-

разования на протяжении всей жизни (Guidelines on Information

Literacy for Lifelong Learning). URL: http://www.ifap.ru/library/

book101.pdf (дата обращения: 12.06.2020).

• Цифровое будущее. Каталог навыков медиа- и информационной

грамотности. – Москва, Межрегиональный центр библиотечного

сотрудничества (МЦБС), 2013. С. 68.

• Штрик, А.А. Индикаторы информационной грамотности [Текст] /

А.А. Штрик // Информационные технологии. 2009. № 9.

• Alton Grizzle, Penny Moore, Michael Dezuanni, Sanjay Asthana, Car-

olyn Wilson, Fackson Banda, Chido Onumah. Глобальная система

оценки медийной и информационной грамотности: готовность и

компетентность. стран. URL: http://www.unesco.org/new/en/com-

munication-and- information/resources/publications-and-communi-

cation-materials/publications/full-list/global-media-and information-

125

Медиаобразование

literacy-assessment-framework/ (дата обращения: 18.05.2020).

• The Information Literacy Competency Standards for Higher Educa-

tional. American Library Association, 2000. URL: http://www.ala.org/

acrl/ilcomstan (дата обращения: 11.08.2020).

• Susan Moeller, Ammu Joseph, Jesús Lau, Toni Carbo. Индикаторы

медийной и информационной грамотности. 2010. URL: http://

ru.unesco.kz/towards-media-and-information-literacy-indicators

(дата обращения: 01.06.2020).

Поступила в редакцию 5 сентября 2020 года.

Медиаобразование

126

УДК 370; 378

Цифровая культура

в восприятии будущих журналистов

Л.А. Коханова, доктор филологических наук, профессор факультета журналистики Мо-

сковского государственного университета имени М.В. Ломоносова, e-mail: l_kokhanova@

mail.ru;

Т.С. Алексеева, кандидат филологических наук, доцент факультета журналистики Мо-

сковского государственного университета имени М.В. Ломоносова, e-mail: litera.53@mail.

ru;

Ю.Е. Черешнева, кандидат филологических наук, доцент факультета журналисти-

ки Московского государственного университет имени М.В. Ломоносова, e-mail: ulia@

chereshneva.com.

В статье анализируется восприятие студентами цифровой культуры

как феномена современной реальности на пяти уровнях: материаль-

ном, функциональном, символическом, ментальном и духовном. Резуль-

таты данной самооценки получены в рамках исследования «Цифровая

культура как конкурентное преимущество будущих журналистов», ко

торое ведется с 2017 года на факультете журналистики МГУ имени

М.В. Ломоносова. Выборка на четвертом этапе работы составила 96

студентов второго и третьего курсов, являющихся активными поль-

зователями и создателями контента в социальных сетях. По итогам

полученных данных, обработанных соответствующими статистиче

скими методами, авторы смогли сделать ряд выводов. Главное – овла-

дение цифровой культурой требует профессионального подхода, так

как в условиях трансформации медиа она становится востребованной

компетенцией будущих журналистов.

Ключевые слова: цифровая культура, материальный, функциональ-

ный, символический, ментальный и духовный уровни; студенты-жур-

налисты, компетенции.

Введение

Априори принято считать нынешнее поколение компьютерным и, по

образному высказыванию специалистов, утверждать, что оно родилось

с «мышкой» в руках. Они действительно являются активными пользо-

вателями и создателями контента в сетевом пространстве. В большин-

стве своем ведут аккаунты в социальных сетях. Многие из них имеют

и свои каналы в Telegram, выкладывают видеоматериалы в YouTube.

Для них более обычными являются такие формы коммуникации как

фриланс, дауншифтинг, вебинары, воркшопы и т.п.

Но это еще не означает, что «поколение Z» с молоком матери впитало

127

Медиаобразование

в себя те нравственные принципы общения в информационном обще-

стве, которые делают виртуальную среду комфортной для их присут-

ствия в ней. Как следствие, пользователи сети встречаются с такими

явлениями, как кибербуллинг, провоцирование на рискованные поступ-

ки, распространение недостоверной, фейковой информации и др. Более

того, в новых условиях цифровой культуры у молодых людей начинают

происходить процессы изменения не только социализации, но и иден-

тичности личности.

Потребность в анализе сложившейся ситуации послужила мотивиру-

ющим поводом для проведения системного исследования «Цифровая

культура как конкурентное преимущество будущих журналистов». На-

чато оно было в 2017 году на факультете журналистики Московского

Государственного университета имени М.В. Ломоносова (Л.А. Кохано-

ва, Ю.Е. Черешнева)

и первые результаты были опубликованы в изда-

нии «Журналист. Социальные коммуникации»

Впоследствии к нам присоединился факультет журналистики Россий-

ского государственного гуманитарного университета (С.Б. Головко)

Институт государственной службы и управления Российской академии

народного хозяйства и государственной службы при Президенте Рос-

сийской Федерации (РАНХиГС) (М.И. Губанова)

. Расширилась и гео-

графия, так как в исследовании принял участие КазНУ им. Аль-Фараби

(Республика Казахстан) (Ш.С. Нуржанова)

За эти годы увеличилась выборка учащейся молодежи. В течение

2017–2019-х гг. она составила более 700 человек – представителей фа-

культетов журналистики московских вузов и КазНУ им. Аль-Фараби

(Республика Казахстан). В прошедшем 2018-2019 учебном году по-

мимо студентов в анкетировании принимали участие слушатели Шко-

лы юного журналиста (ШЮЖ) факультета журналистики МГУ имени

Коханова Л.А., Черешнева Ю.Е. Цифровая культура как филологический компонент

подготовки журналистов (некоторые итоги пилотного исследования) // Вестник Волжско-

го университета В.Н. Татищева №4, том 1, 2018. С. 193-198;

Коханова Л.А., Черешнева Ю.Е. Цифровая культура как новая социальная реальность

(результаты пилотногоисследования)// Журналист. Социальные коммуникации. 2018, №3

(31). С.29-36.

Головко С.Б. Коханова.Л.А. Черешнева Ю.Е Цифровая культура и изменения куль-

турной идентичности учащейся молодежи // Цифровизация коммуникативно-культурной

памяти: роль журналистики как социального института. Сборник материалов Всерос-

сийской научно-практической конференции с международным участием (Екатеринбург,

25–26 апреля 2019 г.). В 2-х ч. — Ч. 2. Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019. С. 20-22.

Губанова М.И. Специализированные издания как фактор формирования цифровой

культуры журналиста (итоги пилотного проекта)) // Вестник Волжского университета В.Н.

Татищева №4, том 1, 2018. С.97-198.

Головко С.Б. Коханова Л.А.Черешнева Ю.Е. Нуржанова С.С. Digital culture and the

changing strategies of student,. // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences.2019.

URL: https://www.kaznu.kz/content/les/pages/folder19846/Golovko_SB_anketa_01%20(1).

pdf.

Медиаобразование

128

М.В. Ломоносова (Т.С. Алексеева)

. В общей сложности выборка этого

года составила немногим более 400 человек.

В 2019-2020 учебном году выборка студентов несколько меньше –

96 студентов второго и третьего курсов факультета журналистики Мо-

сковского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Но

это было обусловлено корректировкой методики исследования с ис-

пользованием дневников самооценки, предназначенной для более то-

чечного изучения мотивации студенческой аудитории. Она включает в

себя элементы, связанные со студенческой жизнью, с попыткой понять,

каков сегодняшний студент – представитель «поколения Z», восприни-

мающий виртуальное пространство как свою среду обитания.

Потребность продолжить исследование, совершенствуя его методи-

ку, вызвана тем, что речь идет о принципиально новой компетенции

– овладении на профессиональном, а не на любительском уровне циф-

ровой культурой. Тем самым был определен предмет исследования,

результаты которого частично представлены в данной статье, –анализ

уровней владения цифровой культурой студентами в их самооценке,

способствующих формированию их новых компетенций. Объект ис-

следования – цифровая культура, формирующая личностные качества

человека и способствующая профессиональному использованию им

новых технологий при планировании траектории своего развития. Это

лишний раз свидетельствует об актуальности данной тематики как для

исследователей, так и для практиков.

Следовательно, цель исследования – понять, как сами студенты оце-

нивают свое владение цифровой культурой и насколько она им необ-

ходима в процессе постижения журналистской профессии. Особенно,

если учесть нынешнюю ситуацию, когда медиа значительно трансфор-

мируются в условиях цифровизации всех сфер общественной и дело-

вой жизни общества. Как следствие видоизменяется и сама журналист-

ская деятельность.

Методы исследования

Концепция исследования сложилась не сразу, но в последние годы,

когда существенно увеличилось число научных работ, исследующих

этот феномен, стало возможным сконцентрироваться на основных на-

правлениях исследования, отбрасывая побочные вопросы. Главное – в

большинстве работ разных авторов выражается их обеспокоенность

тем влиянием, которое цифровая культура оказывает на все аспекты

жизни общества, вытесняя привычную ему аналоговую культуру

Черешнева Ю.Е., Алексеева Т.С., Коханова Ю.Е .Специфика понимания и интерпре-

тации текста в условиях цифровизации //Сборник материалов Международной научной

конференции «История. Семиотика. Культура», посвященной 250-летию Ф. Шлейермахе-

ра. Самара, 2017. С. 321-329.

Прокудин Д.Е., Соколов, Е.Г. «Цифровая культура» vs «аналоговая культура» // Вест-

ник СПбГУ. Сер. 17. 2013.Вып. 4. С. 83-91.

129

Медиаобразование

Но, чтобы понять, почему столь динамично происходит эта замена

типов культуры, исследователи пытаются определить само понятие

цифровой культуры с разных точек зрения. Так, Н.Л. Соколова рассма-

тривает цифровую культуру в ряду таких понятий, как «цифровые (но-

вые) медиа», «киберпространство», «киберкультура», «посткиберкуль-

тура». Она утверждает, что культура является признанием того, «что

цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни современно-

го человека, что игнорировать их очевидную культурную значимость

сегодня невозможно»

Один из инициаторов изучения этого феномена Д.В. Галкин в своих

исследованиях пытается «концептуально и исторически описать совре-

менную цифровую культуру – культуру цифровых автоматов – и на-

метить те пункты, в которых она трансформируется в культуру искус-

ственной жизни»

. Т.Ф. Кузнецова в своей статье «Цифровая культура»

дает такое определение: «Цифровая культура – термин современной

культурологии для обозначения формирующегося этапа культуры, со-

ответствующего цифровому обществу, ведущие черты которого видят-

ся в цифровой экономике, преодолении аналоговой экономики как вы-

ражения прежних общественных устоев»

Концептуальные подходы к междисциплинарному направлению

цифровой культуры, его основные модели и практики анализирует Е.Е.

Елькина. Она пишет: «Цифровые технологии не рубеже ХХ-ХХI вв.

трансформировали все сферы жизнедеятельности общества: культуру,

экономику, политическую сферу, науку, образование и породили фено-

мен цифровой культуры»

Как показал анализ литературы по данной тематике, при разности

подходов у всех авторов есть общее – ориентация на практическое при-

менение. Эту точку зрения сформулировала директор по направлению

«Цифровая культура», советник при ректорате Университета ИТМОЕ.

Михайлова в интервью новостному порталу ITMO.NEWS. Она утверж-

дает, что «цифровая культура – это в первую очередь понимание совре-

менных информационных технологий, их функционала, а также воз-

можность грамотно использовать их в работе или быту»

. Это говорит о

том, что она видит в цифровой культуре «совокупности компетенций,

Соколова Н.Л. Цифровая культура или культура в цифровую эпоху? // Международный

журнал исследований культуры. 2012, №3 (8). С. 6.

Галкин Д.В. Digital Culture: методологические вопросы исследования культурной

динамики от цифровых автоматов до техно-био-тварей // Международный журнал

исследований культуры. 2012. № 3. С. 12.

Кузнецова Т.Ф. Цифровая культура //Знание. Понимание. Умение. 2018. № 4. С. 233.

Елькина Е.Е. Цифровая культура в сетевом обществе: социально-философский анализ

[электронный текст]// Культура и технологии. 2018. Том 3. Вып. 3. С. 47-57.

Михайлова Е. Культура в «цифре»: Почему профессионал будущего должен быть не-

много «айтишником». URL: https://news.itmo.ru/ru/education/trend/news/7234/ (Дата обра-

щения 26.03.2020)..

Медиаобразование

130

характеризующих способность использования информационно-

коммуникационных технологий для комфортной жизни в цифровой

среде, для взаимодействия с обществом и решения цифровых задач

в профессиональной деятельности»

Следует отметить, что Университет ИТМО одним из первых ввел

в учебные планы «Цифровую культуру» как самостоятельный пред-

мет для обучения. Буквально в последние годы за ним последовали

другие вузы, готовящие специалистов разного профиля. Появляется

новая учебная дисциплина «Цифровая культура» в учебных планах

бакалавров СПбГУ.

Профессор, руководитель коллектива разработчиков курса, док-

тор физико-математических наук Н.В. Борисов видит цель курса в

том, чтобы «обеспечить формирование у студентов базовых ком-

петенций, необходимых для работы и творчества, познакомить с

возможностями, которые предоставляют цифровые технологии для

личностного развития»

. Обращает на себя внимание тот факт, что в

вузе цифровую культуру рассматривают как общеобразовательный

предмет. В ней видят «элемент общей просвещенности современ-

ного специалиста. Она дополняет другие ее компоненты: логиче-

ское мышление, экономическую грамотность, социальное поведе-

ние, философскую картину мира, знание литературы и искусства, а

также оптимизирует деятельность человека в современном инфор-

мационном обществе»

Не отрицая общеобразовательной направленности новой дисци-

плины, педагогический коллектив ТюмГУ, считает, что основной

целью курса «Цифровая культура» является «критическое осмыс-

ление явлений цифровой действительности и получение навыков

создания собственных цифровых продуктов»

Таким образом, речь идет об общеобразовательной и профессио-

нальной компетенции. Тогда вполне логично зададимся вопросом,

как эту компетенцию сконструировать, определить ее параметры?

Отчасти ответ на этот вопрос можно найти в работах Д.В. Галкина

Михайлова Е. Культура в «цифре»: Почему профессионал будущего должен быть не-

много «айтишником». URL: https://news.itmo.ru/ru/education/trend/news/7234/ (Дата обра-

щения 26.03.2020).

Борисов Н.В. Без права на повторную попытку. URL: https://spbu.ru/news-events/

krupnym-planom/bez-prava-na-povtornuyu-popytku.

Указ. соч.

«Цифровая культура» – путь к критическому осмыслению технологичной современ-

ности. URL: //https://news.utmn.ru/news/video/599261/.

Галкин Д.В. Digital Culture: методологические вопросы исследования культурной

динамики от цифровых автоматов до техно-био-тварей // Международный журнал

исследований культуры. 2012. № 3. С. 11–16.

131

Медиаобразование

Ч. Гира

, Т.С. Нагорной и А.А. Чикина

и др. Именно в них выделены

пять методологических уровней восприятия цифровой культуры: ма-

териальный, функциональный, символический, ментальный и духов-

ный

. Это делает цифровую культуру более осязаемой и доступной для

исследования, по итогам которого можно говорить о ней, как компетен-

ции будущего журналиста.

Результаты исследования

В рамках исследования «Цифровая культура как конкурентное пре-

имущество будущих журналистов» на данном четвертом этапе были не-

сколько скорректированы задачи исследования и, как следствие, уточне-

ны вопросы анкеты. Основная их направленность – понять, как студенты

понимают, что такое цифровая культура и на каком профессиональном

уровне они ею обладают. В данном опросе участвовало 96 студентов

второго и третьего курсов факультета журналистики Московского госу-

дарственного университета имени М.В. Ломоносова. Их дневниковые

записи стали основой данного анализа, так как они наиболее наглядно

представляют ту картину мира, которая создана их представлением о

нем, их терминами и их языком, во многом сформированным сетевым

пространством.

Следует отметить, что по сравнению с данными 2017 года, т.е. первы-

ми этапами исследования, большая часть респондентов дает более чет-

кие и профессиональные ответы. Так, например, получены такие ответы,

на вопрос «Как я понимаю, что такое цифровая культура»: «Цифровая

или медийная культура – это совокупность материальных и интеллек-

туальных ценностей в области медиа в условиях ее цифровизации или

дигитализации как одной из сфер общественной деятельности» (Викто-

рия Ц., 3 курс); «На мой взгляд, понятие «цифровая культура» отражает

происходящее с культурой в эпоху распространения цифровых техноло-

гий, это интеграция цифровых технологий с другими формами знаний

и деятельности» (Дарья Ч, 3 курс); «Цифровая культура – совокупность

использования цифровых технологий и различных доступных человеку

видов деятельности в реалиях 21 века. Кроме того, цифровая культура, на

мой взгляд, включает в себя применение опыта и знаний, накопленных

как в течение развития человечества, так и в течение жизни конкретного

индивида, и возможность поделиться этими знаниями и опытом с други-

ми людьми» (Татьяна Я, 3 курс); «По моему мнению, цифровая культура

Гир Ч. Цифровая контркультура (перевод Галкина Д.В.)// Гуманитарная информатика:

сб. статей / под ред. Г.В. Можаевой. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2004. Вып.1. С. 50 - 72.

Нагорнова Т.С. Чикин А.А. Цифровая культура как фактор социально-

профессиональной мобильности // Социально-профессиональная мобильность в XXI

веке: сборник материалов и докладов Международной конференции. Екатеринбург, 2014.

С. 182-186.

Там же. С. 182-183.

Медиаобразование

132

– это некий свод правил, позволяющий благополучно функционировать

в виртуальной жизни» (Полина Г., 2 курс).

Но далеко не однозначно все студенты воспринимают это понятие.

Одни считают феномен цифровой культуры предметом обсуждения,

другие – вообще ставят его под сомнение, третьи отрицают, полагая,

что «это дань очередной моде» (Галина Н., 3 к.). Респонденты, пред-

лагающие дискуссию, пишут так: «Вопросы о цифровой культуре и по-

ведении в сети сегодня являются одними из самых дискуссионных, и

поэтому они очень интересны. Цифровая реальность стала частью

человеческой жизни не так давно, и мы все по-прежнему стараемся

выработать универсальные правила существования в этой невидимой,

неосязаемой, но для многих даже жизненно необходимой среде. Допу-

стимо ли, например, школьному учителю публиковать фото в купаль-

нике на своей странице в социальной сети, к которой могут иметь

доступ ее или его ученики? Насколько разумным является осуществле-

ние внутренней и внешней политики государства посредством Twitter?

Стоит ли ставить точку в конце сообщения? Мы все еще присма-

триваемся друг к другу. Мне кажется, это очень похоже на процесс

социализации у маленьких детей, тот момент, когда они начинают

более осознанно смотреть на поведение родителей и других людей во-

круг, копируя чью-либо манеру, заимствуя те поведенческие модели,

которыми пользуются окружающие, для решения той или иной ком-

муникативной задачи, или, наоборот, отталкиваясь от них, если воз-

никают противоречия с уже закрепленными в памяти образцами. Раз-

ница лишь в том, что мы пытаемся еще каким-то образом соединить

это все с действительностью, и не всегда нам удается привести обе

реальности к общему знаменателю» (Екатерина Р., 3 курс).

Те студенты, которые сомневаются во всеохватности цифровой куль-

турой всех сторон нашей жизни, но вынуждены ее принимать как ре-

альность, соотносят ее со своим личным опытом и своим включением в

сетевой мир. Так, например, Арина П.(3 курс), автор одной из анкет, пи-

шет: «Лично я не могу в полной мере отнести себя к данному явлению

XXI века, так как я человек немного не своего поколения. Естественно,

я достаточно часто прибегаю к использованию новых технологий (на-

пример, читаю книги и смотрю фильмы онлайн, общаюсь с людьми

при помощи мессенджеров), однако в основном меня к этому побужда-

ют обстоятельства. О цифровой культуре так активно ведётся речь по-

тому, что она стремительно внедряется и распространяется среди лю-

дей, так что почти каждый становится её частью. Реалии сегодняшнего

обучения и работы таковы, что студент или сотрудник (журналиста это

касается в первую очередь) должен применять цифровые технологии, в

чём есть как положительные, так и отрицательные стороны. К плюсам

можно отнести удобство, экономию времени и расширение возможно-

стей, а к минусам – уход от реальности. Именно поэтому я не подхожу

133

Медиаобразование

под традиционное описание представителя своего поколения. Свобод-

ное время я крайне редко уделяю гаджетам, тем самым «выпадая» из

цифровой культуры. Здесь открывается обратная сторона: отказываясь

от виртуального мира в пользу реального, человек осознанно делает

выбор и берёт на себя риск оказаться вне цифрового общества (пусть и

на время)».

Следует признать, что студенты, не вовлеченные в процесс цифро-

визации, еще есть. Их число по сравнению с 2017 годом, когда оно со-

ставляло 17 %, значительно уменьшилось. В 2020 году оно состави-

ло 4,5 % от числа опрошенных. Особую группу составили названные

нами «неактивные пользователи-авторы контента». На первых этапах

исследования это было 27 %. На последнем четвертом этапе их стало

меньше – 12 %.

Вот как характеризует себя представительница данной группы: «Что

касается меня, то к активным пользователям я не отношусь (назо-

вем этот тип «наблюдатель»): я не произвожу уникальный контент,

пользуюсь ограниченным количеством источников, а также «пунктов

входа» (например, у меня есть страницы только в трех социальных

сетях, одну из которых я использую только в качестве мессенджера,

другую – как «галерею», а третьей вовсе не пользуюсь). Это может

показаться странным, ведь принято считать, что молодые люди во-

влечены в цифровую среду гораздо больше других. Я не чувствую, что

могу сейчас присоединиться к числу блогеров: мне пока нечего сказать

или показать миру такого, чего он никогда не слышал или не видел.

Хотя, честно признаться, я много раз задумывалась о создании соб-

ственного проекта, и в моей голове по-прежнему возникают разные

идеи. Думаю, что если я занялась бы этим всерьез, то у меня бы не

возникло с этим много проблем: я бы выбрала наиболее понятный мне

ресурс, обдумала бы концепцию, стиль» (Ольга Р., 2 курс)

Не менее значимым было для нас понять, как сами студенты оцени-

вают свой уровень овладения цифровой культурой. Им было предложе-

но определить в соответствии с концепцией исследования, на каком из

пяти методологических уровней восприятия цифровой культуры: мате-

риальном, функциональном, символическом, ментальном и духовном

они находятся

Большая часть студентов (65 %) считают, что они владеют цифро-

вой культурой на первых двух материальном и функциональном уров-

нях, значительно меньше (17 %) – на трех уровнях, т.е. в том числе и

на третьем – символическом уровне. Этот уровень предполагает, что

«цифровая культура рассматривается как структура, определяемая пре-

жде всего языками, символами, другими формами выражения мыслей,

Нагорнова Т.С., Чикин А.А. Цифровая культура как фактор социально-профессио-

нальной мобильности // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: сборник

материалов и докладов Международной конференции. Екатеринбург, 2014. С. 182-183.

Медиаобразование

134

чувств, эмоций»

Это подтверждают респонденты, как, например, Ольга Л. (3 курс).

Она пишет: «Я, как представитель молодого поколения, охватываю

сразу несколько уровней цифровой культуры. Прежде всего это сим-

волический уровень. Язык, на котором сегодня общается молодое по-

коление в виртуальной среде (социальные сети, мессенджеры и т.д.),

уже стал неотъемлемой частью нашей жизни. Также уровень соци-

альный, который проявляется при постоянном общении в сети, веде-

нии блогов и т.д. Кроме того, ежедневно мы постоянно обращаемся с

различными цифровыми устройствами: от смартфонов до цифровых

фотокамер, что характерно для материального уровня». Этой же точ-

ки зрения придерживается Алена 3. (3 курс): «Студенты, в том чис-

ле и мы, прекрасно ориентируются в цифровой среде на первых трех

уровнях. Мы хорошо владеем новыми технологиями, знаем, как их ис-

пользовать для своих целей (например, поиск учебных материалов или

соединение учебы и работы) и пользуемся сетевым языком в виртуаль-

ной и в реальной жизни».

К сожалению, незначительное число студентов считает, что они ос-

воили высшие – ментальный и духовный уровни (5 %). Наиболее точ-

но эту точку зрения выразила Мария В. (2 курс): «На мой взгляд, нас

(современную молодежь, студентов) нельзя отнести к тому или ино-

му уровню цифровой культуры. Мы хорошо освоили материальный и

функциональный уровень, при этом символический уровень у нас раз-

вит слабее. А на формирование ментальности и духовных ориенти-

ров уйдет еще не один год. Так или иначе, очевидно, что современному

человеку без технологий никуда. Нам необходимо осваивать все уровни

цифровой культуры, чтобы после применять эти знания в учебной и

профессиональной деятельности».

Весьма самокритично оценивает свое местоположение в иерархии

цифровой культуры Татьяна Я. (3 курс): «Поскольку мое поколение от-

носится к родившимся на рубеже веков, а вовлеченность в цифровую

среду является сравнительно высокой, мы относимся скорее к средне-

му между ментальной и духовной группой. Развитие нашей личности

пришлось на период, когда цифровая культура уже развивалась, но не-

достаточно активно, тогда как основной период деятельности (шко-

ла, университет, работа) приходится на время активного пользования

цифровой средой. Таким образом, я не могу отнести себя ни к одной,

ни к другой группе, но имею общее с индивидами обеих групп и являюсь

средним арифметическим из них».

Анализируя полученные дневниковые записи, мы невольно убеди-

лись в том, что без цифровой культуры нет цифровой трансформации,

которая поглощает студенческую среду. Наиболее активные студенты,

которые в ней доминируют, и, по сути, являются ее лидерами, принима-

Нагорнова Т.С., Чикин А.А. Указ. соч. С. 183.

135

Медиаобразование

ют этот факт с распростертыми объятиями, потому что осознают необ-

ратимость этих процессов, их мощь. Но по мере того, как респонденты

продвигаются от первоначальных материального, функционального и

символического уровней владения цифровой культурой к ментально-

му и духовному уровням, они натыкаются на неожиданное внутрен-

нее препятствие: столкновение со своим «я». При этом они пытаются

быть максимально честными сами с собой, поэтому боятся ошибиться

в определении своих компетенций – уровней в овладении цифровой

культурой. К числу таких осторожных ответов следует отнести запись

Дарьи Ч. (2 курс): «Думаю, мы сейчас находимся на ментальном уров-

не. Цифровая культура прочно вошла в нашу жизнь, общество выра-

ботало определенные модели поведения и восприятия окружающего

мира, основывающиеся на технологиях и цифровизации. Однако мы

можем уйти от них при острой необходимости, изменить свою жизнь

и привычки. Духовный уровень, на мой взгляд, закрепится у поколений,

которые родились в эпоху активного развития цифровых технологий

(2000-е – 2010-е). Для них цифровая культура станет основой повсед-

невной жизни».

Но у ряда авторов максимализм юности побеждает при определении

себя в овладении цифровой культурой. При этом следует отметить, что

с начала нашего исследования по настоящее время их число значитель-

но увеличилась: от 3% (2017 г.) до 23% (2020 г.). Но посыл остается

прежним они исходят из того, что путем игнорирования цифровой

культуры они рискуют неудачей в трансформации всех укладов своей

нынешней жизни, своей сложившейся манерой поведения и коммуни-

кации в своей среде. Для этой группы, которую мы условно назвали

«максималисты», цифровая культура включает в себя значения и ха-

рактерный набор вариантов поведения, которые определяют, как все

делается сегодня в студенческой среде, а завтра в профессиональной

журналистской, в которой многие из них планируют найти себе при-

емлемое место.

Анализируя дневниковые записи студентов, следует обратить вни-

мание именно на эту закономерность, которая достаточно ярко прояв-

ляется в них. Это принципиально иное более индивидуализированное

сетевое поведение, когда во главу ставятся такие формы коммуникации

как фриланс, дауншифтинг, вебинары, воркшопы и т.п. В соответствии

с ними студенты планируют свое будущее место работы – в большин-

стве своем в сетевом информационно-коммуникативном пространстве.

Для многих это уже реальное приложение их профессиональных жур-

налистских навыков и умений.

Поэтому, определяя свой уровень владения цифровой культурой,

каждый респондент тем самым признает, что он уже свой в этой общ-

ности. Но при этом понимает, что только в целом, т.е. владея всеми

пятью уровнями, цифровая культура дает заданные установки – неглас-

Медиаобразование

136

ный кодекс поведения, которые побуждает его действовать должным

образом и делать выбор, который позволяет ему добиться цели и быть

конкурентно-способным в будущей профессиональной деятельности.

Поэтому, чтобы не ошибиться в ответе, представители этой группы

считают, что лучше оценить свое включение в цифровую культуру по

максиму, т.е. признать, что они уже овладели цифровой культурой в

полном ее объеме. Это означает, что она служит для них кодексом по-

ведения, который дает им свободу мнений и принятия ситуативных ре-

шений.

Вот примеры таких ответов: «По моему мнению, я нахожусь на всех

уровнях одновременно, так как цифровая культура пронизывает все

сферы моей жизни, включая учебный процесс, неформальное общение

с друзьями и сверстниками, хобби и многое другое»(Галина А., 3 курс);

«Про себя могу сказать, что я уже не представляю свою жизнь без

новых (относительно) технологий. В цифровой среде чувствую себя

довольно комфортно. Мне кажется, у меня достаточно высокий уро-

вень культуры общения в интернете: стараюсь проявлять уважение

ко всем пользователям в сети, даже в социальных сетях пытаюсь сле-

довать правилам пунктуации, стараюсь как можно меньше использо-

вать лексические единицы, которые выходят за рамки литературного

языка». (Софья П., 2 курс).

По сути, ответы «максималистов» бросают вызов нам, вузовским

преподавателям, которые, по их мнению, в большем количестве от-

носятся к туристам, пришельцам, а не к аборигенам, «коренному на-

селению» сети. Представители этой группы предлагают свою клас-

сификацию. Так, Ксения П. считает, что «если говорить об «уровнях»

цифровой культуры, то, на мой взгляд, люди в первую очередь делят-

ся на digital natives и digital immigrants. Мне представляется данное

деление фундаментальным. Думаю, это во многом определяет общие

модели поведения в цифровой среде: от характеристик потребления

до того, сумеешь ли ты отличить «добрую» ссылку от «недоброй».

Короче говоря, чем дольше пользователь имел дело с цифровой средой,

тем проще ему ориентироваться в ней. Но еще более важным факто-

ром здесь является момент включения человека в цифровую среду, ведь

это могло случиться в семь лет, а могло и в шестьдесят семь».

Вместе с тем они априори признают, что современный вуз, в данном

случае факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, являет-

ся цифровой организацией. Собственно, как и те вузы, которые за эти

годы приняли участие в данном исследовании. Это означает, что все

они живут или во всяком случае должны жить по законам цифровой

среды, что, собственно, и происходит.

Да, медленно, не сразу, но в процессе обучения не только исполь-

зуются цифровые продукты, обучающие методики и взаимодействие

преподавателей и студентов с использованием новых технологий, осо-

137

Медиаобразование

бенно в условиях дистанционного образования. Но в последние годы

и сам процесс подготовки журналистов становится более технологич-

ным, ориентирован на сеть. Поэтому и преподаватели, и студенты, каж-

дый на своем уровне, становятся гражданами сетевого пространства и

в той или иной степени носителями цифровой культуры.

Безусловно, преподавателям, как носителям аналоговой культуры,

требуются тектонические изменения в своих действиях. Определенная

собственная перекодировка навыков и умений ведения занятий, овла-

дение принципиально новыми технологиями журналистской деятель-

ности, что вполне закономерно. Хотя для них не должно быть удиви-

тельно, что традиционные способы работы несовместимы с новыми

способами. Часто происходит именно так. Об этом пишут студенты.

Сабина А. (3 курс) утверждает: «Я точно могу сказать, что понимаю не-

которые технологии программирования (училась этому в школе) и тех-

нологии интернета (большую часть своего свободного времени прово-

жу как раз в интернет-пространстве). Также я свободно ориентируюсь

в различных социальных сетях, могу осуществлять информационный

поиск на основании библиографических данных, и мне несложно ана-

лизировать изображения. В общем, я думаю, что этого достаточно для

создания любого информационного ресурса». Она, как и ее сокурсни-

ки, не может представить себе, что можно работать по-иному, как это

делал или еще делает преподаватель.

Таким образом, нам, вузовским работникам, необходимо признать

цифровое преобразование образовательного процесса, в данном случае

подготовку журналистских кадров, как фундаментальный, стратеги-

ческий сдвиг парадигмы как он есть. Как и любая крупная трансфор-

мация, цифровая трансформация требует привития соответствующей

культуры, которая поддерживает изменения, адаптируя генеральную

стратегию высшей школы. Тем самым цифровая культура обеспечивает

своим выпускникам конкурентное преимущество в профессиональной

деятельности в традиционных и новых медиа.

Конечно, студенческая аудитория неоднородна. Есть группа все от-

рицающая или берущая под сомнение любое утверждение. Таких ре-

спондентов 13 % – это те, кто не уверены, что вообще владеют профес-

сионально нормами и правилами, диктуемыми цифровой культурой.

«Это любительский подход, как понимаем, так и делаем, а нужно про-

фессиональное обучение. Учимся же мы этике журналиста, а почему

цифровой культуре пока не учат?», – пишет в дневнике самоанализа

Андрей К. (3 курс).

Пожалуй, эти ответы говорят сами за себя и позволяют утверждать,

что цифровая культура – это та реальность, в которой пребывает «по-

коление Z». С этими студентами работает преподаватель, и ему как ни-

когда нужно знать, какие они, какова их картина мира, сформированная

цифровой реальностью.

Медиаобразование

138

На основании проведенного исследования можно сделать следую-

щие выводы:

•благодаря появлению исследовательских работ, которые обосно-

вывают теоретическое понятие цифровой культуры как с мето-

дологической, так и с социально-коммуникативной точек зрения,

стало возможно ее исследование применительно к журналистской

профессии;

•в результате проведенного анализа восприятия студентами пяти

уровней цифровой культуры выявлены значительные изменения с

2017 по 2020 гг. в их самооценках этого феномена; респонденты

дают более четкое определение этого понятия, довольно самокри-

тично определяют уровни овладения цифровой культурой;

•можно утверждать, что цифровая культура становится знаковым

элементом общей просвещенности современного специалиста, его

личностного развития и его базовой компетенцией как будущего

журналиста, необходимой для работы и творчества;

•целенаправленное внедрение цифровой культуры в вузовскую

жизнь является выполнимым, но требует четкой методологии и

дисциплинированных усилий.

Безусловно, это вызвано тем, что сегодня уже мало полагаться на са-

мостоятельное овладение цифровой культурой будущих журналистов

– современных студентов. Необходима разработка новых программ и

подготовка специалистов, которые ими владеют. В таком случае при

всех метаморфозах журналистская деятельность, которая по сути сво-

ей является фиксатором нашей жизни, сохранится, как востребованная

реальным, а не только сетевым обществом.

Литература:

• Борисов Н.В. Без права на повторную попытку. URL: https://spbu.

ru/news-events/krupnym-planom/bez-prava-na-povtornuyu-popytku.

• Галкин Д.В. Digital Culture: методологические вопросы исследо-

вания культурной динамики от цифровых автоматов до техно-

био-тварей // Международный журнал исследований культуры.

2012. № 3. С. 11–16.

• Гир Ч. Цифровая контркультура (перевод Галкина Д.В.)//

Гуманитарная информатика: сб. статей / под ред. Г.В. Можаевой.

Томск: Изд-во Том. ун-та, 2004. Вып.1. С.50-72.

• Головко С.Б. Коханова Л.А., Черешнева Ю.Е. Цифровая куль-

тура и изменения культурной идентичноси учащейся молоде-

жи // Цифровизация коммуникативно-культурной памяти: роль

журналистики как социального института: сборник материалов

Всероссийской научно-практической конференции с междуна-

родным участием (Екатеринбург, 25–26 апреля 2019 г.). В 2-х ч.

– Ч. 2. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2019. С. 20-22.

139

Медиаобразование

• Головко С.Б., Коханова Л.А., Черешнева Ю.Е., Нуржанова С.С.

Digital culture and the changing strategies of students// European

Proceedings of Social and Behavioural Sciences.2019. URL:https://

www.kaznu.kz/content/files/pages/folder19846/Golovko_SB_

anketa_01%20(1).pdf.

• Губанова М.И. Специализированные издания как фактор форми-

рования цифровой культуры журналиста (итоги пилотного про-

екта)) // Вестник Волжского университета В.Н. Татищева №4. Том

1, 2018. С.97-198.

• Елькина Е.Е. Цифровая культура в сетевом обществе: социально-

философский анализ [электронный текст]// Культура и техноло-

гии. 2018. Том 3. Вып. 3. С. 47-57.

• Коханова Л.А., Черешнева Ю.Е. Цифровая культура как новая со-

циальная реальность (результаты пилотногоисследования)// Жур-

налист. Социальные коммуникации. 2018. №3 (31). С.29-36.

• Коханова Л.А., Черешнева Ю.Е. Цифровая культура как филоло-

гический компонент подготовки журналистов (некоторые итоги

пилотного исследования) // Вестник Волжского университета

В.Н. Татищева №4. Том 1. 2018. С. 193-198.

• Кузнецова Т.Ф. Цифровая культура //Знание. Понимание. Умение.

2018. № 4. С. 233-237.

• Михайлова Е. Культура в «цифре»: Почему профессионал будуще-

го должен быть немного «айтишником». URL: https://news.itmo.

ru/ru/education/trend/news/7234/ (Дата обращения 26.03.2020).

• Нагорнова Т.С. Чикин А.А. Цифровая культура как фактор

социально-профессиональной мобильности // Социально-

профессиональная мобильность в XXI веке: сборник материалов

и докладов Международной конференции. Екатеринбург, 2014.С.

182-186.

• Прокудин Д.Е., Соколов Е.Г. «Цифровая культура» vs «аналоговая

культура» // Вестник СПбГУ. Сер. 17. – 2013. – Вып. 4. С. 83-91.

• Соколова Н.Л. Цифровая культура или культура в цифровую эпо-

ху? // Международный журнал исследований культуры. 2012, №3

(8) С. 6-10.

• Черешнева Ю.Е., Алексеева Т.С., Коханова Ю.Е. Специфика по-

нимания и интерпретации текста в условиях цифровизации //

Сборник материалов Международной научной конференции

«История. Семиотика. Культура», посвященная 250-летию Ф.

Шлейермахера, издательство Федеральное государственное ав-

тономное образовательное учреждение высшего образования

«Самарский национальный исследовательский университет име-

ни академика С.П. Королева» (Самара). С. 321-329.

Поступила в редакцияю 5 мая 2020 года

Медиаобразование

140

Автономная некоммерческая организация

дополнительного профессионального образования

«Институт региональной журналистики»

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

СПЕЦИАЛИСТОВ

«Цифровой маркетинг и медиа»

(Курс – 72 часа)

Авторы:

Е.В. Харыбин – кандидат физико-математических наук;

А.E. Харыбина – экономист, член Союза журналистов России.

Москва, 2020

Уникальность программы:

Программу характеризуют комплексность и сочетание новейших те-

оретических и практических подходов к работе в цифровом маркетин-

ге и медиа как к работе в единой коммуникационной цифровой среде.

Программа включает не только стандартные разделы, предлагаемые

в большинстве программ по цифровому маркетингу (сайты, соцсети,

СЕО), но и:

– теоретическую подготовку специалистов для комплексного пони-

мания современного интернета, медиапространства, способов комму-

никаций;

– сочетание поиска и анализа информационного влияния на аудито-

рию;

– обучение использованию рейтинговых систем для оценки сайтов;

– обучение видеосъемке и работе с программами видеомонтажа;

– обучение использованию современных программ для видеоконфе-

ренций и их интеграции;

– обучение совместной работе в облачных сервисах.

1. Цель и задачи реализации программы.

Цель курса – сформировать соответствующие современным тре-

бованиям целостные, систематизированные теоретико-практические

представления (знания) о коммуникационных основах цифрового мар-

кетинга и медиа, их взаимосвязи, а также научить различным способам

использования и анализа цифровых каналов коммуникации, навыкам

правильного выбора и применения необходимых подходов и программ-

ных средств и, в конечном итоге, сформировать у слушателя на базовом

уровне ключевую компетенцию цифровой экономики: « Коммуникация

141

Медиаобразование

и кооперация в цифровой среде».

Компетенция предполагает способность человека использовать раз-

личные цифровые средства, позволяющие во взаимодействии с дру-

гими специалистами достигать поставленных целей. (См. Перечень

ключевых компетенций цифровой экономики. Приказ Министер-

ства экономического развития Российской Федерации от 24 января

2020 г. № 41.)

Задачи:

• дать систематизированное представление о современных ком-

муникационных подходах к состоянию и взаимодействию цифрового

маркетинга и медиа, средств массовой коммуникации и средств массо-

вой информации;

• сформировать у слушателей профессиональные компетенции,

связанные с использованием теоретических знаний в области комму-

никационных основ цифрового маркетинга и медиа, средств массовой

коммуникации и средств массовой информации.

2. Планируемые результаты обучения.

В результате освоения программы у слушателя должна сформироваться

профессиональная компетенция на базовом уровне:

Способность проводить маркетинговые и медийные мероприятия в

цифровой среде, анализировать и оценивать их эффективность, про-

водить анализ маркетинговых и медийных информационных потоков

и каналов, выбирать и комплексно использовать необходимые для по-

ставленных маркетинговых и информационных задач необходимые на-

боры программных средств.

В результате изучения дисциплины «Цифровой маркетинг и медиа»

слушатель должен

знать:

• коммуникационную основу маркетинга и медиа;

• структуру коммуникационных актов, роль сообщений в комму-

никационных актах;

• место памяти в актах коммуникации, запоминание и забывание;

• рекламно-маркетинговые коммуникации в средствах массовой

информации (СМИ) и средствах массовой коммуникации (СМК), из-

менение соотношений влияния;

• основные результаты процессов цифровизации и развития ин-

тернета, их взаимодействие;

• структуру и основные коммуникативные и коммуникационные

отличия цифрового интернет-акта коммуникации;

• соотношения цифрового маркетинга и медиа в развитой стадии

цифровизации и интернета;

• основные параметры инфраструктуры и статистики интернета;

URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minekonomrazvitiia-rossii-ot-24012020-n-41/ .

Медиаобразование

142

• методы и способы исследования сайтов интернета и аккаунтов

социальных сетей, их структуру;

• связи между параметрами цифрового информационного влияния

и эффективностью рекламно-маркетинговых и медийных коммуника-

ций;

• основные эффекты, приводящие к падению информационного

влияния, способы повышения информационного влияния;

• принципы и возможности выбора и использования программных

средств для информационной и аналитической работы;

• основные виды и единицы информационных сообщений: файл и

html-страница, основные сведения об их структуре, видах и форматах;

• основные способы работы с файлами и html-страницами как еди-

ницами хранения и передачи информации, основные сведения об их

структуре и видах;

• основные форматы текстовых, фото и видео/аудио файлов, спо-

собы и сервисы перекодирования из формата в формат;

• основные способы работы по производству текстовых, фото и

видео/аудио файлов;

• место поиска в маркетинговых и медийных коммуникациях, спо-

собы эффективного поиска, уточнение поиска;

• ключевые слова, работу с ключевыми словами;

• основные способы сведения вместе содержания файлов разных

видов и форматов. Html-редактирование и html-редакторы.

• основные текстовые, графические и видео- и аудиоредакторы

(монтажные программы), их взаимодействие;

• основные принципы и способы сочетания медийных и реклам-

но-маркетинговых сообщений;

• основные способы распространения и продвижения информаци-

онных сообщений: сайты, электронные социальные сети и мессендже-

ры, видеохостинги;

• способы эффективного сочетания медийных и маркетинговых

мероприятий, их динамику;

• перераспределение предпочтений между различными направле-

ниями цифрового маркетинга в связи с изменениями их эффективно-

сти;

• современные тенденции в рекламно-маркетинговых коммуника-

циях: от рекламы к нативной рекламе и цифровому контент-маркетин-

гу;

• новые тенденции и основные способы использования видеокон-

ференций в маркетинговой и медийной деятельности;

• выбор видеоконференций, базовые способы работы с видеокон-

ференциями;

• параметры работы видеоконференций, способы повышения эф-

фективности работы с видеоконференциями;

143

Медиаобразование

• особенности организации и работы с видеоконференциями при

обучении.

уметь:

• использовать знания о структуре цифрового акта интернет-ком-

муникации для выстраивания общей картины цифровых маркетинго-

вых и медийных коммуникаций;

• использовать знания о структуре цифрового акта интернет-ком-

муникации для оптимизации работы с информационными сообщения-

ми;

• анализировать систему, структурные единицы и параметры ин-

формационного влияния в интернете;

• связывать результаты анализа с результатами маркетинговых и

медийных действий;

• оптимизировать различные виды работ с файлами и html-

страницами на локальном компьютере и в интернете, включая поис-

ковую работу и работу с программами;

• функционально и экономично выбирать и быстро осваивать аль-

тернативные программные средства для работы на локальном компью-

тере и в интернете;

• производить и редактировать текстовые, фото и видео/аудио со-

общения, редактировать их;

• распространять и продвигать информационные сообщения через

сайты, электронную почту, социальные сети и мессенджеры, видеохо-

стинги;

• выбирать наиболее эффективное сочетание цифровых каналов

распространения для поставленной задачи;

• выбирать и проводить видеоконференции, учитывая специфику

поставленных задач. Транслировать и записывать видеоконференции,

использовать результаты записи видеоконференции в маркетинговых и

медийных приложениях.

владеть:

• способами оптимизации работы на локальном компьютере и в

Интернете, оптимизации онлайн и оффлайн работы;

• методами и способами выполнения комплексной работы по ана-

лизу информационного влияния и эффективности маркетинговых и ме-

дийных сообщений и мероприятий.

• методами создания, сочетания, проведения, распространения и

продвижения разноформатных сообщений и мероприятий маркетинго-

вого и медийного характера в различных цифровых средах, в том числе

в видеоконференциях.

а также иметь опыт:

• применения современных методов и подходов для анализа, соз-

дания, сочетания, распространения и продвижения разноформатных

маркетинговых и медийных сообщений и мероприятий.

3. Содержание программы

Медиаобразование

144

Учебный план

программы повышения квалификации специалистов СМИ

«Цифровой маркетинг и медиа»

Категория слушателей – офисные работники, которым необходимо

знать и применять современные цифровые методы работы по получе-

нию, анализу, производству и распространению маркетинговых и ме-

дийных сообщений; проведению маркетинговых и медийных меропри-

ятий в цифровой среде.

Объем программы – 72 часа, форма обучения – без отрыва от работы,

дистанционно.

№

п/п

Наименование разделов

всего

часов

В том числе:

лекции

практическая

работа:

семинары,

коллоквиумы и

разбор заданий

Коммуникационные основы марке-

тинга и медиа. медийные и реклам-

но-маркетинговые коммуникации.

Динамика рекламы, переток ре-

кламно-маркетинговых коммуника-

ционных актов рекламы между раз-

личными видами СМИ и СМК.

8 4 4

Цифровизация. Распространение

компьютеров, развитие техниче-

ской среды. Интернет. Новая ком-

петенция в маркетинговых и ме-

дийных коммуникациях – работа с

программным обеспечением. По-

тери времени и оптимизация ра-

боты с программными средствами.

Эффективный поиск информации.

Ключевые слова. Сочетание и ком-

плексирование информационных

сообщений.

14 6 8

145

Медиаобразование

Цифровой маркетинг и медиа в

развитой стадии цифровизации

и интернета. Инфраструктура ин-

тернета. Статистика, измерения и

аналитика. Информационное вли-

яние. Параметры и измерения ин-

формационного влияния.

16 8 8

Производство сообщений различ-

ного вида (текст, видео-аудио).

Файл как структурная единица

хранения и передачи сообщений.

Виды и форматы сообщений. Вос-

приятие сообщений. Редакти-

рование сообщений различного

вида. Монтаж видео. Медиатекст

и html-страницы. Структура html-

страницы и СЕО-продвижение.

Работа с ключевыми словами.

Сочетание медийных и рекламно-

маркетинговых сообщений в циф-

ровых коммуникациях.

14 4 10

Распространение сообщений. На-

правления, виды и мероприятия

медийных и маркетинговых ком-

муникаций. Электронная почта,

социальные сети, видеохостинги,

мессенджеры, работа с ними. Эф-

фективность маркетинговых ком-

муникаций, соотношения между

мероприятиями цифрового марке-

тинга, динамика соотношений. Со-

вместная работа в облачных сер-

висах. Виртуальные доски.

12 4 8

Медиаобразование

146

Видеоконференции. Открытые и

проприетарные видеоконферен-

ции. Выбор видеоконференций.

Эффективность работы в видео-

конференциях. Использование ви-

деоконференций в цифровом мар-

кетинге и медиа.

8 2 6

Всего: 72 30 42

Требования к слушателям.

Слушатели курса должны уметь пользоваться офисными программа-

ми (редакторы, ехеl), иметь базовые навыки в серфинге по интернету и

в поиске в наиболее известных поисковых системах (Yandex, Google).

Организационно-педагогические условия реализации программы.

Программа реализуется с использованием средств дистанционного

обучения (теоретический и практический материал). Выполнение кей-

сов происходит на компьютерах пользователей.

Календарный график курсов повышения квалификации.

1. Теоретический и практический курсы проходят дистанционно по

расписанию, которое согласовывается со слушателями.

2. Выполнение кейсов каждый пользователь осуществляет в оф-

лайн-режиме.

3. Проверка знаний происходит дистанционно (в онлайн-режиме)

на лабораторных занятиях, посвященных разбору практических

заданий.

4. Аттестация слушателя проводится также дистанционно и вклю-

чает в себя защиту слушателем выполненных кейсов и ответы на

вопросы экзаменационных билетов.

Разделы и содержание.

1. Коммуникационные основы маркетинга и медиа.

Маркетинговый и медийный коммуникационные акты. Структура

коммуникационных актов. Люди и сообщения как ключевые составля-

ющие коммуникационных актов. Место памяти в актах коммуникации,

запоминание и забывание. Виды актов коммуникации. Массовость и

проникновение коммуникационных актов. Соотношения между раз-

личными видами актов коммуникации. Частота коммуникационных

актов. Коммуникационные цепочки. Средства массовой информации

(СМИ) и средства массовой коммуникации (СМК). Рекламно-марке-

тинговые коммуникации в СМИ и СМК. Перераспределение рекламы

между различными видами СМИ и СМК. Корреляции между различ-

ными величинами, относящимися к рекламе. Локальные и дистанци-

онные цифровые акты коммуникации. Место программного обеспе-

чения в цифровых актах коммуникации. Программы, используемые

147

Медиаобразование

в цифровых актах коммуникации. Основы классификации программ,

частота использования программ.

Задания по самостоятельной работе слушателей КПК: Изучение

теоретического материала, подготовка отчета по кейс-заданиям 1 и 2.

Форма текущего контроля: проверка выполнения кейс-заданий 1

и 2.

Защита кейса, ответы на вопросы.

2. Цифровизация и интернет. Накопление информации.

Компетенции работы с программным обеспечением и эффектив-

ность локальных и дистанционных цифровых актов коммуникации.

Интернет-акт цифровой коммуникации, его особенности. Информаци-

онные сообщения в файлах на компьютере, html-страницы и файлы

в интернете. Программы и способы работы в интернете и на локаль-

ном компьютере. Классификация программ по существенным призна-

кам. Количество, качество и выбор программных средств. Сочетание

и комплексирование информационных сообщений. Комплексирование

программ и комплексирование компетенций. Эффективный поиск ин-

формации и программных средств, html-страниц и файлов. Ключевые

слова, работа с ними. Работа с проводником, и браузером. Потери вре-

мени при работе с информационными сообщениями и способы опти-

мизации коммуникационных цепочек. Плагины и программы, повыша-

ющие эффективность работы на локальном компьютере и в Интернете.

Оптимизация поисковой работы с информационными сообщениями в

виде html-cтраниц и файлов.

Задания по самостоятельной работе слушателей: изучение тео-

ретического материала, подготовка отчета по кейс-заданиям 3, 4, 5, 6.

Форма текущего контроля: проверка выполнения кейс-заданий 3,

4, 5, 6.

Защита кейсов, ответы на вопросы.

3. Цифровой маркетинг и медиа в развитой стадии цифровиза-

ции и интернета.

Инфраструктура и статистика интернета. Количество и виды сайтов

интернета. Посетители, визиты и просмотры. измерения и аналитика.

Информационное влияние сайтов, параметры и измерения. Рекламно-

маркетинговые коммуникации в интернете, связь монетизации с ин-

формационным влиянием. Информационное влияние сайтов интернета

как индикатор медийной и маркетинговой успешности деятельности

в интернете. Мобильный интернет. Адаптивность сайтов. Показатели

информационного влияния: рейтинг Alexa, Similar WEB, и ТИЦ Ян-

декс. Параметры информационного влияния. Измерение рейтинга и

его составляющих, построение диаграмм, сравнение рейтингов сайтов

разных тематических групп. Структура сайтов. Страницы сайтов. На-

Медиаобразование

148

вигация сайтов. Распределение информационных сообщений по сайту.

Распределение хождений по сайтам. Эффективность структуры сайтов

– соотношение страниц сайта и хождений по ним. Эффект «виртуаль-

ной блокировки» содержания сайта. Построение группировок сайтов.

Построение диаграмм для сравнения параметров сайтов на примере

тематических и региональных сайтов.

Задания по самостоятельной работе слушателей: изучение теоре-

тического материала, подготовка отчета по кейс-заданиям 7, 8, 9.

Форма текущего контроля: проверка выполнения кейс-заданий 7,

8, 9.

Защита кейсов, ответы на вопросы.

4. Производство сообщений различного вида (текст, видео, ау-

дио).

Создание сообщений, файл как способ хранения и передачи сообще-

ний. Основные виды сообщений: текст, рисунок, фото, аудио, видео.

Форматы файлов, используемых для хранения и передачи этих со-

общений. Виды оборудования для производства различных видов со-

общений (текст, видео-аудио). Сохранение сообщений. Редактирование

при работе с сообщениями разного вида. Типы редакторов, работа с

редакторами. Запись видео. Онлайн и оффлайн способы записи видео.

Монтажные программы для видео, особенности работы с ними. Меди-

аконвергенция. Медиатекст. Структура и восприятие сообщений. Со-

единение форматов в одном сообщении. Html как программный способ

реализации медиатекста. Структура и редактирование html. Структура

html-страницы и СЕО-продвижение. Ключевые слова, работа с ними.

Метатеги, работа с ними. Сочетание медийных и рекламно-маркетин-

говых сообщений в цифровых коммуникациях.

Задания по самостоятельной работе слушателей: изучение теоре-

тического материала, подготовка отчета по кейс-заданиям 10,11,12,13.

Форма текущего контроля: Проверка выполнения кейс-заданий

10,11,12,13.

Защита кейсов, ответы на вопросы.

5. Распространение и продвижение сообщений. Направления,

виды и основные мероприятия цифровых медийных и маркетин-

говых коммуникаций.

Клиентоориентированный подход в цифровом маркетинге и много-

канальность медиа. Направления цифровых рекламно-маркетинговых

коммуникаций. СЕО-продвижение. Работа с ключевыми словами и ме-

татегами при продвижении html-страниц. Поисковый маркетинг, кон-

текстная реклама. Электронная почта, социальные сети, видеохостин-

ги, мессенджеры и работа с ними.

Реклама, нативная реклама и цифровой контент-маркетинг. Эффек-

149

Медиаобразование

тивность маркетинговых коммуникаций, соотношения между направ-

лениями и мероприятиями цифрового маркетинга, динамика соотно-

шений. Координация работы на сайтах и работы в социальных сетях и

видеохостингах, ее необходимость и способы выполнения. Совместная

работа в облачных сервисах. Виртуальные доски: доски Трелло, доски

Миро.

Задания по самостоятельной работе слушателей: изучение теоре-

тического материала, подготовка отчета по кейс-заданиям 14, 15, 16,

17, 18, 19, 20, 21.

Форма текущего контроля: проверка выполнения кейс-заданий 14,

15, 16, 17, 18, 19, 20, 21.

Защита кейсов, ответы на вопросы.

6. Видеоконференции.

Видеоконференции как системы, обеспечивающие одновременно

многостороннюю передачу, обработку, преобразование и представле-

ние видео-информации на расстоянии в режиме реального времени.

Применение видеоконференций. Проприетарные и открытые виде-

оконференции. Видеоконференция как многоформатная коммуника-

ционная цепочка. Значимые параметры видеоконференций. Выбор

видеоконференций. Эффективность работы видеоконференций. Опти-

мизация оффлайн и онлайн работы в видеоконференциях. Подготовка

видеоконференций. Проведение видеоконференций. Запись и исполь-

зование результатов видеоконференций. Переходы между видеоконфе-

ренциями. Технические и креативные проблемы и возможности их ре-

шения. Комплекс компетенций, необходимых для эффективной работы

с видеоконференциями.

Задания по самостоятельной работе слушателей: изучение теоре-

тического материала, подготовка отчета по кейс-заданиям 22, 23.

Форма текущего контроля: проверка выполнения кейс-задания 22,

23.

Защита кейсов, ответы на вопросы.

Виды оценки проверочных испытаний.

Оценка уровня освоения дисциплины осуществляется в виде теку-

щего контроля (зачет) и экзамена по итогам изучения курса.

Контроль представляет собой набор заданий и проводится в форме

контрольных мероприятий по оцениванию фактических результатов

обучения слушателей и осуществляется ведущим преподавателем.

Формы и содержание текущего/итогового контроля:

• контроль посещаемости занятий;

• своевременное выполнение кейс-задач;

• выборочная проверка ответов на вопросы самоконтроля;

• оценка уровня развития компетенций в ходе решения кейс-задач.

Медиаобразование

150

Результат сдачи зачета отражается в ведомости (зачет/незачет).

Итоговая аттестация слушателей курсов включает в себя защиту вы-

полненных кейсов и ответы на вопросы экзаменационных билетов.

Оценка выставляется в экзаменационную ведомость по пятибалльной

системе.

Аттестация слушателей проводится также дистанционно.

Критерии оценки уровня полученных знаний и компетенций

Зачет/

незачет

Описание

Зачет

Выставляется слушателю на основании анализа

уровня теоретических знаний и умения применять

их в практической деятельности, а также текущей

успеваемости, если слушатель выполнил кейс-

задания и подготовил отчет о работе над ними.

Слушатель обязан ответить на большинство

вопросов, связанных с выполнением кейс-задания.

Незачет

Получить «незачет» слушатель может в том случае,

если он не прошел проверочного испытания на знание

конкретной темы программы курса и на основании

анализа текущей успеваемости. Преподаватель

может поставить «незачет» и в том случае, если

слушатель не выполнил кейс-задания и не подготовил

отчет о работе над ним, а также не смог ответить на

вопросы, связанные с выполнением кейс-заданий.

Вопросы задаются преподавателем на защите кейс-заданий и долж-

ны прояснять уровень компетенции, который позволит слушателю при-

менять полученные знания и навыки в работе.

Вопросы экзаменационных билетов по итоговой аттестации утверж-

даются учебно-методическим советом.

Кейс-задания

Кейс-задание 1.

Тема: Аналитика и корреляции в рекламно-маркетинговых и медий-

ных коммуникациях.

1. Найти и при необходимости скачать с рекомендованных на заня-

тиях сайтов Интернета данные о росте пользователей Интернета, объ-

емах рекламы в различных видах СМИ и СМК, данные о ВВП, данные

151

Медиаобразование

о количестве занятых в прессе.

2. Ввести данные в exel. Построить различные графики временных

рядов, изучить динамику и соотношения указанных видов данных.

3. Построить корреляции между различными видами данных. Для

построения корреляций использовать функцию «CORREL» в exel.

4. Сделать выводы о степени связанности различных медийных и ре-

кламно-маркетинговых процессов.

Кейс-задание 2.

Тема: Сравнение программ, которые используют слушатели. Уста-

новление аналогов программ и возможности использования аналогов.

1. Проанализировать программы, которыми слушатель пользуется

постоянно.

2. Сформулировать их существенные признаки.

3. Основываясь на этих признаках, попытаться найти программы-

аналоги, проанализировать возможные преимущества и недостатки их

использования по сравнению с теми программами, которые использует

пользователь.

4. Найти сайты, специализирующиеся на сравнении аналогов про-

грамм. Если не получается найти такие сайты, запросить и получить

адреса у преподавателя.

5. Найти аналоги используемым слушателем программы и сделать

обоснованный выбор – какими из найденных программами можно за-

менить программы, используемые слушателем. В ходе выбора учесть

стоимость программ.

Кейс-задание 3.

Тема: Расположение папок и файлов на компьютере. Эффективная

работа с проводником. Настройка проводника для работы с большим

количеством файлов и папок.

1. Вывести и изучить существующую схему хранения файлов в про-

воднике. Проанализировать систему расположения папок и файлов на

своем компьютере.

2. Проверить, подключена ли функция «флажки» для легкого выбора

папок и файлов. В случае отсутствия подключить.

3. Проверить, подключена ли функция поиска по названию и содер-

жанию файлов. В случае отсутствия подключить.

4. Создать иерархический древовидный каталог, расклассифициро-

вав файлы по существенным для слушателя темам.

Кейс-задание 4.

Тема: Эффективная работа с закладками браузера. Связь системы

закладок с поиском в интернете, картиной распределения информации

в интернете.

1. Проанализировать систему закладок своего рабочего браузера и

Медиаобразование

152

схему своей поисковой работы.

2. Освоить способы работы с диспетчером закладок браузера: поиск

html-страниц и файлов в интернете, создание папок закладок, создание

вложенных папок, перенос папок, запись закладок, перенос закладок,

поиск закладок. Экспорт диспетчера закладок.

3. Создать иерархический древовидный каталог, расклассифициро-

вав закладки по существенным для слушателя темам.

Кейс-задание 5.

Тема: Работа по пополнению, координации и перестройке каталогов

проводника и закладок браузера.

1. Освоить способы повышения эффективности поиска в интернете,

а также уточнения результатов поиска. Слушатель должен найти нуж-

ные ему материалы в виде файлов в интернете, скачать их и поместить

в соответствующие папки. Название и структура тематических разде-

лов закладок и тематических разделов проводника должны совпадать.

2. Слушатель должен найти нужный материал в интернете в виде

html-страниц и файлов. Сохранить html-страницы в соответствующие

директории проводника. Сохранить интернет-ссылки на html-страницы

и файлы в закладках браузера.

3. Скоординировать структуры каталога проводника и закладок бра-

узера. Для координации находить нужные ему файлы при помощи

функции поиска в проводнике (при необходимости подключить функ-

цию поиска по названию и содержанию файла).

4. При необходимости перестроить структуры каталогов папок и фай-

лов проводника, а также структуру закладок браузера, чтобы они дава-

ли оптимальную связанную наглядную картину расположения файлов

на компьютере и закладок необходимого материала в интернете.

Кейс-задание 6.

Тема: Сравнение программ, которые используют слушатели. Поиск

аналогов программ и возможности использования аналогов.

1. Проанализировать программы, которыми слушатели пользуются

постоянно.

2. Сформулировать их существенные признаки.

3. Основываясь на этих признаках, попытаться найти программы-

аналоги, проанализировать возможные преимущества и недостатки их

использования по сравнению с теми программами, которые использует

пользователь.

4. Найти сайты, специализирующиеся на сравнении аналогов про-

грамм. Использовать методы уточнения поиска. Если не получается

найти такие сайты – запросить и получить адреса у преподавателя.

5. Найти аналоги программ, которые слушатель использует посто-

янно. Используя сайты, на которых сравниваются программы, сделать

153

Медиаобразование

обоснованный отбор по возможной замене программ, используемых

слушателем.

Кейс-задание 7.

Тема: Работа по установке плагинов-переводчиков и плагинов для

поиска, а также плагинов для съемок с веб-камеры на примере браузе-

ров Chrome и Modzilla Firefoх.

1. Зайти на страницу установки рекомендованного плагина – пере-

водчика Chrome. Установить плагин.

2. Перейти на рекомендованные сайты на иностранном языке.

3. Применить переводчик. Оценить качество перевода и зависимость

качества перевода от темы и языка.

4. Повторить то же самое с браузером Mozilla Firefoх.

5. Установить и опробовать работу плагинов поиска и плагинов для

съемок с веб-камеры. При работе с плагинами для видеосъемок сохра-

нить файлы видеозаписи на компьютер.

6. Произвести видеозапись с веб-камеры на рекомендуемых онлайн-

сервисах видеозаписи. Сохранить файлы записи. Сравнить качество

видеофайлов с качеством видеофайлов, полученных при помощи пла-

гинов для видеозаписи.

7. Попробовать применить для того же браузер, блокирующий рекла-

му, например, Brave.

Кейс-задание 8.

Тема: Работа с сервисом измерения информационного влияния Alexa.

1. Установите плагин Alexa на свой компьютер (скачать на сайте

Alexa.com).

2. Измерьте информационное влияние своего сайта.

3. Измерьте информационное влияние сайтов двенадцати своих кон-

курентов и/или интересных слушателю сайтов.

4. Перенесите данные в exel, постройте диаграммы рейтинга Alexa.

Изучите динамику рейтингов сайтов.

5. Изучите источники трафика на сайты. Изучите навигационную эф-

фективность сайтов.

6. Сделайте выводы о том, какими факторами могут быть обусловле-

ны успехи или недоработки в информационном влиянии сайтов.

Кейс-задание 9.

Тема: Работа с параметрами информационного влияния и структу-

рой сайтов информационного влияния Alexa.

1. На сайтах, выбранных во время выполнения кейс-задания 7, опре-

делите параметры информационного влияния – метрики сайтов.

2. Изучите источники трафика. Изучите картину хождения пользова-

телей по сайтам. Уделите внимание эффекту «виртуальной блокиров-

Медиаобразование

154

ки» страниц сайта.

3. Перенесите данные в exel, постройте диаграммы, отражающие ме-

трики сайтов, сравните эти диаграммы с диаграммами рейтинга Alexa.

4. Сделайте выводы о том, как связаны рейтинги Alexa и обусловле-

ны успехи или недоработки в информационном влиянии сайтов.

Кейс-задание 10.

Тема: Создание html-страницы и Сео-продвижение сайта СМИ и

отдельных статей в поисковиках.

1. Подобрать ключевые слова для html-страницы сайта СМИ. Про-

анализировать их частотность в специальных сервисах.

2. Написать текст. Вставить в текст метатеги. Для написания текста

использовать рекомендованные редакторы html в интернете.

3. Вставить в Тайтл Главной страницы текст с ключевыми словами,

соблюдая необходимые лимиты.

4. Выбрать статью для продвижения в поисковиках. Подобрать клю-

чевые слова.

5. Составить Тайтл и заголовок с учетом ключевых слов. Включить в

текст рекомендованное количество ключевых слов.

6. Проверить «тошнотность» (заспамленность) текста – количество

употреблений ключевых слов по сравнению с объемом всего текста.

Проверку произвести при помощи соответствующих сервисов, при

необходимости скорректировать этот параметр.

7. Провести анализ места страницы в поисковиках по выбранным

ключевым запросам с помощью соответствующих сервисов. Провести

анализ числа посещений статьи и сайта.

Кейс-задание 11.

Тема: Видеосъемка на 2 видеокамеры.

1.Выставите правильные настройки на видеокамерах.

2. Установите камеры на штативы, выберите удачное, по вашему

мнению, расположение и освещение.

3. Расположите и настройте камеры так, чтобы один план был об-

щим, а другой средним.

4. Проведите видеосъемку с двух камер, 10-15 минут (интервью, вы-

ступление, любой другой контент).

5. Во время съемки меняйте средний план на крупный с помощью

функции зуммирования.

6. Перенесите файл с записью на компьютер, создав директорию для

хранения видео.

7. Перекодируйте видео из формата записи камерой в формат, более

удобный для хранения и использования видео.

Кейс-задание 12.

Тема: Создание видеороликов. Работа с программой для монтажа

155

Медиаобразование

(на примере Movavi).

1. Проведите видеосъемку любого формата (интервью, сообщение

диктора и т. д.), используя 2-3 видеокамеры (камеры можно заменить

на фотоаппараты или смартфоны с возможностью видеосъемки).

2. В монтажной программе сведите видео с разных камер, чередуя

эпизоды от 30 секунд до 2 минут.

3. Нормализуйте звук с помощью специальной функции.

4. Сделайте заставку, используя шаблоны монтажной программы или

вставив свой вариант.

5. Поставьте титры.

6. Сохраните видео в соответствующем разрешении.

Кейс-задание 13.

Тема: Видеосъемка на телефон и монтаж на телефоне.

1. Выставите правильные настройки камеры на телефоне.

2. Расположите человека (людей) в кадре. Выберете освещение, точ-

ку съемки и ракурс. Установите телефон на штатив.

3. Проведите съемку (интервью, комментарий, выступление, репор-

таж) 5-10 минут.

4. Загрузите видео в приложение для монтажа на телефоне

(Kinemaster).

5. Поставьте заставки, титры, добавьте спецэффекты.

6. Один фрагмент видео (1 минуту) сделайте в режиме Таймлапс.

Другой фрагмент (30 секунд) в режиме стопмоушн.

7. Перенесите файл с записью на компьютер, создав директорию для

хранения видео.

Кейс-задание 14.

Тема: Работа с сервисами e-mail маркетинга.

1. Провести подготовку к набору контактов посетителей сайта. Соз-

дать на сайте форму для сбора контактов. Составить текст сбора кон-

тактов.

2. Зарегистрироваться в сервисе e-mail маркетинга.

3. Составить текст для рассылки. Включить в него анонсы на 4 ста-

тьи, опубликованных на сайте.

4. Визуально оформить текст в сервисе рассылки (самостоятельно

или с использованием готового шаблона). Вставить фотографии и/или

изображения. В конце каждого анонса сделать кнопку-ссылку с пере-

ходом на статью на сайте.

5. Внести контакты подписчиков в базу рассылки сервиса.

6. С помощью сервиса провести рассылку.

7. Проанализировать приток посетителей на сайт с помощью серви-

сов для аналитики.

Медиаобразование

156

Кейс-задание 15.

Тема: Работа в Фейсбуке.

1. Создать страницу в Фейсбуке.. Оформить страницу. Сделать опи-

сание, поставить аватар.

2. Разработать контент-план для страницы на Фейсбуке на две не-

дели. Включить в план информационный, полезный, развлекательный

контент.

3. Написать по одному посту каждого типа – информационный, по-

лезный, развлекательный. Оформить каждый пост. В конце каждого

поста дать ссылку на сайт. Включить в текст стимул для комментариев

аудитории.

4. Создать несколько «сторис» разного типа: фото, текст, видео. Сде-

лать в сторис ссылку на сайт.

5. Записать видео для Фейсбука. Опубликовать видео. Добавить

текст. В видео и тексте сделать упоминание на сайт.

6. Провести таргетированную рекламу на Фейсбуке. Выбрать наибо-

лее актуальный пост. Настроить таргетинг. Проанализировать эффект

от рекламы.

7. Привязать к странице на Фейсбуке блог в Инстаграме.

Кейс-задание 16.

Тема: Работа в Инстаграме.

1. Зарегистрировать аккаунт в Инстаграме. Выбрать бизнес-аккаунт,

привязать его к Фейсбуку.

2. Заполнить шапку профиля. Создать «цепляющий» заголовок. По-

добрать оптимальный аватар. Сделать краткое и привлекательное опи-

сание темы блога. Поставить ссылку на сайт.

3. Разработать контент-план на две недели. Продумать и включить в

план три типа постов – информационные, полезные, развлекательные.

Продумать визуальное оформление ленты, подобрать и обработать в

визуальных редакторах «цепляющие» фото для каждого поста. Прове-

рить сочетание фото в ленте через соответствующие сервисы.

4. Написать по одному посту каждого типа. Сделать «цепляющие»

заголовки и «цепляющие» фотографии. Соблюсти лимиты Инстаграма

– не более 2200 символов в одном посте. Включить в текст стимул для

комментариев аудитории. Поставить хэштэги.

5. Создать 5 «сторис» разного типа: фото с надписями, текст, видео с

надписями. Сделать в сторис ссылку на сайт.

6. Записать видео для IGTV. Опубликовать видео. Добавить текст, по-

ставить хэштэги. В видео сделать упоминание на сайт.

7. Провести прямой эфир в Инстаграме. Подготовить аудиторию:

сделать сторис с анонсом прямого эфира. Сохранить запись эфира, опу-

бликовать в IGTV.

8. Провести «взаимопиар» с партнером.

157

Медиаобразование

9. Провести таргетированную рекламу. Выбрать наиболее актуаль-

ный пост. Настроить таргетинг. Проанализировать эффект от рекламы.

Кейс-задание 17.

Тема: Работа в Telegram.

1. Создать Telegram-канал. Оформить канал (название, аватар, опи-

сание, ссылки).

2. Разработать контент-план для Telegram на две недели. Включить в

план опросы, информационный, полезный, развлекательный контент.

3. Написать три поста для Telegram – информационный, полезный,

развлекательный. Оформить каждый пост (заголовок, изображение,

читаемый текст). В конце каждого поста дать ссылку на сайт.

4. Создать опрос в Telegram для описания портрета своей аудитории.

5. Создать чат-бот для Telegram.

6. Провести рекламу в Telegram. Выбрать оптимальный канал для

закупки рекламы. Подготовить пост для привлечения подписчиков. С

помощью соответствующих сервисов провести аналитику рекламной

компании.

Кейс-задание 18.

Тема: Работа в ВКонтакте.

1. Создать страницу. Оформить страницу. Сделать описание, поста-

вить аватар.

2. Разработать контент-план для ВКонтакте на две недели. Проду-

мать рубрики. Включить в план информационный, полезный, развле-

кательный контент.

3. Написать по одному посту каждого типа – информационный, по-

лезный, развлекательный. Оформить каждый пост. В конце каждого

поста дать ссылку на сайт. Включить в текст стимул для комментариев

аудитории.

4. Записать и опубликовать видео. Добавить текст. Сделать упомина-

ние на сайт.

5. Записать и опубликовать подкаст.

6. Провести таргетированную рекламу в ВКонтакте. Выбрать наибо-

лее актуальный пост. Настроить таргетинг. Проанализировать эффект

от рекламы.

Кейс-задание 19.

Тема: Работа в Youtube.

1. Создайте канал СМИ на Youtube. Оформите канал. Вставьте назва-

ние, описание, изображение. В описании дайте ссылку на сайт.

2. Снимите видео для Youtube. Вставьте фразу-стимул для комменти-

рования видео вашей аудиторией. В видео сделайте ссылку на сайт. С

помощью соответствующей программы для монтажа вставьте в видео

заставку и титры.

Медиаобразование

158

3. Разместите видео на вашем канале в Youtube. Добавьте текстовое

описание. Поставьте тэги, по которым видео будет находить ваша ау-

дитория.

4. Сделайте пост с ссылкой на данное видео на Фейсбуке, в ВКонтак-

те, Телеграме и в e-mail рассылке.

Кейс-задание 20.

Тема: Мониторинг статистики и оценка работы аккаунтов соци-

альных сетей.

1. Выберите несколько интересных вам аккаунтов в разных социаль-

ных сетях.

2. Проверьте их работу при помощи рекомендованных сервисов, на-

пример, https://socialblade.com.

3. Проанализируйте результаты и сделайте выводы об информаци-

онном влиянии каждого аккаунта и его возможной финансовой успеш-

ности.

Кейс-задание 21.

Тема: Работа с виртуальными досками на примере досок Trello или

досок Миро.

1. Создайте аккаунт в виртуальных досках Trello или Миро (по вы-

бору).

2. Создайте доску для совместной работы.

3. Отправьте коллеге или сотруднику приглашение присоединиться к

доске совместной работы.

4. Напишите задание на доске и поставьте срок выполнения.

5. Пусть коллега (сотрудник) выполнит задачу и отметит выполнение

на доске.

Кейс-задание 22.

Тема: Работа с открытыми сервисами видеоконференций на при-

мере Jitsy.

1. Зайдите на сайт Jitsy и запустите видеоконференцию (регистрация

необязательна).

2. Создайте приглашение присоединиться к видеоконференции и от-

правьте ее вашему сотруднику/партнеру.

3. Проведите сеанс общения в видеоконференции, оцените качество

видео и звука. При работе используйте чат.

4. Покажите партнеру вкладку браузера какой-либо интернет-стра-

ницы, расскажите о ней партнеру.

5. Покажите партнеру документ на вашем компьютере, поработайте

вместе над его корректировкой.

6. Откройте любую программу на вашем компьютере, покажите пар-

тнеру в видеоконференции окно программы.

159

Медиаобразование

7. Запишите фрагмент видеоконференции.

8. Сделайте трансляцию видеоконференции.

Кейс-задание 23.

Тема: Работа с открытыми сервисами видеоконференций на при-

мере видеозвонков mail.ru. Сравнение видеоконференций.

1. Зайдите на сайт mail.ru и запустите видеозвонок.

2. Создайте приглашение присоединиться к видеозвонку и отправьте

ее вашему сотруднику/партнеру.

3. Проведите сеанс общения в видеозвонке, оцените качество видео

и звука. При работе используйте чат.

4. Покажите партнеру вкладку браузера какой-либо интернет-стра-

ницы, расскажите о ней партнеру.

5. Покажите партнеру документ на вашем компьютере, поработайте

вместе над его корректировкой.

6. Откройте любую программу на вашем компьютере, покажите пар-

тнеру в видеоконференции (видеозвонке) окно программы.

7. Сравните работу в видеозвонках mail.ru и видеоконференции Jitsy.

7. Информационное и учебно-методическое обеспечение дисци-

плины

Перечень сайтов, необходимых для освоения дисциплины, формиру-

ется на первых занятиях. Для его формирования используются опросы

слушателей и выявленные по результатам опросов области интересов и

профессиональной деятельности слушателей.

Основная литература:

• Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Про-

гресс, 1980.

• Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: западные теории и концеп-

ции: учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 2005.

• Гриффин Э. Коммуникация: теории и практики: пер. с англ. Харь-

ков: Изд-во «Гуманитарный Центр», 2015.

• Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об интернете,

бизнесе и обществе. М.: Аспект Пресс, 2004.

• Лотман Ю.М. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. Тал-

лин: Издательство «Ээсти Раамат», 1973.

• Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров // Семиосфера. СПб.

2004.

• Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2006.

• Маклюэн Г.М. Галактика Гутенберга: Становление человека печа-

тающего / пер. с англ. И.О. Тюриной. М.: Академический проект:

Фонд «Мир». 2005.

• Маклюэн Г.М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека

Медиаобразование

160

/ пер. с англ. В. Николаева; Закл. Ст. М. Вавилова. 2-е изд. М.:

Гиперборея: Кучково поле, 2007.

• Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. 2-е изд., стер. М.: СмартБук,

2009.

• Л.А. Речицкий, Е.В. Харыбин. Человек в коммуникативно-комму-

никационной системе координат. Журналист. Социальные комму-

никации. 2020. № 1. С. 31-50.

• Реклама: теория и практика: учебное пособие для студентов вузов

/ под ред. В.В. Тулупова. Воронеж: Издательство Воронежского

государственного университета, 2011.

Поступила в редакцию 20 сентября 2020 года.

161

SUMMARY

Principles and Practices of the

Modern Mass Media

P. N. Kirichyok

A Bit of Theory: New about Categories of the Press

The article presents new concepts of the press theory associated with its shift from

media mode to media market. Interconnection of journalism theory and practice is

also described. The author refers to the press shift within its basic categories. Mod-

ern denitions of the fact, concept and image in journalism are provided. The article

contains arguments for adjustment of established denitions in the press theory.

Such category as “fact” is characterised in dual — actual and descriptive — dimen-

sion. The author presents textural, conceptual and imaginative sides of spiritual and

practical journalism product relevant to the above categories. The process of direct

and reverse transformation of facts, concepts and images in media text is also de-

scribed.

Key words: journalism, press, theory, concept, fact, image, transformation.

O. R. Samartsev, V. M. Latenkova, K. A. Onuprienko

Specics of Reecting COVID-19 Pandemic

in New Media Formats

New media formats, based on multimedia, interactive and visual technologies, that

have formed over recent years in the practice of convergent media, have spread

widely and actively among online media during the coronavirus pandemic. COVID-19

has accelerated world tendencies of the mass media development and capitalised

realisation of latent media trends. With people spending more time online during self-

isolation, there arose favourable conditions to expand the outreach and enhance the

audience involvement through modern formats of media content presentation. The

article dwells upon specics of using new media formats for representation of the

coronavirus issues, presents and describes advantages of digital platforms as space

for generation and distribution of the most popular content.

Key words: editorial sta, war topic, Chuvash press, epistolary journalism,

division newspapers, war correspondents, battle experience, letters, genres.

N. V. Tingaeva

Scientic Theory Aspects of

Information and Communication Technologies Development in the Mass Media and

Their Importance in EAEU Integration

Summary

162

The article is dedicated to analysis of scientic theory aspects of information and

communication technologies development in the mass media in the context of EAEU

integration. The author analyses typology of integration models in the mass media,

their differences and potential applications. The most popular mass media sources

in EAEU countries are studied, their inuence on the audience and development

prospects in the context of the Eurasian bloc are estimated. Share distribution of the

mass media channels as regards genre content, type of audience and governmental

control is also analysed. The obtained results enable to formalize the objectives of

creating Eurasian information space and determine the line of its development.

Key words: mass media, information and communication technologies,

Eurasian Economic Union, information space, integration.

Mass Media and Society

E. Ya. Dugin

Expert Knowledge in the Context of Digital

Transformations of the Media Industry

The article presents the phenomenon of expert knowledge that represents an

information type obtained from experts on the basis of their consensual denition

of the value and prospects of the results and lines of activity in specic area. The

expert knowledge may be used for substantiation of media system concepts in the

context of digital transformations.

Key words: expert knowledge, management decisions, eld science, digital

transformations, media industry.

N. V. Kunitsyna

Talk Show at the Radio of Russia

(Russian Radio University, Academic Educational Programme)

The concept of genre is transforming in the modern media world, the journalist text

is obtaining the status of Interdiscursivity. Although being a competitive player of the

innovative technology market, the Radio of Russia still sticks to the age-old traditions

and carries out main functions of the mass media: to inform, educate and entertain.

The talk show format is popular in the radio broadcasting network — and Russian

Radio University programme enables to trace the dynamics of media modications:

interview — talk show — podcasting.

Key words: interdiscourse, journalist text, media genres, genre transformations,

convergence, interactivity, immersion journalism, opinion journalism

163

Summary

Sociology of Mass Communications

M. I. Zhabsky

Sociology and Government Policy in Film Industry

Using Russian lm industry as an example, the author considers issues of interac-

tion between the science, media practice and governmental regulation. He dwells

upon necessity of eld science, in particular — its sociological constituent directly

aimed at scientic support of creative and management decisions that are being

adopted. It is supposed, that this complicated task is likely to be handled, if the word

is in the beginning — if not a political one, at least the major administrative.

Key words: lm industry, governmental regulation, social important

and competitive lms, rationalisation, science.

K.A. Tarasov

Fans of Entertaining Violence

on the Screen: Touches to the Sociological Portrait

The subject of the article is segmentation of Russian audience market in the post-

Soviet period. The author notes major — cinematic, social and contextual — causes

for the uprise of entertainment violence fans. Using the materials of surveying the

cinema visitors, the author characterises the social and demographic structure of

this segment. It is underlined that lms shot and identied by lm-makers as enter-

taining ones may obtain other modality in the receptive and creation process. The

author present facts of entertaining violence in lms affecting the audience.

Key words: lm industry, lm creating process, entertaining violence,

audience market.

Political Science

Yu. D. Granin

Modern Civilization.

Analysis of Concepts in Formation of National States in Europe

The article uses such term as “modern civilization” as “Modern Age civilization”

that continues to develop nowadays gradually spreading its influence on all

countries of the present-day world. A specific feature of the modern civilization

formation was shift from estates and dynasty state structure to the “national”

one, from “sovereignty of the monarch” to “sovereignty of the nation”. How did

this process go, what factors made it possible and which

Summary

164

of them were the most important? Neither of these questions got conclusive and

all the more comprehensive answers in different models of formation of “national

states” in Europe of XVIII-XIX centuries. Analysing the works of B. Anderson, J.

Breuilly, E. Gellner, K. Deutsch, M. Mann and Ch. Tilly, the author comes to the

conclusion that variable solution of such issue as formation and functioning of

national states requires social and philosophic reflection — i. e. comprehending

of the historical process as background and result of the people's collaborative

activities implemented in complex dialectics of Thinking and Being integrated

into social groups of individuals.

Key words: state, national state, modern, modernist approach, nation,

nationalism, civilization.

E. S. Larina

Major (yet Unnoticed) Event of Summer

TIf you ask people, not only the ordinary ones, but also leading experts and analysts,

what event in Eastern Europe and Russia was the major one this summer as regards

its potential consequences, as a rule you’d hear about the coronavirus impact, events

in Belarus or situation with Alexei Navalny.

Key words: New Polish-Lithuanian Commonwealth, Lublin Triangle,

historical connections Grand Duchy of Lithuania, Visegrád Four, deep

state, information epidemic, deep power.

Gilbert Doctorow

The End of History

When Francis Fukuyama used this title for his 1992 book on the road forward to a

post-ideological, non-confrontational world he did so metaphorically, with reference

backward to the dialectical philosophies of the mid to late 19th century. However,

here the title is meant to be understood literally. Reading the daily news about the

destruction of monuments to past heroes in the United States, in the U.K., in Belgium

one may conclude that history as a social science has no future. Every effort is being

made to erase the public memory.

Key words: human rights, national policy, slavery, revisionism,

democracy.

Media Education

V. Zhilavskaya, T. N. Vladimirova

Elements of Media Education in Russian Higher School

The article presents such issue as incorporation of media education into Russian

165

Summary

Higher School system. The set of competencies developed as a result of media

education is considered in view of federal state standards of general education

regarding the requirements to metasubject results of the educational programme

completion. The performed analysis enables to conclude that media education issues

are gradually entering the system of Russian education. On the other hand, this

process is chaotic and unstructured. The interview of heads of 46 universities from

Russia and other CIS states, carried out with support of the Eurasian Pedagogical

Universities Association, Russian Association of Media Education Experts and

UNESCO Department on Media and Information Literacy and Media Education of

Citizens at Moscow State Pedagogical University, shows that media literacy subjects

should be included into educational programmes of universities as priority ones. As

a positive example, the authors present MSPU experience on introduction of media

education elements into educational system of pedagogical universities.

Key words: media education, federal state educational standard, media

competencies, media literacy, fundamentals of media education, media

counsellors.

L. A. Kokhanova, T. S. Alekseeva, Yu. E. Chereshneva

Digital Culture as Seen by Future Journalists

The article analyses how students perceive digital culture as a phenomenon of

present reality at ve levels: material, functional, symbolic, mental and spiritual

ones. The self-estimation results were obtained in the course of Digital Culture as

a Competitive Advantage of Future Journalists research carried out by the Faculty

of Journalism, Lomonosov MSU, since 2017. Based on the obtained results

processed by relevant statistical methods, the authors were able to make a number

of conclusions. The main one is that mastering of digital culture requires professional

approach, as it becomes a desired competence of the future journalist in the context

of media transformation.

Key words: digital culture, material, functional, symbolic, mental and

spiritual levels, journalism students, competencies.

ADVANCED PROFESSIONAL

TRAINING

Digital Marketing and Media

Журнал «Журналист. Социальные коммуникации» зарегистрирован

Федеральной службой по надзору в сфере связи,

информационных технологий и массовых коммуникаций.

Свидетельство о регистрации средства массовой информации

ПИ № ФС77-66931

от 22 августа 2016 года

Учредитель: «Автономная некоммерческая организация дополнительного

профессионального образования»

http://journalist.profruj.ru/

Главный редактор Черняк А.В.

Адрес редакции: 119019, г. Москва, Никитский бульвар, дом 8-а, стр.1,

Центральный Дом журналиста, офис 305

e-mail: journalist-vak@yandex.ru

Тел. (499) 152-88-71, доб. 421 или +7 910 436 05 92

Ответственный секретарь: Антоновская Ю.Н.

Оформление: Колышев Е.В.

Верстка, корректура: Антоновская Ю.Н.

Подписано в печать 07.11.2020

Формат 70х108/16

печатных листов 14.5

Тираж 500 экз.

Заказ №

Отпечатано в ФГУП Издательство «Известия»

Управления делами Президента РФ

127994, Москва, Пушкинская пл., 5

При использовании материалов ссылка на журнал

«Журналист. Социальные коммуникации» обязательна.